旦正昂杰

【摘 要】藏族地區(qū)的小學(xué)生從小接受的是藏族語言文化的熏陶，其思維方式和表達方式都與接受漢文化教育的學(xué)生大不相同，這導(dǎo)致他們在漢語學(xué)習(xí)中會遇到重重阻礙。而作為工作在藏族地區(qū)的小學(xué)語文教師，就要根據(jù)藏族學(xué)生各方面的特點來創(chuàng)新教學(xué)策略，爭取幫助學(xué)生掌握漢語的表達和運用，提高其語文素養(yǎng)，最終為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展鋪就坦途。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;藏族地區(qū);教學(xué)策略;創(chuàng)新

漢語是世界上使用人數(shù)最多的語言，它承載著中華民主的文化和精神，是我們每一位中華兒女必須掌握的。但是，藏族有自己的語言和文字，他們的文化同樣博大精深，學(xué)生生活在這種環(huán)境之中，其思維特點、生活習(xí)慣和興趣喜好都是與藏文化相符合的。在這種情況下，學(xué)生在接受漢文化教育時難免會有一些不適感。因此在藏族地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師就要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，據(jù)此改進和創(chuàng)新教學(xué)手段，爭取有效提升學(xué)生的語文水平。

一、彰顯漢語魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)觀念不強，其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為基本以個人興趣為主導(dǎo)，這就要求教師在教學(xué)過程中首先要抓住學(xué)生的興趣。但是小學(xué)生本來就對學(xué)習(xí)有些怠慢，并且藏族小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，接受的是與自己常用文字和語言相迥異的文化知識，這進一步加深了學(xué)生的排斥心理，使得語文教學(xué)步履維艱。然而，中華文化在五千年的歷史中不斷發(fā)展和成長，其內(nèi)容越來越豐富，逐漸顯露出獨特的魅力和價值，備受各個國家、民族的喜愛。因此在藏族小學(xué)語文教學(xué)中，教師要通過學(xué)生樂于接受的方式來呈現(xiàn)漢語的魅力。從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與語文課堂。

例如：在教學(xué)中，教師可以通過諧音、字謎、造字法等具有趣味性的元素來彰顯漢語言的特色，借此吸引學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習(xí)“畫”字時，我給學(xué)生出一則謎語：“開山種田”，讓學(xué)生打一字。學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來，主動開始思考和討論。這時我給學(xué)生提示：“怎么樣才算‘開山，‘田應(yīng)該種在哪里？”在我的提示下，學(xué)生對“山”進行拆分，然后把“田”安置其中，便構(gòu)成了一個“畫”字。通過這一過程，可以讓學(xué)生認(rèn)識到漢字的奇妙之處，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并加深學(xué)生對知識內(nèi)容的印象。

二、設(shè)計語言游戲，加強表達訓(xùn)練

在語言學(xué)習(xí)中，只有開口表達，學(xué)生才能熟悉語言的運用，才能體會到語言背后的文化底蘊，才能有效提高口語交際的能力。然而藏族小學(xué)生雖然在接受漢語教育，但是在日常生活中他們?nèi)匀涣?xí)慣用藏語交流，對漢語的運用少之又少，這影響了學(xué)生漢語水平的提升。而考慮到小學(xué)生對游戲情有獨鐘，并且在游戲中他們更愿意釋放熱情、發(fā)揮潛能。所以在藏族小學(xué)語文教學(xué)中，教師不妨為學(xué)生設(shè)計一些語言游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中充分使用漢語。從而加強對學(xué)生漢語表達能力的訓(xùn)練，并保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如：在語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容或者課內(nèi)的字詞給學(xué)生編創(chuàng)拍手歌、順口溜以及繞口令，或者直接將課文融合到游戲中。比如在學(xué)習(xí)《姓氏歌》一課時，我便讓學(xué)生把這篇課文融合到“拉網(wǎng)捕魚”的游戲中。其形式如下：兩名學(xué)生手拉手扮演捕魚者，其他學(xué)生扮演小魚，站好隊從這兩名學(xué)生之間穿過去。游戲開始時，大家一起唱《姓氏歌》，唱到某一句時，漁網(wǎng)落下，捕住一條魚兒。此時捕魚者問道：“你姓什么？”魚兒答：“我姓李。”捕魚者問：“什么李？”魚兒答：“木子李。”問答之后，魚兒逃生，游戲繼續(xù)。通過這種方式，可以讓學(xué)生逐漸喜歡并習(xí)慣漢語，從而促進其表達能力的進步。

三、聯(lián)系實際生活，強化學(xué)習(xí)效果

語文在生活中無處不在，是我們表達和交流的重要工具。并且小學(xué)語文教材在編寫的過程中充分考慮到了小學(xué)生的認(rèn)知特點，所以其中選入的課文基本都是貼合學(xué)生生活的，這進一步增進了語文與學(xué)生生活之間的關(guān)系。而更重要的是，相比于嚴(yán)肅枯燥的語文課堂，學(xué)生的熱情自然更傾向于豐富多彩的生活，也更愿意投入到對生活問題的思考之中。因此在藏族小學(xué)語文教學(xué)中，教師要適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的實際生活，爭取引導(dǎo)學(xué)生利用自身的生活常識和生活經(jīng)驗來理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。從而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)學(xué)生從生活中捕捉語文知識的能力。

例如：在學(xué)習(xí)《太陽》一課時，我先向?qū)W生提問：“關(guān)于太陽，大家有哪些認(rèn)識？或者知道哪些傳說？”學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，講了一些太陽東升西落的常識，以及“夸父追日”、“后羿射日”的故事，然后我再借助課文展開對太陽的介紹。之后我問道：“在生活中你體會到太陽的用處了嗎？課文中說太陽光可以殺菌，你有相關(guān)的生活經(jīng)歷嗎？”這時學(xué)生舉出很多例子，比如太陽帶來了光明和溫暖，使得草木可以生長，家中也常常通過晾曬被子來殺菌……之后我再帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。通過這種方式，可以讓學(xué)生保持思考和探索的熱情，并促進學(xué)生對課文的理解，從而提升課堂教學(xué)的效果。

總之，在藏族地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)藏區(qū)學(xué)生的語言和生活習(xí)慣來探索科學(xué)新穎的教學(xué)手段，爭取激發(fā)學(xué)生對漢文化的熱情，有效提高其語文素養(yǎng)，進而為學(xué)生日后走向社會奠定語言基礎(chǔ)。

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