趙彥

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制和“學(xué)分銀行”是高職院校發(fā)展的重要方向。通過“學(xué)分銀行”將學(xué)校與企業(yè)更好地連接起來，可以推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展，將知識(shí)學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來，優(yōu)化人才培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)者動(dòng)力，踐行創(chuàng)新發(fā)展理念，為學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)搭建平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：“學(xué)分銀行”;現(xiàn)代學(xué)徒制;高職院校

為了適應(yīng)國內(nèi)外社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，各行業(yè)正在進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，對(duì)人才需求類型也發(fā)生了變化，其中技術(shù)技能型人才需求不斷提升[1]。2019年，國家提出了高職院校擴(kuò)大招生100萬的要求，為擴(kuò)大人才的培養(yǎng)覆蓋面提供了政策支持。這也要求職業(yè)教育通過創(chuàng)新發(fā)展來適應(yīng)市場需要，調(diào)整教育教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

2014年，教育部發(fā)布開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作意見，目的是推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育新發(fā)展。學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)應(yīng)立足社會(huì)發(fā)展需要協(xié)同培養(yǎng)人才，切實(shí)提高職業(yè)教育的質(zhì)量和水平。“學(xué)分銀行”是教育部提出的配套措施，旨在為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)搭建平臺(tái)[2]。切實(shí)運(yùn)用好“學(xué)分銀行”這一工具，可以有效推動(dòng)職業(yè)教育革新發(fā)展。

1? 高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)現(xiàn)狀

現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)職業(yè)技能培訓(xùn)與學(xué)校學(xué)歷教育相融合的一種職業(yè)教育制度。這一制度繼承和發(fā)展了傳統(tǒng)學(xué)徒制，重新探索了職業(yè)教育新發(fā)展。近年高職院校推廣“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式的過程中，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合招生、培養(yǎng)的育人模式得到了初步實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過程中，合作企業(yè)為現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式提供了實(shí)踐基地。以物流管理專業(yè)為例，大多數(shù)學(xué)校與京東、順豐、菜鳥、蘇寧等大型企業(yè)建立了“訂單班”，聯(lián)合發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制。現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式得以實(shí)施的關(guān)鍵，是招生和招工方式的定向化，這使招聘的學(xué)徒具有雙重身份。學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生簽訂三方協(xié)議，開展“崗位化”人才培養(yǎng)，是現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的重要特色。學(xué)校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，參考企業(yè)的意見建議，雙方合作開發(fā)相關(guān)課程、共建師資隊(duì)伍，協(xié)同培養(yǎng)適合企業(yè)崗位需求的畢業(yè)生。

建設(shè)“學(xué)分銀行”有利于實(shí)現(xiàn)高職院校發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制的目標(biāo)?！皩W(xué)分銀行”激發(fā)了高職院校的辦學(xué)活力，優(yōu)化了辦學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了學(xué)校和企業(yè)協(xié)同育人的機(jī)制，在提高學(xué)生的基本素質(zhì)和實(shí)踐能力方面也發(fā)揮了重要作用，成為高職院校發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制的有效途徑。

發(fā)揮“學(xué)分銀行”積累儲(chǔ)存功能，有利于激發(fā)高職院校革新學(xué)習(xí)和學(xué)籍管理制度?！皩W(xué)分銀行”使學(xué)籍管理、工學(xué)交替和彈性學(xué)制成為可能，有利于高職院校建立以學(xué)分為單位的積累制度。

發(fā)揮“學(xué)分銀行”轉(zhuǎn)換功能，便于高職院校與合作企業(yè)的學(xué)分互認(rèn)和轉(zhuǎn)換，為現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展提供有利平臺(tái)。

“學(xué)分銀行”是一種模擬或借鑒銀行的儲(chǔ)蓄功能及特點(diǎn)的管理方式。學(xué)生在院?；蛲ㄟ^其他方式得到相應(yīng)的學(xué)分，并將學(xué)分存儲(chǔ)到“銀行”，通過積累和轉(zhuǎn)換，最后得到學(xué)位證書。

“學(xué)分銀行”使高職院校在學(xué)校教育學(xué)分與企業(yè)實(shí)踐學(xué)分互認(rèn)得以實(shí)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生在接受學(xué)校教育的同時(shí)，積極參加企業(yè)實(shí)踐，提高實(shí)踐能力和水平，為現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

