李明

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)生生活在一個(gè)復(fù)雜多變的社會(huì)里，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生要進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)是有一定難度的，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)、考試是完全以教師為中心、由教師來實(shí)施的，很少關(guān)注學(xué)生各方面潛能的發(fā)展和個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生這種自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的自我發(fā)展、終身和可持續(xù)性發(fā)展，更不利于建立新課程理念下的學(xué)生自我評(píng)價(jià)模式和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。因而，作為一線教師，加強(qiáng)在日常的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，善于反思，并逐步培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控和反省能力勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】自我評(píng)價(jià)? 自信提升? 發(fā)展與教育

【中圖分類號(hào)】G625.1 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0190-02

如何提升學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思能力，調(diào)節(jié)和改進(jìn)自己的言行，形成良好的思想品德和行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)的形成？提升學(xué)生自我評(píng)價(jià)的信心;幫助學(xué)生確定合理的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);學(xué)生在課堂活動(dòng)中能初步認(rèn)識(shí)自我評(píng)價(jià)意義，并能掌握如何針對(duì)具體情況自我評(píng)價(jià)，教學(xué)生掌握自我評(píng)價(jià)的方法，并樂在其中;學(xué)生能有效運(yùn)用實(shí)時(shí)自我評(píng)價(jià)，及時(shí)反省自身，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，調(diào)節(jié)和改進(jìn)自己的言行，形成良好的思想品德和行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)的形成，增強(qiáng)對(duì)自我、社會(huì)、國(guó)家的責(zé)任感。

一、教師在具體實(shí)施研究過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，激發(fā)他們掌握正確的自我評(píng)價(jià)的方法，增強(qiáng)其明辨對(duì)錯(cuò)、是非、好壞、善惡的能力，不斷地提升學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。如：思品課堂上指名請(qǐng)學(xué)生說一說作業(yè)完成怎樣？應(yīng)如何聽課？進(jìn)行照鏡子游戲、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足;角色表演體會(huì)……在具體情境中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題診斷、成因分析、應(yīng)對(duì)策略三步解決問題。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

二、提升學(xué)生自信，教師示范自評(píng)。多讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，提高自我效能感，是學(xué)生樂于評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。所以教師根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自我的特性，開展同桌交流、相互批改作業(yè)等多項(xiàng)交流評(píng)價(jià)活動(dòng)，大部分學(xué)生能暢所欲言，表述己見。為了對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更直接的影響，教師在與學(xué)生的交往中，適時(shí)開展教師自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行分析和檢查，讓學(xué)生參與教師的自我評(píng)價(jià)過程中，增強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的感性認(rèn)識(shí)。

三、將學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展與教育“五大發(fā)展觀念”，即創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣，建立健全完善的人格，自我監(jiān)控與反思能力的形成促進(jìn)自我成長(zhǎng)。其中教師起到不可低估的作用。

教育教學(xué)最難得的是，課堂中師生、生生思維火花的碰撞，教師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們的潛質(zhì)得到挖掘和發(fā)揮，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以培養(yǎng)。

記得教授小學(xué)二年級(jí)《品德與生活》的“紙從哪里來”一課，有一交流環(huán)節(jié)很是值得回味、反思。一小男同學(xué)向我招招手，示意要和我說話，我走到他桌邊時(shí)，他湊到我跟前小聲說：“老師，沒有發(fā)明紙的時(shí)候，人們大便怎么辦？用什么擦屁股呢？”這時(shí)他同桌聽了笑出了聲，接著其它同學(xué)也不同程度感到可笑。

此時(shí)課堂就像一石激起千層浪的感覺，如果教師不能正確引導(dǎo)，不僅對(duì)提問的小男生造成心理不良影響，從此不自信、不愛發(fā)言、自卑……其他同學(xué)今后因?yàn)榕鲁靶Χ桓屹|(zhì)疑。好可愛的孩子們！

那么正在授課教師的我，如何運(yùn)用教育智慧，應(yīng)對(duì)課堂生成，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，能否點(diǎn)“石”成“金”，能否浪花朵朵呢！促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，自我成長(zhǎng)呢？

對(duì)，就借題發(fā)揮！于是教師首先對(duì)提問的男生給予“善于思考、敢于發(fā)言、有生活”的肯定、鼓勵(lì)，以激發(fā)其他同學(xué)課堂上樂于發(fā)問，勤于思考，學(xué)習(xí)要有不恥下問的精神。那么同學(xué)們?yōu)槭裁从X得這名男生提的問題可笑？笑話他提這個(gè)問題對(duì)不對(duì)？接下來請(qǐng)同學(xué)說一說，自我評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。這樣提問小男生也更自信，不會(huì)羞于課堂上提問、交流發(fā)言，學(xué)習(xí)的積極性得到了激發(fā)，其他同學(xué)的學(xué)習(xí)精神也得到正確引領(lǐng)。然后教師請(qǐng)同學(xué)們開始發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，解決問題“很早時(shí)候沒紙，大便用什么擦干凈呢？”有的同學(xué)說用木棍，有的說用石頭，有的說用土塊，有的說用水……學(xué)生探討的熱情高漲，用以上東西擦拭的利弊說得也很明了?？傊麄儼l(fā)揮了奇思妙想，決心以蔡倫為榜樣，想成為發(fā)明家、科學(xué)家，將廢物、秸稈等利用好造紙，更好的保護(hù)樹木，避免濫砍濫伐造成水土流失、泥石流等自然災(zāi)害。

事實(shí)證明，教師應(yīng)對(duì)課堂生成這一問題的思路與解決方法是正確的，不但讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)疑的可貴，而且增強(qiáng)了對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)了他們自我成長(zhǎng)。

黨的十九大的勝利召開，為新世紀(jì)中國(guó)教育的發(fā)展指明了方向?！皟?yōu)先發(fā)展、育人為本”，學(xué)生自我評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的主體地位，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，自我成長(zhǎng)，不斷完善，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，有利于促進(jìn)教育水平的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉明《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》國(guó)家行政學(xué)院出版社