袁怡婷

摘 ?要：繪本的故事能夠構(gòu)筑完整的教育教學情境，從而為幼兒提供良好的學習啟發(fā)點，激發(fā)起幼兒們濃郁的學習興趣。本文分析了繪本故事在美術(shù)活動中的“情境”構(gòu)建的作用及具體方法。

關(guān)鍵詞：繪本故事;美術(shù)活動;“情境”構(gòu)建

【中圖分類號】G614 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）18-0044-01

繪本故事的運用很好的突出了美術(shù)教學的情境優(yōu)勢，為更好的提升教學質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)?；谶@樣的背景，美術(shù)教學中繪本故事的情境具有“簡潔明快;通俗易懂;寓教于樂，意味深長”的特點，也很好的契合了幼兒的美術(shù)需求和興趣點，力求為孩子們營造良好的美術(shù)情境模式，最終能夠提升美術(shù)教學的整體質(zhì)量。

1.構(gòu)建繪本情境在美術(shù)教育中的作用

（1）豐富了美術(shù)教育教學的內(nèi)容與層次

在美術(shù)教學中，情境教學的方法屢見不鮮，已成為重要的教學手法，也深受廣大教師的青睞，其中，繪本故事的情境模式更加引人關(guān)注。一方面，繪本故事與美術(shù)存在著天然的復雜聯(lián)系，其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)十分緊密;另一方面，繪本故事能夠在美術(shù)教學工作中發(fā)揮切實的作用，能夠直接吸引幼兒對于美術(shù)的興趣，這是繪本故事構(gòu)筑情境的最大價值所在。繪本故事的情境也有利于提升和豐富美術(shù)教學的層次，進一步完善美術(shù)教學的內(nèi)容與質(zhì)量。

（2）激發(fā)了幼兒對美術(shù)的興趣

興趣是最好的老師，通過繪本故事的情境構(gòu)建，幼兒對于美術(shù)活動乃至美術(shù)課程的興趣可以很好的被調(diào)動起來，這是十分自然的教學過程。例如，在《逃家小兔》的繪本封面設(shè)計中，動物兔子要素、意境元素、色彩元素和場景元素很好的組合在一起，河流沿岸的風景被簡要的勾勒出來，兔子的主體性得到展現(xiàn)，而勾勒的河流景觀及風情變化讓人過目不忘，運用的顏色包括綠色、粉紅色、灰色、白色、暗黑色、褐色等色系，很好的反映了《逃家小兔》的特色。幼兒通過這種繪本故事的情境激發(fā)，能夠很好的凸顯出對美術(shù)的興趣，最終為美術(shù)教學的推進奠定了堅實基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建美術(shù)教育中“繪本情境”的策略及方法

在美術(shù)教育教學工作中，繪本故事的情境模式能夠發(fā)揮獨特的價值，帶給美術(shù)教師實實在在的幫助。因此，要更加重視對繪本情境的運用和把握，使之在美術(shù)教學中展現(xiàn)更多元價值，為促進這方面工作的進步帶來幫助。

（1）以繪本故事為導引，激發(fā)幼兒的想象與思考

在美術(shù)教學中，繪本情境的構(gòu)建要以激發(fā)幼兒的想象力和思考能力為目標，要體現(xiàn)出繪本故事的價值。要把繪本故事作為導引，讓幼兒的想象力和思考力得到釋放。以唐詩三百首繪本故事案例來說，唐詩300首繪本的封面的設(shè)計，從文字、色澤、圖案和信息標注等多個方面看，突出了簡約化設(shè)計的理念，同時言簡意賅的展示出了唐詩300首四季繪本故事的關(guān)鍵信息，給幼兒們明確的提示。通過這樣的繪本情境構(gòu)筑，幼兒對于繪本的理解更加深刻，而想象力也可以得到激發(fā)。由這樣的繪本構(gòu)筑而成的故事內(nèi)容，形成了特殊的“內(nèi)容性情境”，可以讓學生在學習中感受到濃郁的情境與故事情節(jié)，從而自覺的調(diào)動對美術(shù)學習的積極性。