“學(xué)分銀行”將學(xué)生的各種非學(xué)歷教育成果認(rèn)定為學(xué)分，納入學(xué)生的畢業(yè)考核，可以更好地鼓勵(lì)和支持學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。在實(shí)踐中取得的技能證書、職業(yè)技能培訓(xùn)結(jié)果、發(fā)明專利及崗位實(shí)踐等，可以按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定為相應(yīng)的學(xué)分計(jì)入畢業(yè)考核。

現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行校企協(xié)同育人，學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)三方共同培養(yǎng)人才。學(xué)校與企業(yè)相互融合、相互協(xié)調(diào)，探索實(shí)現(xiàn)終身教育體系的路徑?，F(xiàn)代學(xué)徒制適合企業(yè)發(fā)展，“學(xué)分銀行”使企業(yè)員工更便利地進(jìn)行學(xué)歷提升、獲得相應(yīng)學(xué)歷證書，有利于員工的職業(yè)成長，為企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展積蓄力量。

“學(xué)分銀行”在時(shí)間和空間上給予學(xué)生充分的自主性。學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行個(gè)性化管理，激發(fā)了學(xué)習(xí)、實(shí)踐動(dòng)力和積極性?！皩W(xué)分銀行”優(yōu)化教學(xué)管理水平和質(zhì)量，為學(xué)習(xí)者在不同階段靈活參加教育培訓(xùn)、實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)提供了有效探索。

“學(xué)分銀行”的實(shí)行在一定程度上可以避免重復(fù)性學(xué)習(xí)，節(jié)省資源和時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生自主選擇權(quán)利擴(kuò)大，向優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源靠攏，有利于提高學(xué)校和企業(yè)教師的教學(xué)能力和水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)勝劣汰。

5.1? 制訂發(fā)展規(guī)劃和工作方案

高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校學(xué)徒制發(fā)展的實(shí)際情況和具體目標(biāo)，結(jié)合合作企業(yè)的相關(guān)情況和要求，制訂適合本校學(xué)徒制發(fā)展的“學(xué)分銀行”規(guī)劃和工作方案。

5.2? 建立適合高職院校學(xué)徒制發(fā)展的辦學(xué)體系和管理方式

將“學(xué)分銀行”納入人才培養(yǎng)中，使其成為高職院校教學(xué)基本要素。立足于工作崗位構(gòu)建課程體系，修訂相關(guān)制度，建立“學(xué)分銀行”與現(xiàn)代學(xué)徒制相對(duì)接的制度，包括非校內(nèi)學(xué)分的認(rèn)定、各種學(xué)分之間的互認(rèn)、轉(zhuǎn)換等制度。轉(zhuǎn)變管理方式，建立支持“學(xué)分銀行”和現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，搭建相應(yīng)的管理平臺(tái)，為學(xué)生提供賬戶滿足學(xué)習(xí)成果儲(chǔ)存、學(xué)分認(rèn)定、學(xué)分轉(zhuǎn)換、學(xué)分查詢等功能。

5.3? 制訂學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)

制訂適合本校現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的《學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換方案》，為“學(xué)分銀行”與現(xiàn)代學(xué)徒制的結(jié)合提供可依標(biāo)準(zhǔn)。

5.4? 落實(shí)好試點(diǎn)項(xiàng)目

根據(jù)學(xué)院目前現(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè)情況，以現(xiàn)有項(xiàng)目為依托，試行“學(xué)分銀行”。儲(chǔ)存學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)和工作中取得的成果，根據(jù)學(xué)生的請求開展學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換，為在其他項(xiàng)目和專業(yè)中進(jìn)一步推廣“學(xué)分銀行”打下基礎(chǔ)。

6? 結(jié)束語

目前，“學(xué)分銀行”為各類教育培訓(xùn)實(shí)踐之間的銜接提供了有效途徑。要在現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)中充分發(fā)揮其作用，還需學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論、借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐和研究，不斷改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹王鎮(zhèn)，方向.高職院校學(xué)分銀行的建設(shè)研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（3）：55-57.

[2]江笑嬋.現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以天津高職院校為例[J].科教文匯，2020（4）：119-120.