錢士明

【摘 要】 邏輯思維能力是對事物的觀察、分析、思考、判斷、解決、推理等方面的能力，邏輯思維能力不僅是人們學好文化知識必備的能力，同時也是解決生活中各種問題所必備的能力。數(shù)學是培養(yǎng)邏輯思維能力的重要學科之一，因此關(guān)于數(shù)學教學策略的反思和研究是非常重要的課題和內(nèi)容。小學數(shù)學教學階段是學生學習文化知識、提高邏輯思維能力的基礎(chǔ)階段，也是非常重要的階段，小學不同年級的數(shù)學教學中對邏輯思維能力的培養(yǎng)和教學也存在著不同。本文以小學五年級的數(shù)學邏輯思維能力訓練教學反思為研究內(nèi)容，介紹了教學中存在的問題，并提出了相應的建議。

【關(guān)鍵詞】 小學五年級;數(shù)學;邏輯思維能力;教學

為了更好地研究小學五年級數(shù)學邏輯思維訓練教學的現(xiàn)狀，本人特進行了長達兩個月的五年級數(shù)學教學課堂觀察并積極向數(shù)學教師請教咨詢，多次與五年級學生進行溝通訪談。經(jīng)過調(diào)查研究，就目前小學五年級的數(shù)學邏輯思維訓練存在的問題和解決策略做了如下總結(jié)：

一、小學五年級數(shù)學邏輯思維訓練教學存在的問題

1.教師在教學中缺乏適當?shù)那榫耙龑?/p>

首先，通過觀察和訪談發(fā)現(xiàn)，很多教師在數(shù)學教學過程中很少采用故事情景創(chuàng)設(shè)、生活情景、游戲等引導的方式來指導和培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，更多的仍然是讓學生就問題進行直觀、形象的判斷，缺乏情景引導，不利于培養(yǎng)學生的思考能力，聯(lián)系實際解決問題的能力，這也造成了很多學生難以理解數(shù)學題目中的圖片、文字信息，同時也造成了大部分學生在遇到難題時仍然從主觀性上選擇依賴和等待教師的提示，缺乏主動發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。其次，數(shù)學課上學生積極主動地提問和思考有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，但是在實際教學中，教師主動引導學生思考和提問的策略較少，而且很多教師為了追趕教學進度，更是忽略了為學生創(chuàng)造思考和提問的機會和時機。

2.忽視思維訓練，缺乏理性思維和問題轉(zhuǎn)換

數(shù)學邏輯思維是學生學習數(shù)學知識，將數(shù)學理論知識與實際應用進行轉(zhuǎn)化的重要能力。因此在進行數(shù)學教學過程中，教師應注重加強對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)和開發(fā)，雖然從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學校的教師和領(lǐng)導都意識到了邏輯思維培養(yǎng)的重要性和意義，但是在實際教學中仍然存在著很大的不足，特別是理論思維與問題轉(zhuǎn)換能力方面的培養(yǎng)還有很大的欠缺。

二、改善小學五年級數(shù)學邏輯思維訓練教學的策略

1.增加情景預設(shè)，培養(yǎng)學生主動思考、發(fā)現(xiàn)問題的意識和能力

學習知識和提高能力主要是為了應用于實際生活，更好地實現(xiàn)生產(chǎn)和發(fā)展，因此小學數(shù)學教學也應該提高理論與實踐的結(jié)合，通過設(shè)定來源于生活、貼近于現(xiàn)實的情景來引導和培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。教師應注重在教學過程中向?qū)W生重點闡釋和揭示解決問題的過程，特別是加強學生對問題的理解。與社會生活實際相貼近的問題情境更有助于學生培養(yǎng)解決問題的積極性。因此教師在教學中應注重引導學生并為學生創(chuàng)造更多的參與社會實踐、聯(lián)系社會實際解決數(shù)學問題的機會，從社會生活中選取素材進行情景預設(shè)，讓學生感受到數(shù)學邏輯思維在社會生活中的實際應用，讓學生認識到學習數(shù)學知識，培養(yǎng)邏輯思維能力對解決實際能力的重要性和意義，并引導學生積極地通過情景信息發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，注重自身在數(shù)學學習過程中的邏輯思維培養(yǎng)。

2.教師應注重學生數(shù)學邏輯思維教學方法的培養(yǎng)和改善

首先教師應進一步學習《標準》，積極學習先進的教學理念和教學方法，在標準總體目標的要求下，針對教學的各個階段和教學目標采取恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在課堂教學上，教師應注重為學生創(chuàng)造獨立思考問題、提出問題、分析問題和解決問題的機會和環(huán)境，特別是要鼓勵學生主動提問，例如，引導學生由教材中的問題聯(lián)系到自身經(jīng)歷的社會實際問題，并在課堂上提出來，然后由大家共同思考解決。其次，注重對學生不同解題策略的培養(yǎng)和鍛煉，特別是一題多解的問題，教師應將各種解題過程和思路進行整理、對比分析，將解題思路上升到數(shù)學思維的角度，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。再次，引導學生對已解決的問題的思路和想法進行推廣，由已獲得的結(jié)果和規(guī)律進行同類問題的反思和檢驗。

3.加強檢驗式訓練和知識遷移，提高分析問題和計算推理能力

隨著小學生年齡的增長和心理的成熟，小學數(shù)學教育的關(guān)注點也應進行適當?shù)淖兓?，特別是在五年級的小學數(shù)學教學中，逆向思維能力和邏輯推理分析能力培養(yǎng)的重要性已經(jīng)得到了明顯的提高。首先，教師在面對學生比較容易出錯的計算和復雜的計算教學方面應注重引導學生對錯誤原因的分析和總結(jié)，特別應注意引導學生通過梳理計算過程找到癥結(jié)所在，并引導學生進行反復多次練習，以避免問題的再次發(fā)生。其次，鼓勵學生培養(yǎng)和提高速算的能力，特別是應指導學生結(jié)合自身的實際情況發(fā)現(xiàn)并尋找適合自己的速算規(guī)律和方法，而且要經(jīng)常創(chuàng)造機會和條件鍛煉學生這方面的能力，促進學生智力和思維能力的開發(fā)和提高。

學生的邏輯思維能力在小學五年級數(shù)學教學中的培養(yǎng)和提升對學生今后數(shù)學知識的學習和實際應用有著重要的影響和意義。數(shù)學作為培養(yǎng)小學生邏輯思維能力的重要課程，研究其教學方法和策略應作為未來小學教育的研究重點，通過教學質(zhì)量的提高，更好地促進小學生邏輯思維能力的開發(fā)和提升。

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