韋鳳娣　徐玉宇

摘要：對(duì)農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，在線學(xué)習(xí)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生每天在線學(xué)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間較為科學(xué)合理，是一個(gè)值得探索的課題。為了解新冠肺炎疫情期間農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間，本文對(duì)1070名中學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，從整體樣本、分年級(jí)樣本、變異系數(shù)、學(xué)習(xí)效果等維度，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，以期找到學(xué)生合理的在線學(xué)習(xí)時(shí)間，并提出了針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞：新冠疫情 農(nóng)村學(xué)生 在線學(xué)習(xí) 時(shí)間 效果

由于突發(fā)新冠肺炎疫情，全國(guó)大中小學(xué)春季開學(xué)延期，教育部下發(fā)通知，要求各級(jí)各類學(xué)校因地制宜，確?！巴Ｕn不停學(xué)”。一時(shí)之間，全國(guó)的教師紛紛變成在線“主播”，各類教育平臺(tái)各顯神通，網(wǎng)絡(luò)課程遍地開花。偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校是推行在線學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，應(yīng)予以重點(diǎn)關(guān)注。掌握農(nóng)村中學(xué)學(xué)生每天在線學(xué)習(xí)的時(shí)間，分析其原因，提出有針對(duì)性的對(duì)策建議，對(duì)于提高農(nóng)村學(xué)校在線學(xué)習(xí)的效果具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。為此，我們對(duì)農(nóng)村中學(xué)1070名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，撰寫出該篇調(diào)查報(bào)告。

本次調(diào)查開始于2月中旬，完成于3月10日。具體步驟為：采取網(wǎng)上調(diào)查和電話核實(shí)相結(jié)合的方法，調(diào)查對(duì)象為某縣教學(xué)劃片的4所農(nóng)村中小學(xué)。首先由課題組集體設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，在小范圍學(xué)生中進(jìn)行預(yù)調(diào)查，樣本收集分析后，進(jìn)一步修改完善調(diào)查問(wèn)卷，再通過(guò)各學(xué)校分管校長(zhǎng)在全校網(wǎng)上動(dòng)員，由各年級(jí)各班主任對(duì)所管理的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷填寫輔導(dǎo)，再由學(xué)生網(wǎng)上填報(bào)。網(wǎng)上問(wèn)卷收集后，我們對(duì)所有問(wèn)卷進(jìn)行詳細(xì)分析，對(duì)部分填有異常值的樣本進(jìn)行剔除，對(duì)小學(xué)生填寫的樣本進(jìn)行另行整理，最后共收到中學(xué)生填寫的有效問(wèn)卷1070份。具體年級(jí)分布為：七年級(jí)占39.81%，八年級(jí)占23.27%，九年級(jí)占29.72%，高中占7.20%。

一、在線學(xué)習(xí)時(shí)間統(tǒng)計(jì)分析

（一）總體在線學(xué)習(xí)時(shí)間分析

樣本學(xué)習(xí)時(shí)間分布如圖1所示?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)主要集中在2—6小時(shí)之間，占56.55%。如果以學(xué)生一天完整學(xué)習(xí)時(shí)間8小時(shí)計(jì)算，占比還是比較大的。

（二）分年級(jí)在線學(xué)習(xí)時(shí)間分析

從圖2可以看出，與整體樣本分析相似，各年級(jí)在線學(xué)習(xí)時(shí)間也相對(duì)集中在2—6小時(shí)兩個(gè)時(shí)間區(qū)域。各年級(jí)間略有差別，特別是九年級(jí)的在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)在6—8小時(shí)時(shí)間段占比最高，在4—6小時(shí)占比排名第二，這可能是由于九年級(jí)面臨升學(xué)的壓力及線上可以上新課的原因。另一個(gè)現(xiàn)象是，七年級(jí)學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)在6—8小時(shí)時(shí)間段排名第二，可能的原因是剛升入初中，學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)型還未徹底，加上有家長(zhǎng)陪同監(jiān)督學(xué)習(xí)，所以在線學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)。八年級(jí)學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)主要集中在較少時(shí)間段，可能的原因是學(xué)生既沒(méi)有轉(zhuǎn)型的壓力也沒(méi)有升學(xué)的壓力，在線學(xué)習(xí)時(shí)間也就相對(duì)較少。

（三）在線學(xué)習(xí)時(shí)間離散度分析

本節(jié)我們想進(jìn)一步了解不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間上的差異如何。我們希望學(xué)生不要“掉隊(duì)”，為此，本文引入了變異系數(shù)的概念。變異系數(shù)是高等數(shù)學(xué)中用來(lái)分析樣本內(nèi)部離散程度的常用指標(biāo)，數(shù)值為標(biāo)準(zhǔn)差與平均值的比值。

在計(jì)算變異系數(shù)之前，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行量化賦值，1小時(shí)以下賦值為1，1—2小時(shí)賦值為2，2—4小時(shí)賦值為3，4—6小時(shí)賦值為4，6—8小時(shí)賦值為5，8小時(shí)以上賦值為6，然后求均值，計(jì)算過(guò)程和結(jié)果如表1所示。學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間的總體變異系數(shù)為35.03%，處于中低水平，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較平均。但年級(jí)之間有較大的差異，其中九年級(jí)的變異系數(shù)最小，八年級(jí)變異系數(shù)最大。

二、在線學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)效果關(guān)系分析

農(nóng)村學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)效果之間有什么關(guān)系？學(xué)校在制定線上學(xué)習(xí)方案時(shí)應(yīng)如何合理安排不同年級(jí)的學(xué)習(xí)時(shí)間？本節(jié)我們進(jìn)行分析。

