湯明珠

【摘 要】隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，教師們已經(jīng)有一定的運(yùn)用信息技術(shù)開展工作的經(jīng)驗(yàn)，在幼兒園成立集團(tuán)后，如何運(yùn)用信息技術(shù)打破園區(qū)間的 時(shí)空限制、教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展不平衡的問題，推動(dòng)集團(tuán)內(nèi)園區(qū)教師的一體化發(fā)展，我們進(jìn)行了實(shí)踐探索。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);集團(tuán)“一體化”;園本培訓(xùn)

2018年我園成立為溧陽市昆侖實(shí)驗(yàn)幼兒園集團(tuán)，現(xiàn)有兩個(gè)園區(qū)，由于兩園區(qū)距離相隔較遠(yuǎn)，園區(qū)教師的年齡層、教育觀念、專業(yè)素養(yǎng)差異性較大，以往傳統(tǒng)的園本培訓(xùn)方式已經(jīng)不能適應(yīng)集團(tuán)高位發(fā)展的需求，通過信息技術(shù)打通時(shí)空限制，改變集團(tuán)內(nèi)園本培訓(xùn)的組織形式，拓展園本培訓(xùn)的內(nèi)容，促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)各園教師專業(yè)素養(yǎng)的共同提高，促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)各園教師“一體化”培訓(xùn)勢在必行。

一、信息技術(shù)推動(dòng)集團(tuán)“一體化”園本培訓(xùn)的實(shí)施措施

（1）成立信息技術(shù)項(xiàng)目組，制定三年規(guī)劃、年度工作計(jì)劃，整體規(guī)劃，分步實(shí)施。

（2）依托省級課題《共同體理論關(guān)照下幼兒園集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)踐研究》，在集團(tuán)“一體化”園本培訓(xùn)的研究中項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐、反思，推進(jìn)項(xiàng)目開展。

（3）提高教師運(yùn)用信息技術(shù)能力，促進(jìn)項(xiàng)目高效開展。實(shí)施專人管理，推進(jìn)組員對分管項(xiàng)目中信息技術(shù)素養(yǎng)和能力的提升，促進(jìn)項(xiàng)目高效開展。

二、信息技術(shù)推動(dòng)集團(tuán)“一體化”園本培訓(xùn)的的實(shí)踐策略

（一）調(diào)查問卷推進(jìn)“一體化”園本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.問卷調(diào)查推進(jìn)制定自主、實(shí)效的培訓(xùn)內(nèi)容

學(xué)期初，通過騰訊問卷、麥克發(fā)放二維碼調(diào)查問卷，教師可以根據(jù)自己的所長進(jìn)行申報(bào)園本培訓(xùn)，拓寬培訓(xùn)人員，培訓(xùn)內(nèi)容，針對教師在實(shí)際工作中遇到的困惑、教育教學(xué)難點(diǎn)，方便在培訓(xùn)需求上作分析，從而制定、開展對教師們更具針對性和實(shí)效性的培訓(xùn)內(nèi)容。

2.問卷調(diào)查推進(jìn)園本培訓(xùn)自主學(xué)習(xí)的深度

在培訓(xùn)前，將部分培訓(xùn)內(nèi)容以問卷的形式進(jìn)行調(diào)研，促使教師根據(jù)培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容、重點(diǎn)部分，先進(jìn)行自學(xué)，使教師對本次培訓(xùn)有初步的了解，在園本培訓(xùn)中拓展教師對內(nèi)容的進(jìn)一步理解和內(nèi)化，加深了培訓(xùn)的深度及效果。

3.APP資源豐富園本培訓(xùn)的內(nèi)容

教師可以根據(jù)自己的興趣、能力、需要，通過幼師口袋、億童幼師網(wǎng)校平臺(tái)等豐富的平臺(tái)資源，進(jìn)行相關(guān)的課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師的自我學(xué)習(xí)，豐富了集團(tuán)“一體化”園本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）直播平臺(tái)拓寬幼兒園集團(tuán)“一體化”園本培訓(xùn)中的組織形式

1.運(yùn)用數(shù)字化培訓(xùn)平臺(tái)優(yōu)化集團(tuán)“一體化”園本培訓(xùn)的自主學(xué)習(xí)

