【摘? 要】高中階段的英語課程教學(xué)中，為能促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力提升，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中就要采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，將思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中加以科學(xué)化運(yùn)用，才能真正為實(shí)際寫作教學(xué)質(zhì)量提升起到促進(jìn)作用。本文先就英語寫作教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)以及應(yīng)用措施詳細(xì)探究，希望能為實(shí)際英語寫作教學(xué)起到積極促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語;寫作教學(xué);思維導(dǎo)圖

引言

新課改背景下英語寫作教學(xué)中為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平提升，教師要改變傳統(tǒng)僵化單一的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心開展英語寫作教學(xué)的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語寫作的主動(dòng)積極性，從這些基礎(chǔ)工作得以強(qiáng)化，才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.英語寫作教學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

高中階段是學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，學(xué)生在這一階段面臨著高考的巨大壓力，教師要注重為學(xué)生提供高效的英語學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。英語教學(xué)中寫作是學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師在英語寫作教學(xué)方面也會(huì)遇到諸多的困難，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在寫作的質(zhì)量和效率上比較低下。將思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法應(yīng)用在英語寫作教學(xué)當(dāng)中去，從而創(chuàng)新寫作教學(xué)的模式，為學(xué)生寫作的興趣激發(fā)有著促進(jìn)作用。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下進(jìn)行寫作，為學(xué)生提供了寫作的思路，將原本枯燥乏味的寫作內(nèi)容趣味性的呈現(xiàn)出來，這對(duì)提升學(xué)生寫作的能力有著積極促進(jìn)作用。

2.英語寫作教學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用措施

將思維導(dǎo)圖的方式和英語寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合起來，這就需要從多方面措施的實(shí)施上加強(qiáng)重視，以下幾點(diǎn)思維導(dǎo)圖應(yīng)用的措施要充分重視：

2.1幫助學(xué)生建立寫作的框架

教師在英語寫作教學(xué)中為能促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升，在實(shí)際課堂教學(xué)中要注重將思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法加以科學(xué)化運(yùn)用，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，為學(xué)生寫作框架的構(gòu)建提供良好的工具。高中階段的學(xué)生在寫作方面有著自己的思維，但具體的寫作實(shí)踐中學(xué)生的思維打不開，會(huì)直接影響學(xué)生作文寫作的效果和質(zhì)量，所以教師在作文寫作教學(xué)過程中就要充分注重將思維導(dǎo)圖加以科學(xué)化運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生作文寫作當(dāng)中搭建相應(yīng)的框架，從這些基礎(chǔ)層面得到了優(yōu)化才能真正為學(xué)生高效學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用。通過思維導(dǎo)圖的科學(xué)化運(yùn)用下為學(xué)生搭建寫作的框架，這對(duì)提高學(xué)生寫作文章邏輯性有著積極作用。初中英語的文章邏輯性特點(diǎn)比較突出，學(xué)生在實(shí)際寫作中要想提高寫作的邏輯這就需要注重準(zhǔn)確把握寫作孽的思路，而在思維導(dǎo)圖的方法應(yīng)用下，能夠有助于引導(dǎo)學(xué)生在寫作方面有積極的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在寫作當(dāng)中能夠有更大的進(jìn)步。

2.2寫作中詞語使用思維導(dǎo)圖作用發(fā)揮

寫作教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容，重要是由于學(xué)生對(duì)詞匯的掌握應(yīng)用能力比較薄弱，為促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升，這就需要在實(shí)際寫作當(dāng)中準(zhǔn)確科學(xué)的應(yīng)用英語詞匯，通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，這對(duì)提升學(xué)生寫作中詞匯準(zhǔn)確應(yīng)用的能力有著積極作用。文章是通過詞匯進(jìn)行連接而成，教師在寫作教學(xué)中也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞語的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生詞匯運(yùn)用能力提升，通過互動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)生詞匯練習(xí)積極性。如教師為學(xué)生分成小組的方式給學(xué)生主題詞匯，讓小組結(jié)合主題詞匯展開討論，通過結(jié)合主題的詞匯進(jìn)行發(fā)散形成思維導(dǎo)圖，按照思維導(dǎo)圖展開的內(nèi)容形成寫作的內(nèi)容這樣得分暗示就能有助于提高學(xué)生對(duì)英語詞匯應(yīng)用的主動(dòng)積極性，提高學(xué)生詞匯應(yīng)用的準(zhǔn)確性。

2.3不同寫作問題中思維導(dǎo)圖應(yīng)用

教師在英語寫作教學(xué)方面應(yīng)用思維導(dǎo)圖要注重結(jié)合不同的問題，寫作的文體不同在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的時(shí)候也要準(zhǔn)確把握要點(diǎn)，從這些基礎(chǔ)層面得以強(qiáng)化，才能真正有助于提升寫作的質(zhì)量，為學(xué)生寫作能力提升起到積極促進(jìn)作用。英語寫作中在對(duì)記敘文的寫作時(shí)候應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠起到積極促進(jìn)作用，將話題作為中心引導(dǎo)學(xué)生作文寫作，讓學(xué)生結(jié)合教師所給定的話題內(nèi)容來創(chuàng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫作的主動(dòng)積極性，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行展開寫作。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用下學(xué)生結(jié)合話題中心內(nèi)容進(jìn)行思考，通過參考詞匯分支調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維，這樣的方式對(duì)提升學(xué)生寫作的質(zhì)量水平有著積極促進(jìn)作用。另外，英語寫作教學(xué)當(dāng)中在對(duì)說明文的寫作中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，也能起到積極促進(jìn)作用，說明文的寫作中教師要讓學(xué)生把握要點(diǎn)，以說明為主的文體，學(xué)生要能從事物的特點(diǎn)角度出發(fā)，從不同角度做好事物的描述工作，以及進(jìn)行全面的分析，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用下能夠幫助學(xué)生理清邏輯關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)事物的特征有明確的認(rèn)識(shí)。除此之外，英語寫作中對(duì)于議論文寫作文體的教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，也能起到積極促進(jìn)作用。教師為學(xué)生布置寫作內(nèi)容前讓學(xué)生對(duì)寫作題目中要點(diǎn)進(jìn)行提煉，讓學(xué)生結(jié)合題目將觀點(diǎn)羅列出來，把學(xué)生自身所能想到的內(nèi)容寫下，結(jié)合寫作題目組詞造句，逐漸的豐富寫作的內(nèi)容，讓學(xué)生所寫作的內(nèi)容能夠有說服力。

3.結(jié)語

綜上而言，英語教學(xué)當(dāng)中寫作教學(xué)作為重點(diǎn)內(nèi)容，教師為能促進(jìn)寫作教學(xué)質(zhì)量提升，這就需要將思維導(dǎo)圖教學(xué)方法加以科學(xué)化運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從這些基礎(chǔ)層面得以強(qiáng)化，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，從而有助于實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。教師在實(shí)際英語寫作教學(xué)中只有從新的教學(xué)方法應(yīng)用方面加強(qiáng)重視，進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)的方式，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張穎，王曉平.思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，30（03）：155-160.

[2]胡群芳.思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語，2020（04）：168-169.

[3]張玲.思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場(chǎng)，2020（04）：114-115.

[4]李鞠鳳.思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].成才之路，2020（02）：40-41.

作者簡介：田華（1978.09--），女，漢族，山東肥城人，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向?yàn)楦咧杏⒄Z。