施巨榮

摘?要：隨著當(dāng)前我國職業(yè)院校的教育教學(xué)體系不斷改革和發(fā)展，目前職業(yè)院校在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的過程中，教師對于課堂教學(xué)方式方法的應(yīng)用看的非常重要。且在應(yīng)用多種模式對其進(jìn)行不斷的優(yōu)化與完善，旨在通過這一措施有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技能水平。在這一背景下，研究將結(jié)合混合學(xué)習(xí)的理念，對學(xué)生進(jìn)行電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教學(xué)工作的設(shè)計(jì)與開發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的高校培養(yǎng)與引導(dǎo)，并改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí);電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能;課堂教學(xué);微課應(yīng)用

在當(dāng)前的教學(xué)工作開展背景下，主要面臨的問題有：教師對于選題活動(dòng)的思考和應(yīng)用有失偏頗，且無法結(jié)合不同的教學(xué)選題對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)無法實(shí)現(xiàn)有效地提升和發(fā)展。另外，教師在開展課堂教學(xué)的過程中對于如何解決課堂教學(xué)中發(fā)生的問題，以及如何規(guī)避課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題能夠不夠，且無法對課堂教學(xué)中潛在的問題進(jìn)行正確的分析。針對以上問題，研究將提出相應(yīng)的解決策略。

一、選題

教師在電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課堂教學(xué)過程中需要基于混合學(xué)習(xí)的模式為學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感知能力。在這一背景下，教師務(wù)必要嚴(yán)格選題思路，提升選題的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求對其進(jìn)行選題范圍的確定。

例如：教師在選題過程中，可以結(jié)合“借題發(fā)揮”的教學(xué)理念，選擇可以延伸和發(fā)展的內(nèi)容，然后結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對其進(jìn)行微課教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，進(jìn)而融入多種教學(xué)元素，體現(xiàn)對學(xué)生的高效培養(yǎng)與引導(dǎo)。在這一背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)更加明確，且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)也會(huì)得到相應(yīng)的提升，同時(shí)微課教學(xué)工作開展的作用和價(jià)值也會(huì)體現(xiàn)出來。

二、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)視頻的制作

首先，教師可以在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容的時(shí)候，結(jié)合之前的選題范圍對學(xué)生進(jìn)行微課視頻的制作。這樣可以讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的了解和掌握，而且能夠讓學(xué)生對相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的分析與研究。

例如：教師在設(shè)計(jì)微課視頻的時(shí)候，可以結(jié)合混合學(xué)習(xí)的理念為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)不同的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而通過實(shí)踐應(yīng)用的方法對其進(jìn)行一一開展。在這一方法的應(yīng)用中，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力和直觀感受能力均會(huì)得到提升與發(fā)展。隨后，教師再結(jié)合媒體講解、動(dòng)畫分析、視頻驗(yàn)證的方法對學(xué)生進(jìn)行綜合性的知識(shí)教學(xué)與引導(dǎo)。

（二）教學(xué)評價(jià)的開展

通過教學(xué)評價(jià)的方法對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的培養(yǎng)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。在微課設(shè)計(jì)中，教師需要結(jié)合混合教學(xué)的方法，對不同環(huán)節(jié)的教學(xué)工作開展進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)。這樣能夠讓學(xué)生長期處在一個(gè)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，且能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維和個(gè)人注意力保持高度的集中。

例如：教師在通過評價(jià)的方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生的不同環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效果提出學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以及問題的解決方法?；蛘呖梢酝ㄟ^練習(xí)的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。另外，教師還需要給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，表揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮的優(yōu)勢與特點(diǎn)。教師對學(xué)生的認(rèn)可，是學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的主要?jiǎng)恿Γ彩谴龠M(jìn)學(xué)生對電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程深度學(xué)習(xí)的有效保障。

三、需注意的教學(xué)問題

（一）提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

很多教師在日常教學(xué)工作開展中表示，對于信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用，以及對于微課制作和設(shè)計(jì)的能力不夠，因此對學(xué)生開展課堂教學(xué)工作的時(shí)候無法實(shí)現(xiàn)高效的知識(shí)講解與引導(dǎo)。這是當(dāng)前很多教師面臨的一個(gè)問題，因此學(xué)校需要從中發(fā)力，對教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并且要建立相應(yīng)的考核機(jī)制，確保每一名教師都能夠過關(guān)。只有這樣才能保證后續(xù)教學(xué)工作開展的順利性，才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)微課學(xué)習(xí)環(huán)境

部分學(xué)生表示，由于在長期的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法應(yīng)用中已經(jīng)習(xí)慣了灌輸式的學(xué)習(xí)模式，突如其來的微課教學(xué)方法和混合學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用對于自己來說需要一定的接受和理解時(shí)間。面對這一情況，教師需要從學(xué)生的需求出發(fā)，且需要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)勢，融合全新的教學(xué)方法和教學(xué)理念對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)與培養(yǎng)。在這一背景下，學(xué)生的適應(yīng)性會(huì)得到提升，且學(xué)生對微課學(xué)習(xí)環(huán)境以及混合學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，也會(huì)更加高效。在這一模式的長期發(fā)展中，能夠引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識(shí)作出深入的了解，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力穩(wěn)定發(fā)展與提升。

三、結(jié)束語

微課教學(xué)工作的開展能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，通過直觀的方法對抽象的知識(shí)概念進(jìn)行分析與了解，而且能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。這對于提升學(xué)生的電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的引導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)作用。

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