（一）在線學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)習(xí)效果均值比較

為了精確衡量學(xué)習(xí)效果，我們對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行量化賦值，其中對(duì)“基本沒(méi)有效果”的賦值為1，“效果不大”的賦值為2，“效果中等”的賦值為3，“效果很好”的賦值為4，然后求不同分組均值。從圖3可以看出，總體在線學(xué)習(xí)效果平均得分為2.9879，接近“效果中等”。其中4小時(shí)以上得分均超過(guò)“效果中等”，特別是6—8小時(shí)。

（二）分年級(jí)在線學(xué)習(xí)時(shí)間與效果關(guān)系

我們推測(cè)，低年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，比較愛(ài)動(dòng)，且自我控制能力相對(duì)較弱，線上學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)短一些可能效果更好一點(diǎn)，而九年級(jí)和高中年級(jí)由于課程任務(wù)重，又面臨升學(xué)的壓力，可能在線學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)效果會(huì)更好。為驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)，我們分年級(jí)分析。如圖4所示，七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)效果很好的集中在1小時(shí)以下，九年級(jí)和高中學(xué)習(xí)效果好的都集中在6—8小時(shí)區(qū)域，與設(shè)想吻合。值得關(guān)注的是八年級(jí)，學(xué)習(xí)效果好的是8小時(shí)以上，結(jié)合前面的分析，八年級(jí)整體在線學(xué)習(xí)時(shí)間最短，但離散度最高，說(shuō)明有部分學(xué)生比較認(rèn)同網(wǎng)上學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，且取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

三、存在的問(wèn)題

（一）農(nóng)村教師線上教學(xué)技術(shù)不成熟，導(dǎo)致學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

農(nóng)村地區(qū)由于突然嘗試線上教學(xué)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是巨大的挑戰(zhàn)，無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間的安排上，都存在一些問(wèn)題。有的老師上課時(shí)操作不當(dāng)，掉線了，有時(shí)網(wǎng)絡(luò)不暢，卡頓了，但老師們都有著強(qiáng)烈的責(zé)任心，絕不會(huì)因?yàn)榈艟€或卡頓而少給學(xué)生時(shí)間，所以，原本30分鐘的課可能會(huì)上到50分鐘。再就是，在線課堂跟傳統(tǒng)面對(duì)面的課堂不同，隔著屏幕，少了師生之間的眼神碰撞，少了學(xué)生參與討論的熱情，這樣一來(lái)，老師很擔(dān)心自己講的問(wèn)題不夠透徹，故而時(shí)間也會(huì)增加。

（二）學(xué)生家長(zhǎng)的焦慮心態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生線上學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)多

家長(zhǎng)往往認(rèn)為孩子在線時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果就越好。孩子放假在家，最焦慮的就是家長(zhǎng)。初中孩子年齡較小，缺乏自律，沒(méi)有規(guī)章制約就不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以家長(zhǎng)把“停課不停學(xué)”作為王牌，強(qiáng)制學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。殊不知，學(xué)生是有個(gè)體差異的，要針對(duì)不同年齡階段的孩子特點(diǎn)量體裁衣才行。

（三）學(xué)生之間在線學(xué)習(xí)時(shí)間差異性仍較高

盡管從總體統(tǒng)計(jì)上分析學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間相同，但學(xué)習(xí)效果之間的差異即離散度也要引起高度重視。七、八年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間分化比較大，九年級(jí)和高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較集中，因此要做好原因分析，尋求一人一策的針對(duì)性措施。

四、幾點(diǎn)建議

（一）學(xué)校合理制定計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)時(shí)間

各級(jí)教育主管部門和學(xué)校應(yīng)科學(xué)、合理地安排學(xué)校線上課程計(jì)劃，應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)具體安排，不能整齊劃一。根據(jù)《教育部關(guān)于當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見》，學(xué)生每天在校教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間（含早讀），小學(xué)不超過(guò)6小時(shí)，初中不超過(guò)7小時(shí)，普通高中不超過(guò)8小時(shí)。為了保證學(xué)生的身心健康，我們建議：七、八年級(jí)網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間不宜超過(guò)6小時(shí)，高中和九年級(jí)也不宜超過(guò)8小時(shí)。

（二）學(xué)生合理分布時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇網(wǎng)上學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)可有選擇地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，對(duì)已掌握的知識(shí)不需要重復(fù)學(xué)習(xí)。接受新知識(shí)能力弱的同學(xué)，可以反復(fù)學(xué)習(xí)以求扎實(shí)掌握。

（三）家長(zhǎng)適當(dāng)督促孩子，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)在的初中學(xué)生年齡相對(duì)較小，網(wǎng)上學(xué)習(xí)，沒(méi)了老師的提醒，他們的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，自主學(xué)習(xí)的能力相對(duì)比較弱，尤其是七年級(jí)的學(xué)生，剛剛升入初中，一下子面對(duì)這么多學(xué)習(xí)內(nèi)容，心理上還沒(méi)有完全適應(yīng)。加上學(xué)習(xí)方法跟小學(xué)差別很大，有的學(xué)生無(wú)所適從，這就要求家長(zhǎng)要適當(dāng)參與到學(xué)生的線上學(xué)習(xí)中來(lái)，督促學(xué)生，以期取得較好的效果。

總之，合理的線上學(xué)習(xí)時(shí)間安排才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。農(nóng)村學(xué)校的線上學(xué)習(xí)是個(gè)新課題，還需要在前進(jìn)中慢慢摸索。