【摘 要】隨著教育形式的不斷發(fā)展與進步，心理學教育也越來越被重視。初中生在成長階段是從孩童世界邁向成年的一個關(guān)鍵時期。在這一時期，初中生不管是從生理上還是心理上都會發(fā)生很大的變化。對于初中生而言，心理健康教育方面是自身成長過程中不可缺少的任務(wù)，班主任在教學過程中，對學生心理健康教育擔負有重要責任。心理健康教育是以人的心理教育經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，在生活中產(chǎn)生的心理問題不能僅僅依靠課堂上所學的心理學知識去解決。本文主要對初中生年齡階段的心理特征作以分析，并對初中班主任如何做好學生心理健康教育提出具體的實施策略。

【關(guān)鍵詞】初中生;班主任;學生教育;心理健康教育

在人的整個成長過程中，初中年齡階段是一個關(guān)鍵點。這一階段的學生在心理和生理上都發(fā)生著巨大的變化，在心理上，學生們經(jīng)常會出現(xiàn)叛逆，內(nèi)向，自卑的心理問題，由此，對初中生進行心理健康教育是初中教學過程中班主任必須肩負起的責任。班主任作為一個班級的帶領(lǐng)人員，應該主動積極的投入到初中生心理健康教育的工作中。學生心理水平與經(jīng)驗的提高，不僅需要專業(yè)的心里理論知識輔導。學生除了在校學習，更多的是與人交流的生活，在生活中會遇到各種各樣的問題，因此，班主任也需要關(guān)注學生生活問題，哪里有問題，哪里就有心理健康教育，在健康教育工作的開展過程中，扮演好班主任的角色，利用有效的教學手段，在班級會務(wù)工作中，對學生心理健康問題進行具體指導，靈活、巧妙的帶領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)自己生理心理狀況，讓學生在學習過程中出現(xiàn)的困惑能夠得到及時的解決，保證學生健康成長，也保障學習工作的順利展開。

一、初中學生的心理概況

（一）美好愿望與心理準備不充分的矛盾

初中生正處于對美好事物有無限幻想憧憬和幻想的年紀，在學習過程中，他們希望自己將來能夠成為一個知識淵博，受人尊敬的人，但是在實際的學習過程中，他們往往沒有那么努力、認真的學習。雖然他們憧憬未來的美好，幻想在未來實現(xiàn)自己的愿望后，能夠給自己帶來多大的榮譽及喜悅感，但是，在付諸行動、實現(xiàn)自身愿望的過程中，他們又不愿意腳踏實地，從現(xiàn)在做起，不愿努力奮斗，只是幻想未來的美好而做的遠遠不夠，這就形成了在美好愿望和實現(xiàn)過程中心理準備不充分的矛盾。對于中學生的這種普遍現(xiàn)象，老師在教育過程中也要有針對性的進行教育，首先要讓他們明白美好的愿望不是空想出來的，是要付諸行動，需要經(jīng)過腳踏實地，不斷努力才能實現(xiàn)的?？梢酝ㄟ^講解一些名人努力奮斗的故事或影片，啟發(fā)學生懂得實現(xiàn)理想，必須付出艱辛努力。

（二）情感與理智的不協(xié)調(diào)統(tǒng)一

由于初中階段，學生們心理素質(zhì)處于發(fā)育過程，在遇到自己喜歡的事情時，往往是充滿熱情，表現(xiàn)出極大的興趣，但遇到一些自己不喜歡的事情時，他們選擇不去過問，完全沒有一絲的興趣，另外中學生情緒狀態(tài)更加容易受到外界因素的影響。這說明他們的情緒、情感處于大起大落的兩極狀態(tài)，難以及時地用理智控制。對于中學生這一問題的解決，班主任的帶頭、表率作用尤為重要，同時，還可以培養(yǎng)一些在班級事務(wù)管理中有信服力的學生，讓他們學會理智控制情緒，起到一定的帶頭作用，繼而影響整個班級學生心理健康的發(fā)展。為了能夠讓學生有更加深刻的理解和認識，老師還可以安排學生自己動手搜集一些通過良好控制情緒而取得成功的人的故事，在班級內(nèi)進行交流。