幼兒園教育集團(tuán)成立以后，最初集團(tuán)內(nèi)的園本培訓(xùn)采用各園自行培訓(xùn)或者分園教師到總園進(jìn)行共同學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過多樣化的信息技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、資源庫的運(yùn)用，如：UMU互動(dòng)平臺(tái)、師訓(xùn)寶平臺(tái)等軟件，克服時(shí)間空間限制，教根據(jù)自身的時(shí)間安排進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)或發(fā)表自己的感悟到平臺(tái)，我們可以依據(jù)平臺(tái)對教師的參與情況、作業(yè)完成情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，促進(jìn)集團(tuán)“一體化”園本培訓(xùn)組織形式的優(yōu)化。

2.運(yùn)用現(xiàn)場直播成為專家與教師的直通車

另外介于集團(tuán)經(jīng)常聘請專家對教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，我們通過師訓(xùn)寶、UMU、NOW等進(jìn)行現(xiàn)場直播，讓老師們參與到許多珍貴的第一現(xiàn)場進(jìn)行學(xué)習(xí)觀摩，直接聆聽專家指導(dǎo)與培訓(xùn)，如：運(yùn)用映客直播、NOW、UMU對省課程游戲化項(xiàng)目的推進(jìn)進(jìn)行直播，聆聽省教科院張暉所長對區(qū)域環(huán)境的現(xiàn)場指導(dǎo)，運(yùn)用UMU平臺(tái)對外聘鋼琴演奏家牟X的現(xiàn)場培訓(xùn)進(jìn)行直播、錄播，方便教師們學(xué)習(xí)鋼琴彈奏技巧。

（三）多元信息化交流平臺(tái)助力集團(tuán)“一體化”園本培訓(xùn)實(shí)施效果反饋

每次園本培訓(xùn)后，我們運(yùn)用微信群、麥克調(diào)查問卷、UMU論壇進(jìn)行培訓(xùn)反饋，第一時(shí)間收集教師的收獲、感悟以及需改進(jìn)的地方，依據(jù)教師填寫的園本培訓(xùn)反饋表、園本培訓(xùn)評價(jià)表等進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、分析，對培訓(xùn)的內(nèi)容、組織形式、培訓(xùn)收獲等全方位進(jìn)行分析比較，方便快捷地知道培訓(xùn)的成效，為以后開展相關(guān)的培訓(xùn)提供改進(jìn)依據(jù)及經(jīng)驗(yàn)。

（四）集團(tuán)資源庫促進(jìn)集團(tuán)“一體化”園本培訓(xùn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

幼兒園集團(tuán)園本培訓(xùn)中的所用到的資料如相關(guān)文字，視頻，可以作為教師隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的資源，除了通過QQ、微信這些社交平臺(tái)進(jìn)行傳送分享，我們還在釘釘辦公軟件中建立了集團(tuán)園本培訓(xùn)資源庫，集團(tuán)內(nèi)各個(gè)幼兒園將園本培訓(xùn)的相關(guān)文檔，PPT、圖片、視頻等資料上傳至資源庫，并將部分外出學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教育教學(xué)資料也上傳資源庫，形成了可供集團(tuán)內(nèi)所有教師個(gè)性化學(xué)習(xí)、下載、共享的園本培訓(xùn)資源庫，加快了教研信息的共享、傳播，提升培訓(xùn)的成效，促進(jìn)教師專業(yè)、個(gè)性化成長。

（五）現(xiàn)場互動(dòng)平臺(tái)加速集團(tuán)教師的“一體化”發(fā)展

適宜的互動(dòng)性的直播平臺(tái)，推進(jìn)兩所園所間互動(dòng)式的園本培訓(xùn)，加速園所間師資力量的同步、一體化發(fā)展。使得兩所園區(qū)的教師能在相同的培訓(xùn)中進(jìn)行互動(dòng)交流，從而推動(dòng)教師一體化發(fā)展。

隨著信息技術(shù)在幼兒園集團(tuán)的園本培訓(xùn)中全程深入運(yùn)用，達(dá)成了昆侖實(shí)驗(yàn)幼兒園集團(tuán)培訓(xùn)資源的共享，促進(jìn)了集團(tuán)內(nèi)教師的個(gè)性化培訓(xùn)及學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)的形式、內(nèi)容等方面有了明顯的拓展，實(shí)現(xiàn)了開放、自主和個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的，在實(shí)踐運(yùn)用學(xué)習(xí)的過程中，教師們的信息技術(shù)素養(yǎng)得到明顯提高，同時(shí)也為其他集團(tuán)的信息化園本培訓(xùn)提供借鑒價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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