雷琮

【摘 要】 在新課程改革全面深化的背景下，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，不僅需要傳授基礎(chǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)還需要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必須要具備的一項(xiàng)能力，只有當(dāng)學(xué)生具備了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力后，才能夠自覺學(xué)習(xí)知識(shí)，這不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也是大有裨益的。為此，本文主要對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

在現(xiàn)代教育理念下，高中數(shù)學(xué)已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單向?qū)W生傳輸知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生從多角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加深層次的理解，以此來促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力和探究能力的發(fā)展，這樣才能夠確保高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性和先進(jìn)性，同時(shí)滿足素質(zhì)教育中所提出的能力培養(yǎng)要求。而自主能力的培養(yǎng)則可以促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極主動(dòng)的探索，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)效果。由此可見，加強(qiáng)對(duì)高中數(shù)學(xué)中學(xué)生自主能力培養(yǎng)的研究是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。接下來，我們就從以下幾個(gè)方面對(duì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力進(jìn)行具體分析。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生需求

在素質(zhì)教育改革的背景下，要求高中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)理念，并樹立以學(xué)生為中心的全新教學(xué)理念。這就要求高中數(shù)學(xué)教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，還需要充分考慮如何將數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性體現(xiàn)出來，并結(jié)合學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。由于高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種認(rèn)知錯(cuò)誤，進(jìn)而導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)效果不佳。而在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只會(huì)對(duì)公式、定理等向?qū)W生進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主思考，并通過題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)和鞏固。在這一過程中嚴(yán)重忽視了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，從而使得學(xué)生的學(xué)科思維能力得不到有效提升。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，并從學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)自主探究時(shí)所表現(xiàn)的各種需求，為學(xué)生提供更加廣闊的自主探索空間。同時(shí)，教師還需要轉(zhuǎn)變以往“滿堂灌”的教學(xué)方式，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)公式、定理等推導(dǎo)的過程進(jìn)行思考，以此來幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度理解，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、設(shè)置預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效果也能夠?qū)φn堂教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，合理設(shè)置預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多角度思考，從而提升學(xué)生的自主能力和課堂教學(xué)效果。

例如，在對(duì)“集合”這一數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，教師就需要合理設(shè)置預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，并通過微課等現(xiàn)代教學(xué)手段來提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率和質(zhì)量。首先，教師需要結(jié)合本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并將本文章節(jié)中集合的特征性質(zhì)描述法及集合間的相互關(guān)系等重難點(diǎn)知識(shí)制作成微課短視頻，并將其發(fā)送到班級(jí)群當(dāng)中，要求學(xué)生自行下載觀看學(xué)習(xí)。通過教學(xué)視頻，可以幫助學(xué)生對(duì)集合的概念形成初步的了解。教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，通過設(shè)置一系列預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解，如，“用自己的話歸納總結(jié)出集合的概念”“集合的有哪些表述方式？”“集合的特征有哪些？”以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于集合這一數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

三、通過合作探究，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)效果

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中在對(duì)學(xué)生的自主能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)要立足于素質(zhì)教育理念，考慮如何通過班級(jí)學(xué)生的共同進(jìn)步來促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。由于每個(gè)高中生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力會(huì)有著明顯的差異。因此，高中數(shù)學(xué)教師不能夠用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來開展教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用小組合作探究的教學(xué)模式，并提出多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來確保不同認(rèn)知能力的學(xué)生都能夠積極參與到知識(shí)探索和運(yùn)用的過程中來，從而促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在對(duì)“空間幾何”這一數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了確保全體學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，教師就可以采取小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。首先，教師需要按照班級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，將學(xué)生合理劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并針對(duì)各個(gè)小組的整體認(rèn)知水平，提出多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作探究的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，對(duì)于認(rèn)知能力較弱的小組，教師就可以讓學(xué)生通過對(duì)棱錐和棱柱等幾何體進(jìn)行觀察，分析出這些幾何體的外在特征。而對(duì)于認(rèn)知能力中等的小組，教師就可以讓學(xué)生通過分析和比較等數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)棱錐和棱柱等幾何體的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行歸納總結(jié)。對(duì)于認(rèn)知能力較強(qiáng)的小組，教師就可以讓學(xué)生對(duì)棱錐和棱柱等幾何圖形的定義進(jìn)行抽象概括，同時(shí)掌握幾何體分類的原則。通過這樣的方式，可以確保所有學(xué)生都積極參與到知識(shí)探索的過程中，并能夠在自己的能力范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終獲得相應(yīng)的知識(shí)，從而在提升學(xué)生的幾何直觀能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，不僅可以使得學(xué)生的主體性充分凸顯出來，同時(shí)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維能力的提升也具有非常顯著的作用。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多自主探究的機(jī)會(huì)，以此來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深度的思考和理解，從而有效提升學(xué)生的自主能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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