尹青松

摘 要 本文對當前課程思政教育環(huán)境下高職數(shù)學教學改革途徑進行分析，探索將課程思政與高職數(shù)學相融合的現(xiàn)實意義，分析了實施過程中存在的問題以及融合路徑，以期對促進以課程思政為目標的教學改革有一定的參考意義。

關鍵詞 課程思政 高職數(shù)學 教學改革

中圖分類號：G711文獻標識碼：A

0引言

我國教育的關鍵任務是為國家、為人民培育優(yōu)秀的社會主義接班人?！罢n程思政”是各個學科發(fā)展的基礎，從教育人的角度出發(fā)，給予課程更多的附加值，將“思政”與“課程”有機的進行融合，在講授各專業(yè)課程知識的同時，對學生進行思政教育，目的在于提升學生的思想道德水平、政治立場和文化修養(yǎng)，開辟高校思想政治工作新思路與新模式。2018年9月，習主席對“課程思政”工作進行了全面的解讀和概括，指出要將立德樹人作為教育的主要內容，將思政工作進行全過程管理。本文對“課程思政”融入高職數(shù)學教學的改革方式進行分析，提出了將二者更好融合的路徑和方法。

1“課程思政”融入高職數(shù)學教學的重要意義

與其他高校的學生相比較，高職院校的學生的數(shù)學基礎相對較為薄弱，在主動學習方面自控能力較低。在進入高職院校之前，迫于升學壓力，學生才認真學習。進入高職院校之后，在沒有考試和升學的壓力，很多學生就不在像小學和初中那樣認真讀書，在主觀上放松了對自己的管理，很多學生對未來沒有明確的規(guī)劃，也不明白努力學習是為了給自己奔一個好前程的道理，沒有意識到進入社會后面臨的就業(yè)壓力。所以，在日常教育過程中，對學生進行思想教育，幫助學生樹立正確的人生方向是非常有必要的。提出“課堂思政”的課堂教學模式，對數(shù)學教學課程進行優(yōu)化和創(chuàng)新，探索數(shù)學課程中所蘊含的思政教育功能，既實現(xiàn)了專業(yè)知識的傳承又樹立的正確的思想道德修養(yǎng)，完成了立德樹人的目標。

2“課堂思政”融入高職數(shù)學教學面臨的問題

2.1思想認識不到位

當前，很多高職數(shù)學教師對“課堂思政”的認識還不是很到位，他們大多數(shù)都認為思政教育的責任主體應該是思政教師和輔導員，和自身的關系不大。所以，將“課堂思政”引入到高職數(shù)學課堂之中必須首先轉變數(shù)學教師的思想，將立德樹人思想根植于數(shù)學教師心中，將“課程思政”作為考量和評價教師的一項重要指標，以此促進教師對思政教育的認識。

2.2數(shù)學課程缺少思政教學案例

通過走訪發(fā)現(xiàn)，當前很多高職院校中，基礎課程讓步于專業(yè)課程的現(xiàn)象普遍存在。因為很多知識需要教授給學生，但是又要面對課時安排少，課程多的情況，所以在實際教學過程中，很多數(shù)學老師都會將數(shù)學知識的傳授作為課堂教學的主體，在有時間的情況下，加入思想政治的教育內容。這樣做的后果是，真正融入思想政治教育數(shù)學教學案例并不多見，“課堂思政”的融入度并不高。

2.3融合的方式不合適

思政教學在高職院校的存在時間已然不短，所以在融入過程中不能亦步亦趨，不能為了融合而融合，應該將思政教育內容巧妙的概括到數(shù)學教學內容之中，讓其在數(shù)學知識中得到升華。使得學生既可以明顯的學到數(shù)學知識，又可以接受良好的思想教育。數(shù)學教師可以利用高科技教學手段將數(shù)學案例和思政教育相融合，拓寬“課堂思政”的教育方式。

3課程思政融入高職數(shù)學的教學改革路徑

3.1提高高職數(shù)學教師思想政治覺悟

教師是開展教學活動的主要負責人。高職院校作為為社會培養(yǎng)人才、完成社會服務和知識、文化傳承的關鍵力量，必須建立一只具備高素質德育教育能力和教育意識的教師隊伍，這是完成“課堂思政”目標的基礎也是關鍵。所以，高職數(shù)學教師應該主動提升自己的思想政治覺悟，明確自己的教育使命和崗位職責，不斷強化理性信念，提高對數(shù)學教育的認識，將培養(yǎng)學生的愛國主義思想和樹立正確的人生方向作為開展數(shù)學教學的根本，實現(xiàn)數(shù)學課堂育人的功能。

3.2積極挖掘生活中的案例

隨著科學技術的持續(xù)創(chuàng)新，數(shù)學理論也不斷得到進步。數(shù)學知識及源自于現(xiàn)實又會對現(xiàn)實生活起到指導的作用。所以，在開展高職數(shù)學“課程思政”教育時，不能與現(xiàn)實生活向背離。應該從解決現(xiàn)實問題出發(fā)，利用現(xiàn)實生活中的案例進行引導教學，從而提升學生應用知識解決實際問題的能力，這在高職教育中更為重要。例如，在學習貸款的利息計算時，教師可以通過現(xiàn)實生活中學生貸款的實例告誡學生養(yǎng)成合理消費和理性消費的良好習慣，自覺與享樂主義和不勞而獲劃清界限，遠離“校園貸”，提高學生的自我管理能力和理財能力。

3.3將教學內容與思政教育合理融合

在數(shù)學中存在著很多定理、符號以及公式，這些看似簡單的符號往往蘊藏著豐富的內涵。在高職數(shù)學教學中，可以將思政教育內容融入到這些數(shù)學符號之中，既能夠加深學生對數(shù)學知識的認識和記憶，又對學生進行了思政教育，推動了學生綜合能力的培養(yǎng)。例如，教師在向學生講授函數(shù)時，可以引入這個案例1365=1，1.1365=37.8，0.99365=0.03，告訴學生，每天進步一小點，累計一年，就可以有巨大的飛躍;相反，一年之后就會被別人遠遠落下。以此告誡學生，要珍惜時間，提高自我約束能力，持之以恒定能取得優(yōu)異的成績。

3.4不斷創(chuàng)新教學方式

利用合理的教學方式，將數(shù)學教學與“課堂思政”有機的進行融合，通過日常數(shù)學教學活動感染學生，進而施展思政教育的作用。例如，利用先進的技術開展數(shù)學教學，引入數(shù)學軟件和數(shù)學模型，鼓勵和鍛煉學生親自解決問題;或者利用團隊合作模式，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識以及交往能力，進而促進學生綜合素質的培養(yǎng)。

參考文獻

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