二、初中生心理健康教育工作實施的具體策略

（一）掌握科學的心理健康教育方法

科學的心理健康教育方法，是中學生心理健康教育的關(guān)鍵，因此，班主任在開展學生心理健康教育工作時，要熟練掌握它的理論知識結(jié)構(gòu)。心理健康教育是從學生出發(fā)，不能脫離初中生的實際學習情況。班主任在展開教學的過程中，除了具備扎實的理論知識外，要更加注重如何有效的將這些知識應用到實踐中。理論知識應用與實踐，就需要班主任對初中生心理特點進行探析，了解他們的特點，有針對性的教育;學生在學習生活過程中，會遇到各種問題，班主任要善于觀察，能夠及時和學生進行溝通，從根本上盡早解決學生們遇到的問題。在這個過程中，班主任需要耐心細致，認真負責，利用自己專業(yè)的知識，引導學生，在學生心目中樹立良好的形象，能夠更好的感染學生。

（二）以愛為基本點展開心理健康教育

初中生心理健康教育的展開，需要一個良好、協(xié)和的環(huán)境氛圍。班主任作為一個班級的管理者，在管理過程中以怎樣的形式，怎樣的表達方式進行，對整個班級的氣氛有著很大的影響。班主任需要發(fā)自內(nèi)心的愛護自己的學生，將這種愛付諸于行動，在學生當中做一個良好的學習榜樣，對學生的學習和心理健康教育起到指導性作用，師生之間互相尊重，和諧友愛，學生在老師面前才能敞開心扉，對老師傾訴自己遇到的問題。初中生在成長發(fā)育過程中，心智還不夠成熟，也容易受到外界因素的干擾，對于自己內(nèi)心產(chǎn)生的矛盾不善于傾訴給別人，這時，班主任要做到能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的心理情緒，并要有極大的愛心和耐心去教導他們，真正起到對學生最大程度的幫助，給學生營造一個安全的心理健康教育氛圍。

（三）學習情況的心理健康教育

學生在校期間的主要任務(wù)還是學習，學習過程中學生情緒最容易受到學習成績的影響。學習成績有好有差，相對于成績較差的學生來說，他們更容易產(chǎn)生價值感較低和負面情緒現(xiàn)象。但是學習成績的高低與很多方面因素有關(guān)，比如學生自身的態(tài)度問題、學習方法問題，學生智力問題等。班主任要關(guān)注每位學生的學習情緒，創(chuàng)造良好的學習氣氛，對于一些成績相對較差，負面情緒較多的學生，班主任要單獨進行耐心輔導。

（四）青春期的心理健康教育

從小學進入初中后，學生不論心理還是生理都在發(fā)生著極大的變化，在初中學習生涯中，班主任與學生是接觸時間最多的，對每位學生的心理特征也有一定的了解，學生對班主任的言行具有一定的信任度和權(quán)威性，因此，初中班主任可以利用班會時間對學生進行心理健康教育，讓學生能夠正確認識到在初中這個階段的心理特點，通過老師與學生的溝通，讓學生對自身的心理特點有更加深刻的認識，老師引導學生一起面對青春期的困惑，以積極的心態(tài)面對青春期產(chǎn)生的心理生理變化。

（五）同家長做好溝通協(xié)調(diào)，切實發(fā)揮家庭教育的時效性

初中生心理教育過程中，學校單方面的教育是遠遠不夠的，每個學生所處的家庭、社會環(huán)境都不相同，在家庭或社會中產(chǎn)生的心理問題利用學校所學心理健康教育理論知識不能得到很好的解決，因此，心理健康教育還應該與家庭和社會相聯(lián)系。學校與學生家長之間進行有效的溝通協(xié)調(diào)，老師定期邀請家長，向家長傳授一些心理健康教育知識，讓家長了解到心理健康教育對初中學生成長過程中的重要性，使學生家長具備心理健康教育的能力。在家庭教育和社會生活過程中，家長能夠利用科學合理的方法對子女進行心理健康教育。達到家長與學校之間的協(xié)作互助，共同為學生的全面成長奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

一個人的身心健康對于人的一生非常重要，在生理和心理都開始發(fā)生變化的初中時期而言，是培養(yǎng)健康，良好的心理素質(zhì)的關(guān)鍵階段，初中班主任作為班級的領(lǐng)導者，在對于學生心理健康培養(yǎng)方面具有重大責任。在展開對學生心理健康教育的過程中，班主任應該首先學習好心理健康教育理論知識，但心理健康教育不能夠僅僅依靠理論知識，每個學生所遇到的問題都不盡相同，因此在教育過程中，要結(jié)合實際情況，重視學生青春期的心理發(fā)展特點，實時關(guān)注學生的心理狀況，帶著愛心，結(jié)合學生的學習情況展開多種心理教育活動，以健全初中生心理健康教育的體系，提高心理健康教育工作的有效性。（羅治會：中國人民大學心理學在職人員高級課程研修班學員）