（2）立足于美術(shù)課堂，將繪本故事與美術(shù)教學活動相結(jié)合

在美術(shù)活動中，必須把繪本故事與美術(shù)教育教學活動緊密結(jié)合起來，進而提升繪本情境的價值，從而促進幼兒的學習活動。在《小黑魚》系列繪本故事的案例中，將小黑魚故事的繪本設(shè)計更加系統(tǒng)化，采取了文字、景物、人物、虛擬化相結(jié)合的辦法，言簡意賅的傳遞出了設(shè)計的匠心獨運?！缎『隰~》繪本故事的封面設(shè)計簡約而自然，清新而有趣，符合了這個階段孩子們的需求，能夠激發(fā)幼兒們的讀書熱情。在美術(shù)活動中，拿出這樣的繪本，就很容易構(gòu)筑起一種物理情境，對于促進教學進步是大有幫助的。這樣的繪本不是單純的美術(shù)或繪畫技巧，而是一種基于圖畫書形成的故事情境，可以把幼兒們的注意力吸引到美術(shù)教學內(nèi)容上面來，從而提高對美術(shù)課的理解深度，確立學習的良好習慣。

在《小黑魚》繪本的案例中，小黑魚的整體形象幾乎躍然紙上，幼兒可以立即進入到這條頑皮而可愛的小黑魚營造的意境中去，感受到繪本帶來的魅力。由此可見，將其運用到美術(shù)課堂教學中，幼兒的興趣和注意力能夠立即被吸引。

（3）寓教于樂，激發(fā)幼兒創(chuàng)作繪本的興趣和能力

繪本情境的設(shè)置和應(yīng)用在美術(shù)教學中具有重要的作用，而真正的實現(xiàn)學以致用和寓教于樂，必須更加深刻的理解繪本故事的價值，即讓幼兒嘗試自己操作繪本故事，把繪本情境真正的轉(zhuǎn)化為教學實踐。例如，《母雞蘿絲去散步》繪本故事以母雞、青蛙、蜻蜓等日常可見的動物作為題材，在繪本中可以看到多元的色彩以及生動形象的小動物，對于激發(fā)幼兒們學習美術(shù)的興趣無疑是大有好處的，也可以調(diào)動幼兒們對繪本的學習積極性。

此外，《母雞蘿絲去散步》繪本故事的設(shè)計色彩幽靜、富有詩情畫意，以淡藍色、青綠色、灰黑色為主，勾勒出了一種愉悅自然的情境;圖案的設(shè)計與前面的方面均為一般，色彩的運用則是最大的特色。最重要的是，《母雞蘿絲去散步》的繪本很好的傳遞了大自然欣欣向榮、和諧有趣的形象。通過對這類繪本故事的情境分析與研究，讓幼兒自主設(shè)計與繪制繪本，來錘煉幼兒的實踐動手能力。以類似的繪本作為情境教學的“載體”，能夠把更多的精彩內(nèi)容呈現(xiàn)給幼兒們，能夠幫助幼兒們更加深入的理解繪本內(nèi)容，從而激發(fā)他們的主觀能動性，幫助幼兒們提高美術(shù)的自主學習能力。

綜上所述，通過在美術(shù)教學中運用繪本情境模式與方法，能夠很好的突出繪本故事的價值，顯著提升了美術(shù)繪本情境的作用，對于促進美術(shù)教學的進步提供了堅實的支撐。此外，更好的突出繪本故事的務(wù)實性，對于提高繪本故事的情境構(gòu)建內(nèi)涵也是極為有利的。運用繪本情境的方法，美術(shù)中幼兒的主體地位進一步凸顯，而幼兒也可以因此受益，美術(shù)素養(yǎng)進一步提升。在未來，類似的方法能夠發(fā)揮更大的作用，繪本故事的價值也可以進一步彰顯。