楊現(xiàn)功

摘?要：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要能夠認識到有效設(shè)問的重要意義，通過問題的設(shè)置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生更快地融入到知識的學(xué)習(xí)中。本文將闡述當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的現(xiàn)狀，接著提出初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效設(shè)問相關(guān)策略，以此更好地發(fā)揮問題的重要作用，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);巧設(shè)提問

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，還要引導(dǎo)提升學(xué)生對于問題的分析、解決能力，具備數(shù)學(xué)抽象、推理、建模、運算、分析等方面的能力，以此更好地促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提問現(xiàn)狀

（一）認識到設(shè)問的重要性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍能夠認識到提問的重要性，應(yīng)用一定的提問技巧?？梢园l(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在很多初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上都會設(shè)置問題，對問題的設(shè)計包括提問、評價等，可以發(fā)現(xiàn)提問的時間會超過課堂的一半。事實表明，很多教師越來越重視課堂提問的作用，也越來越注重學(xué)生主觀能動性的提升。

（二）問題設(shè)計相對單一，缺乏目的性

很多教師認為課堂提問效果的好壞，在于對于提問方式的設(shè)計，根據(jù)調(diào)查，教師在提問中的應(yīng)用重點并不是在于問題的多少，還是問題是否具有實效性。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)記憶類的題目所占的比例相對比較多，但是能夠讓學(xué)生進行創(chuàng)造的題目則相對比較少。一些教師對于題目的設(shè)計相對比較簡單，學(xué)生不禁思考就能夠回答出這樣的問題，這樣的問題沒有一定的價值。

（三）問題設(shè)計缺乏層次性，沒有面向全體學(xué)生

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對于問題的設(shè)計大部分的教師思考的是問題是否讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)的知識內(nèi)容，是否取得較高的成績。還一些教師單純地使用教材中的問題來進行提問，提問的學(xué)生大部分都是主動舉手的，但是很少一部分教師能夠考慮到每個學(xué)生的實際情況。在對問題設(shè)計時，很少有教師能夠從學(xué)生的認知以及接收水平出發(fā)，不能很好的發(fā)揮問題的作用和價值。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效設(shè)問策略

（一）給予充足的思考時間，發(fā)揮提問有效性

數(shù)學(xué)不是死記硬背的學(xué)科，為此，然后在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進行知識的思考，才能進行真正的學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教師提出問題之后，要給予充足的時間，讓學(xué)生進行思考，調(diào)動自己的思維。事實表明，如果學(xué)生思考的時間相對比較短，那么問題的分析解決就可能存在一定的缺陷。但是如果給予學(xué)生充足的時間，那么學(xué)生就會更加全面的分析解決問題，正確率也會相應(yīng)的提升。當(dāng)然，學(xué)生思考時間的長短，不僅僅是教師預(yù)留，也與學(xué)生自身的認知、思維能力等方面有一定的關(guān)系。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師都是提出問題之后，讓學(xué)生進行立即回答，并沒有充分發(fā)揮問題的價值。

（二）強化自主探究，發(fā)揮問題有效性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多問題都是來源于教材，僅僅是為了訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，這種方式并不能有效的提升學(xué)生的思考能力，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重采用多樣化的提問方式，巧妙的設(shè)問，對課堂內(nèi)容進行豐富，學(xué)生在掌握知識內(nèi)容的同時，也能進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如在學(xué)習(xí)《圓》的相關(guān)知識內(nèi)容時，可以為學(xué)生布置如下的情景，有8個同學(xué)玩定點投球游戲，如何才能使得這8個同學(xué)與球位置是相同的？通過設(shè)置一系列的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加積極主動的參與到知識的學(xué)習(xí)中。

（三）利用課堂小結(jié)設(shè)問，提升問題有效性

課堂小結(jié)是對整節(jié)課的總結(jié)，對完善數(shù)學(xué)知識體系具有重要的作用，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以在課堂小結(jié)部分對知識點進行強調(diào)，能夠達到較好的教育教學(xué)效果。如果在課堂小結(jié)部分在設(shè)置上的問題，讓學(xué)生以此進行探究，帶著問題去進一步的學(xué)習(xí)，能夠起到更為理想的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)圓的面積相關(guān)知識內(nèi)容之后，教師可以給學(xué)生提出以下問題：大家可以利用我們之前學(xué)習(xí)的知識去對我們學(xué)校的操場的面積進行計算嗎？通過這樣的問題來激發(fā)學(xué)生進一步探索的欲望。教師最終的結(jié)果并不是得到一個準(zhǔn)確的答案，而是要讓學(xué)生利用已有的知識去解決問題的意識，以此更好的提升學(xué)生對于問題的分析解決能力。

（四）結(jié)合現(xiàn)實生活設(shè)問，提升問題有效性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠認識到數(shù)學(xué)知識來源于生活，也必將應(yīng)用到實際生活當(dāng)中。為此，可以將數(shù)學(xué)問題的設(shè)置與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在實際活中感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，不僅可以進一步加深對于數(shù)學(xué)知識的理解，也能夠強化學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力。在生活中提取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材，也能夠更好地調(diào)動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)函數(shù)的相關(guān)知識內(nèi)容時，可以為學(xué)生設(shè)置荒漠化的問題。改造保護我們賴以生存的大自然，是當(dāng)前發(fā)展的社會熱點問題。某個地區(qū)有30萬公頃的沙漠面積，為了對荒漠化的問題進行改善，對這個地區(qū)進行了四年的觀察記錄。讓學(xué)生根據(jù)這些記錄的數(shù)據(jù)回答下面的問題：面對這些問題，如果不采取積極的措施進行改善，那么到第8年沙漠化的面積會達到多少萬公頃？通過這種情境問題的設(shè)置，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識和實際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對具體的問題進行分析、解決，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠認識到有效設(shè)問的重要意義，通過問題的設(shè)置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生在對問題的分析、解決中習(xí)得相關(guān)的知識內(nèi)容。要注重采用多樣化的提問方式，巧妙的設(shè)問，對課堂內(nèi)容進行豐富，學(xué)生在掌握知識內(nèi)容的同時，也能進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。將數(shù)學(xué)問題的設(shè)置與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在實際活中感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。在問題的設(shè)置中不僅要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，還要能夠考慮到學(xué)生已有的認知以及思維水平，讓學(xué)生能夠積極投入到問題的思考中。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還要不斷探索有效設(shè)問的方式方法，以此更好地提升教學(xué)效率。

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