葉飛

【摘 要】初中物理知識(shí)與日常生活和自然現(xiàn)象密切相關(guān)，趣味性知識(shí)較多，教師可以應(yīng)用有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高物理課堂教學(xué)的有效性。這些教學(xué)方式可以是：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)物理情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考;設(shè)置多樣問(wèn)題情境，引導(dǎo)小組合作探究;結(jié)合相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)小組探究實(shí)驗(yàn)。教師可以根據(jù)初中物理課程的主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理選擇和運(yùn)用以上策略展開(kāi)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中物理;自主學(xué)習(xí);物理情境;問(wèn)題情境;物理實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中，教師多是通過(guò)大量的課堂講授向?qū)W生灌輸物理知識(shí)，留給學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，學(xué)生只能被動(dòng)接受物理知識(shí)，無(wú)法通過(guò)自主學(xué)習(xí)探究物理知識(shí)，無(wú)法得到物理知識(shí)形成的全過(guò)程，因此少了很多的樂(lè)趣，不利于形成抽象思維與邏輯思維能力，不利于形成實(shí)驗(yàn)探究能力。新課改以來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了新的要求，教師應(yīng)該結(jié)合初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)物理情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

初中物理學(xué)科知識(shí)包括聲學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、電磁學(xué)等，這些知識(shí)與實(shí)際生活和自然現(xiàn)象有著非常緊密的聯(lián)系，在物理課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)引入多樣化的生動(dòng)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)和制作物理教學(xué)課件，用這些教學(xué)課件進(jìn)行課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的物理情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究物理現(xiàn)象的興趣與積極性，以此留下適宜的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從而為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，提高初中物理課堂教學(xué)的有效性。

例如，蘇科版八年級(jí)物理“令人厭煩的噪聲”一課教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生能夠從環(huán)保角度和物理學(xué)知識(shí)中重新認(rèn)識(shí)噪聲，了解噪聲的來(lái)源和危害，以及控制噪聲的主要方法和具體途徑?；谶@些內(nèi)容，教師可以采用多媒體輔助和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，先搜集與樂(lè)聲和噪聲有關(guān)的音視頻資源和圖片，制作成課件;接著利用這些課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)物理情境，先播放大自然的流水聲、清晨的鳥(niǎo)鳴聲、小提琴演奏聲等，再播放火車站嘈雜的聲音、工廠機(jī)器的轟鳴聲、建筑工地上的隆隆聲等;播放之后引導(dǎo)學(xué)生自主思考：這兩類聲音分別會(huì)給你一種怎樣的感受？（學(xué)生回答第一種聲音令人愉快，第二種聲音令人厭煩）在關(guān)于控制噪聲的方法和途徑的教學(xué)中，教師可以引入一首柳宗元的《江雪》，并展示大雪之后的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：這首詩(shī)可以用哪個(gè)字概括？為什么大雪過(guò)后有“萬(wàn)籟俱寂”的感覺(jué)？通過(guò)這種方式具體講授阻斷噪聲傳播的知識(shí)。

二、設(shè)置多樣問(wèn)題情境，引導(dǎo)小組合作探究

初中物理課堂教學(xué)中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，教師還可以根據(jù)物理課程知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)社會(huì)多樣問(wèn)題情境，將班級(jí)中學(xué)生分為若干個(gè)小組，引導(dǎo)各個(gè)小組通力合作深入探究這些問(wèn)題。在這種教學(xué)模式中，可以形成一種合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，學(xué)生在小組中可以有效發(fā)揮自身特長(zhǎng)和聰明才智，在集體的力量下高效地思考和探究相關(guān)物理問(wèn)題，從而提升課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，蘇科版八年級(jí)物理“升華和凝華”一課教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生了解升華和凝華的基本概念，認(rèn)識(shí)到升華吸熱、凝華放熱;結(jié)合生活中的升華與凝華的現(xiàn)象，運(yùn)用理論知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合以上教學(xué)目標(biāo)引入相關(guān)資源制作教學(xué)課件，運(yùn)用圖片和視頻等資源在課堂上設(shè)置以下問(wèn)題情境：冬天的時(shí)候教室的玻璃上為什么會(huì)出現(xiàn)“窗花”？二十四節(jié)氣的霜降時(shí)節(jié)，室外的“白霜”是如何形成的？為什么香氛盒中的固定物會(huì)慢慢變??？教師結(jié)合生活情境與升華、凝華相關(guān)的理論知識(shí)設(shè)置以上問(wèn)題情境之后，引導(dǎo)小組進(jìn)行合作探究，設(shè)置探討時(shí)間，根據(jù)各小組的回答情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，在此過(guò)程中可以幫助學(xué)生更迅速、更好地理解和掌握升華和凝華的相關(guān)知識(shí)。

三、結(jié)合相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)小組探究實(shí)驗(yàn)

初中物理學(xué)科中還含有多種多樣的實(shí)驗(yàn)，在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)多是由教師獨(dú)自完成或者在教師長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo)下完成，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和自主學(xué)習(xí)能力是不利的。因此，教師可以結(jié)合相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)，設(shè)置實(shí)驗(yàn)的主題，引導(dǎo)小組自主探究物理實(shí)驗(yàn)，讓各小組自主理解實(shí)驗(yàn)原理和確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、自主完成實(shí)驗(yàn)，有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如，在蘇科版八年級(jí)“探究凸透鏡成像規(guī)律”一課教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)操作，加強(qiáng)對(duì)虛像和實(shí)像知識(shí)的了解;通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納和總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)本課知識(shí)，并確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，接著引導(dǎo)各小組合作、自主完成實(shí)驗(yàn)探究;各個(gè)小組通過(guò)做好前期的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備，分別根據(jù)具體步驟完成實(shí)驗(yàn)，在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，能夠總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律。

綜上所述，有關(guān)探究初中物理課堂引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，初中物理教師應(yīng)該在深入分析初中物理知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知能力基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)物理情境、設(shè)置多樣問(wèn)題情境、結(jié)合相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和班級(jí)小組自主探究，從而有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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