金玫戎

【摘 要】我國(guó)新課程教育改革制度在不斷深入和推進(jìn)，現(xiàn)代的學(xué)校的教學(xué)模式要響應(yīng)改革制度的要求，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，在日常的教學(xué)時(shí)教師要尊重學(xué)生在課堂上主體地位，面對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特征，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，讓學(xué)生感受文學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升的學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;新時(shí)代;合作教學(xué)

語文是一門和自然生活息息相關(guān)的人文學(xué)科，在小學(xué)階段打好語文基礎(chǔ)能夠提升學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵和綜合素質(zhì)，并且語文的學(xué)習(xí)還能提高學(xué)生的理解能力對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)有積極幫助。小學(xué)語文教師在日常的課堂教學(xué)中要以學(xué)生為核心開展教學(xué)，挖掘?qū)W生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)法作為一種新型的教學(xué)模式在現(xiàn)代的教學(xué)中應(yīng)用廣泛，這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的精神，學(xué)生在和合作中相互學(xué)習(xí)提升，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍提升學(xué)生的課堂參與率，讓課堂教學(xué)變得更加高效。

一、目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中教師多采用滿堂灌輸填鴨式的教學(xué)方式，教學(xué)在課上單向的灌輸教學(xué)，學(xué)生機(jī)械性被動(dòng)的接受知識(shí)，對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說沒有學(xué)習(xí)興趣可能會(huì)在課堂丟失注意力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。教師在課堂和學(xué)生的互動(dòng)有限，在課堂提問的對(duì)象往往是學(xué)習(xí)成績(jī)較好或者性格活潑的學(xué)生，對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生關(guān)注度不高，教師和學(xué)生的課堂互動(dòng)率低，缺少獲得及時(shí)的課堂反饋，教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提升。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新合作教學(xué)方法的重要性

傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂上教師過于重視理論知識(shí)的講解，或在教學(xué)中教給學(xué)生一些解題的模板，對(duì)于學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)沒有足夠的重視，學(xué)生沒有得到全方位的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用小學(xué)合作教學(xué)的方法能夠增加師生間的互動(dòng)，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。通過小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提生學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中積累的文學(xué)知識(shí)印象更加深刻。

三、新時(shí)代小學(xué)語文合作教學(xué)方法創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，根據(jù)調(diào)查研究顯示成年人在專注做一件事的時(shí)候的時(shí)間大致為15分鐘，而小學(xué)一節(jié)課時(shí)是45分鐘，對(duì)于活潑好動(dòng)且好奇心強(qiáng)的小學(xué)生來說缺少學(xué)習(xí)興趣很容易在課上走失注意力。教師在教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建快樂的學(xué)習(xí)氛圍，通過課前提問或者課前故事引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教師在開展課堂合作教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到小組學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)對(duì)于自身的益處，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在小組教學(xué)中教師要合理分配小組的成員，做到每個(gè)小組的人數(shù)盡量相近，例如班級(jí)內(nèi)有40人可以分成8個(gè)成員的小組五組，如果小組成員過少學(xué)生沒有互動(dòng)的熱情，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論熱情;如果小組成員過多部分性格內(nèi)向的學(xué)生可能在討論中參與率降低，小組討論沒有覆蓋到全體學(xué)生那邊失去合作學(xué)習(xí)的意義。在分組時(shí)還要注重小組成員之間有一定的層次性，小組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)好和成績(jī)較差的學(xué)生相互較差可以實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的學(xué)習(xí)幫扶，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)對(duì)方身上的有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)诤献髦邢嗷W(xué)習(xí)、彼此信任。

比如在學(xué)習(xí)海明威的老人與海這篇文章過后，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行分析感悟，待學(xué)生討論過后讓學(xué)生上臺(tái)分享，學(xué)生在分享的過程中可以提升自身的語言表達(dá)能力。通過這種教學(xué)方式學(xué)生對(duì)課文會(huì)有更加深刻的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，自主分析和探究學(xué)習(xí)知識(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)師生間的交流，增進(jìn)師生友誼

現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生中心開展教學(xué)，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的核心地位，在學(xué)生傳統(tǒng)的印象中，教師往往是一種莊嚴(yán)的形象，教師在學(xué)生心中有種觸不可及的距離感，甚至有部分學(xué)生對(duì)學(xué)生有恐懼的心理不敢和教師溝通，然而師生之間的交流互動(dòng)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中是十分重要，通過積極的溝通教師能了解學(xué)生的需求，拉近師生間的距離，在組建小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候教師要讓學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)自己感興趣的文章，并讓學(xué)生自主交流同時(shí)教師在小組間流動(dòng)巡查，當(dāng)有學(xué)生有問題的時(shí)候教師可以及時(shí)給予幫助，這種方式可以增加師生間的雙向溝通和學(xué)生間的多項(xiàng)溝通。在教學(xué)中教師要做好科學(xué)的引導(dǎo)，深入了解學(xué)生的真實(shí)想法根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征靈活的制定教學(xué)方案，真正做到因材施教。

四、結(jié)語

在新時(shí)代的教學(xué)背景下教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念通過構(gòu)建課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂，在課上營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題和解決問題的良好習(xí)慣，在課堂注重以學(xué)生為主體教師做好輔助引導(dǎo)教學(xué)，探索和發(fā)掘新型高效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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