宋詩歌 李彬

摘 要?新課改不斷的深入，小學課堂教學中也面臨著改革，計算能力的培養(yǎng)受到更多教育工作者的重視。在教學中，計算能力是學生的必備能力，不單單可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，同時還可以促進學生開發(fā)自己的思維，開發(fā)思路。本文主要研究小學中段學生計算能力的培養(yǎng)策略，希望對相關人員有一定的幫助。

關鍵詞?小學中段學生;計算能力;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0140-01

對于小學生來說，從小打好數(shù)學基礎對學習很關鍵。小學生計算能力的培養(yǎng)與小學生對數(shù)學的基本態(tài)度、學習能力等都有著密切的關系，因此，必須高度重視對小學生計算能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設生活情境，提高學生的學習興趣

數(shù)學是基礎教育的重要組成部分，過去的小學數(shù)學教育主要基于教科書教育，教育環(huán)境相對無聊。數(shù)學本身是數(shù)字學科，受傳統(tǒng)教學的影響，小學數(shù)學變得無聊，影響了學生的學習興趣。應用生活化教學模式，可以在小學數(shù)學課程中創(chuàng)建生活化課程場景。將書本中的知識和實際的生活相互結(jié)合在一起，可以讓學生學習更加輕松愉快，提高學生的理解，提高整個數(shù)學課堂的效率。此外，在生活化教學模式的指導下，可以將幾種生活場景插入小學數(shù)學課，這能夠進一步幫助學生理解和提高他們的數(shù)學知識和能力。此外，也激發(fā)了學生的學習興趣。

教輔和教材是學生學習數(shù)學的主要材料，除了課堂上教師的講解外，學生還主要使用教輔來加深對數(shù)學知識的理解和記憶，因此，選擇合適的教輔非常重要。對于小學數(shù)學課來說，為了更好地運用生活化教學模式，有必要對數(shù)學資料進行深入研究，并將與生活有關的數(shù)學資料引入課堂教學。這樣有助于學生更好地理解數(shù)學知識，并激發(fā)學生的學習興趣。這使學生能夠在日常生活中找到數(shù)學模型原型，并認識數(shù)學知識的特定應用，對于提高學生使用數(shù)學知識的實踐能力非常有用。在選擇教材時，教師需要根據(jù)學生的實際情況和居住地區(qū)來選擇與實際生活條件相匹配的教科書。例如，鄉(xiāng)村數(shù)學老師不應該選擇過于城市化的教科書，以免學生不能更好地了解。例如，日常生活中的一些繳費也會應用到數(shù)學知識，教師將實際的水費和電費匯入教學中，使學生能夠自己進行獨立的計算，幫助學生更好地鍛煉數(shù)學和數(shù)學實踐技能，促進學生更好地發(fā)展，在數(shù)學課上取得理想的成績。將生活中的實際素材融入到學生數(shù)學的計算中，能夠加強學生的記憶，有些數(shù)學知識對于學生來說是枯燥的，但是教師將這些數(shù)學知識和人們平時生活中息息相關的東西結(jié)合起來之后，就會提高學生的學習興趣，讓學生更加有興趣去學習，去探索，這在一定的程度上也能夠提高學生的數(shù)學學習能力。

二、融入游戲，培養(yǎng)學生多種計算方法

學生在計算問題的時候，如果想要實現(xiàn)對問題的全面了解，那么就必須要掌握兩種以上的計算思路，這樣學生在遇到問題之后，計算思路才會更加開放，也就可以通過多種途徑來計算問題。教師在提問問題的過程中，一定要注重對學生進行多種思路的指引，這樣可以培養(yǎng)學生在解決問題時不要總是局限在一種思路，要學會換一種思路來解決問題，這樣會讓計算變得更為簡單。在提問的過程中，一定要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性，把一個問題通過多種角度、多個方式進行解決，拓寬學生的思路，讓學生的計算能力得到更好的提高。另外，把游戲融入到小學中段數(shù)學的教育教學的過程中，讓學生在玩中就能學到數(shù)學知識與技能又何嘗不可呢？學習數(shù)學不僅是對數(shù)學問題給出一個答案，還可以將其和游戲聯(lián)系在一起，這樣的教學能夠促進學生對數(shù)學的喜愛，讓學生感受到學習數(shù)學是一件有趣的事情，讓他們在玩的同時加強數(shù)學計算能力的培養(yǎng)。

例如，學生經(jīng)常玩的數(shù)字游戲“敲七”，就是要求不能說出帶7的或者是7的倍數(shù)的數(shù)字，比如7、14、21、27、28、35、37等等。通過這樣簡單的益智類數(shù)字小游戲，學生可以充分發(fā)揮他們對數(shù)字的反應和敏感性，提高他們的計算能力。此外，拼圖也可以添加到其中，幫助學生開發(fā)他們的智力。

三、重視教師的提問，培養(yǎng)學生的計算能力

第一，教師課前的準備工作。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，教師的提問對于學生的計算學習有很大的幫助和影響。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，教師也知道課堂中的提問對于學生計算能力的培養(yǎng)很重要，但是在實際的課堂中，教師的課上準備工作還是不夠充分。很多問題都是教師隨機提出的，而且一個問題的提問頻率也很高，因此，就造成提問的質(zhì)量一點都沒有。教師要想做好提問的工作，讓提問在教學中產(chǎn)生影響，就必須做好課前的準備工作，提前將知識都羅列出來。之后在課堂上提出來，針對性地讓學生來回答。第二，平等對待對學生的提問：很多的課堂提問都只是針對一部分的人來進行提問。也都是固定的問題，并沒有使得每個學生都有回答問題的機會，這樣對于學生來說無疑是不公平的。另外，這樣單一的提問形式也讓許多的學生不能積極地參與其中，使得很多學生失去回答問題的機會。實際上，只有讓學生積極參與問題之中，才能激發(fā)學生的學習力，也能從根本上提高學生的自我思考能力和計算能力。與此同時，讓學生在課堂的學習過程中感受到自己被重視，被平等地對待，也能消除學生厭學的情緒。

參考文獻：

[1]楊金芝.提高小學四年級學生計算能力的策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（05）：170.