李云芬

摘 要?隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與改革，教育部門越來越重視初中語文教學(xué)質(zhì)量和水平。而對(duì)初中語文教材進(jìn)行統(tǒng)編，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還能提升學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到教學(xué)效果。在初中語文教學(xué)過程中，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而通過自主探究而獲取知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力的提升。本文根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵，闡述了任務(wù)型教學(xué)在初中語文中的主要應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞?任務(wù)型教學(xué);初中語文;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：B027 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）16-0079-01

素質(zhì)化教育的影響下，現(xiàn)代語文教學(xué)不能再和從前一樣，教學(xué)僅對(duì)書本基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)代化語言教育要求老師在教育中，不僅要對(duì)教材的基本知識(shí)進(jìn)行全面講解，還需要讓教學(xué)變得更科學(xué)有趣，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)生興趣的提高。而任務(wù)型教學(xué)指的是在教學(xué)課堂中，通過老師多樣化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，主動(dòng)的去探究知識(shí)，主要強(qiáng)調(diào)的是在探究知識(shí)過程中提升的語文核心素養(yǎng)。因此，新課改下，語文老師應(yīng)該以學(xué)生全方面發(fā)展為主，積極地探索任務(wù)型教學(xué)在初中語文教學(xué)課堂中的應(yīng)用方式，從而為學(xué)生提供更多有效的學(xué)習(xí)方法，更好地達(dá)到語文高效課堂。

一、任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵

任務(wù)型教學(xué)指的是在語文教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的課堂主體位置，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，利用各種多樣化教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)型交流學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，從而有效地提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和語文綜合素養(yǎng)。同時(shí)，讓學(xué)生在任務(wù)型語文教學(xué)課堂中，在學(xué)到知識(shí)時(shí)，又能感受到學(xué)習(xí)的快樂，并且在整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛能。因此，在語文任務(wù)型教學(xué)中，老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在整個(gè)任務(wù)型教學(xué)中，通過老師的指導(dǎo)和講解，學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，舉一反三，找到知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的整體掌握。此外，老師作為學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者，應(yīng)該主動(dòng)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，樹立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。

二、任務(wù)型教學(xué)在初中語文教學(xué)中的主要應(yīng)用方式

（一）語文預(yù)習(xí)階段的應(yīng)用

對(duì)于初中生來說，初中階段的語文內(nèi)容相比小學(xué)而言，不僅面臨著很多學(xué)科的學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)難度也逐漸提高了。因此，在語文新課前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備是非常有必要的。在初中語文教學(xué)中，通過課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。其次，在我國大部分的語文教學(xué)中，很多老師都不重視預(yù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，或者部分老師開展了預(yù)習(xí)，但是單一的預(yù)習(xí)方式，讓學(xué)生感到枯燥乏味，降低了學(xué)習(xí)的參與性，這樣的預(yù)習(xí)方式已經(jīng)不再符合新課改下對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的要求了。所以，在實(shí)際語文教學(xué)中，老師應(yīng)該利用任務(wù)型教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)性帶著學(xué)習(xí)問題去開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，從而在學(xué)習(xí)過程中，通過問題的設(shè)置，學(xué)生思考問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。比如，在朱自清的《背影》教學(xué)中，老師為了更好地提升教學(xué)課堂效率和質(zhì)量，首先應(yīng)該明確預(yù)習(xí)任務(wù)，先讓學(xué)生自主的去閱讀文章，并且對(duì)父親的人物特點(diǎn)以及作者寫作風(fēng)格有一定的認(rèn)識(shí)和了解，然后再讓學(xué)生在課堂上對(duì)預(yù)習(xí)成功進(jìn)行展示，通過任務(wù)型的預(yù)習(xí)方法，不僅有利于學(xué)生對(duì)整篇文章的理解好認(rèn)識(shí)，還提升了學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)了學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)保障。

（二）語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，由于教學(xué)課堂枯燥乏味，很多時(shí)候讓學(xué)生在課堂上一言不發(fā)，或是昏昏欲睡，甚至對(duì)語文產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，這樣在很大的程度上影響了語文教學(xué)效果。蘇聯(lián)某教育家曾言道：“老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去探究知識(shí)，從而內(nèi)心感受到學(xué)習(xí)的快樂。”學(xué)生心理的情感體驗(yàn)，能夠成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果。因此，新課改下，老師應(yīng)該充分的尊重學(xué)生課堂主人翁地位，將任務(wù)型教學(xué)方式融入到語文課堂中去，通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生去自主的探究知識(shí)的結(jié)果，在探究過程中，提升學(xué)生的解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。比如，配樂朗誦，或者讓學(xué)生朗讀和課文內(nèi)容相符的歌曲，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能活躍課堂氣氛，在朱自清《背影》一文教學(xué)課堂中，在課堂過程中，播放《父親》這首歌曲素材，讓學(xué)生欣賞歌曲，在欣賞歌曲以后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母赣H身上有哪些品質(zhì)？再結(jié)合文章《背影》，進(jìn)而真切的感受到父愛的偉大。通過音樂情境和課堂提問的方式，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)故事背景、人物，從而達(dá)到課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

總而言之，任務(wù)型教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)了課前預(yù)習(xí)的重要性，在新課之前先明確教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生去通過自主的學(xué)習(xí)方式，獲取知識(shí)的答案。其次，老師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該更新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體作用，通過多樣化教學(xué)手段去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的提升，從而有利于學(xué)生更好地理解新文章知識(shí)的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪芹.初中語文“任務(wù)型”教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)芻議[J].語文學(xué)刊，2014（20）：135-136+158.