金一文

摘 要：交互式的教育結構不僅存在于教育主客體之間，而且也是學生之間的互助共贏的有效建構;高校組織者必須先正視微媒體平臺在高校德育的技術載體、人文情感等方面的重要性及其作用影響方式，作為思想政治教育者，需要結合如今的運作現(xiàn)狀，從平臺建設、溝通方法、團組運作三方面出發(fā)，增強微媒體平臺對高校思想政治教育的作用。

關鍵詞：微媒體;高校;思想政治教育

如今，隨著網(wǎng)絡微媒體平臺的層出不窮，交互已突破原有界限和壁壘并逐步深入高校，成為廣大學生流行運用的信息媒體。這既為高校思想政治教育者開辟了新戰(zhàn)線，同時為思想政治教育帶來了新的制高點。教育目標要實現(xiàn)“好”，教育方法要運用“對”，教育內(nèi)容要實施“全”，離不開科學的教育載體，要充分發(fā)揮微媒體平臺對思想政治教育的積極作用，加深對微媒體工具融入高校思想政治教育的探索勢在必行。

一、微媒體工具融入思想政治教育的作用方式

（一）作用機制的靜態(tài)分析

1.適當?shù)那猩黻P懷：德育實效性提升的基本動力。切身關懷是指學校系統(tǒng)對于學生利益訴求和興趣追求的合理認同與主動維護。學生能自覺主動尋求和生成對思想政治教育積極正面的情感與認知，其中必不可少的前提是教育方式所通過的渠道與學生的真實要求、現(xiàn)實需要存在同一性。微媒體對學生切身關懷作用表現(xiàn)在三個方面：第一，貼合網(wǎng)絡化生活的德育方式起到了催動作用，是激發(fā)對思想政治教育最原始的良好情感的驅(qū)動力之一。第二，科學的微媒體話語體系起著導向作用，通過生動的教育形式和便捷的教育服務，引導學生心理趨于對德育內(nèi)容的理解和認可。第三，大學生已有道德認知在微媒體中得以維持和深入，是促使德育成果得以強化鞏固、穩(wěn)定成熟的推動力。

2.多元的規(guī)訓宣傳：德育實效性提升的調(diào)控力量。微媒體平臺上的規(guī)訓宣傳是指通過微信、微博、易班等渠道，將學校較為生硬的規(guī)章制度、教師訓導等，以一種參與式、感染性強的方式進行宣傳，從而使學生的內(nèi)在觀念與外在行為符合教育要求的思想和行為要求。一方面，借助網(wǎng)絡新媒體獨有的覆蓋力和吸引力，培育學生正確意識、塑造學生健康心性。學生對于正確思想、道德意識的認知將會逐漸從被動接受，到自覺認可，最后到內(nèi)化于個人的價值體系。另一方面，新媒體重要功能在于能為現(xiàn)存的校園人文體系和制度安排提供合理性、科學性的補充和升華。

3.有益的朋輩影響：德育實效性提升的催化力量

雖然校園傳媒并不是學生唯一的情感通道，但是卻能為正面朋輩教育的萌生和定型提供相當?shù)倪\作場所、思維標尺和行為模式。首先，學校內(nèi)某一集體假使具備同一性的模式和方法，在一定條件下就容易以一種心理壓力和思維標桿，驅(qū)使學生端正自身心態(tài)和理念，逐漸形成與所在集體相統(tǒng)一的認知和行為。其次，憑借大眾性、平民化的媒介，集體內(nèi)部的互動可以更加頻繁，相互間的影響能夠更加多元，進而在無意識中影響學生的認知，對其生成對積極正面的意識有著不可忽視的影響。

（二）作用機制的動態(tài)分析

1.行為服從和生活需求：微媒體思想政治教育氛圍初步形成。行為服從是指學生從趨利避害的動機和利益獲取的風險最小化目的出發(fā)，初期對微媒體教育形式和內(nèi)容采取的思想追隨和行為依從。盡管這種服從是建立在學校強大的權威基礎之上學生被動采取的思想和行為反應，但是一定程度上，學生能在被動服從中初步地、直觀地發(fā)現(xiàn)整個網(wǎng)絡教育系統(tǒng)的運作原理和新意之處，為學生對思想政治教育在內(nèi)心世界中的認可奠定基礎。所以在萌芽階段，微媒體平臺上的思想政治教育存在主動性的生活需求和被動性的服從參與交叉推進的現(xiàn)象。

2.觀念契合和心理認同：微媒體思想政治教育實效性開始累積。認可感的生成必須以個體為基礎，以個體不斷的自我教育、自我調(diào)適為前提，其特點是結合個人喜好和現(xiàn)實經(jīng)歷，結合多元綜合、反復衡量，形成較為全面完整的合意感。微媒體平臺也在一定程度上能促使學生參加教育活動變得更加主動和頻繁。在社交網(wǎng)絡的正?；又?，學生能夠通過評論轉(zhuǎn)發(fā)，合理、正確地發(fā)表意見以及與他人深入探討，通過展現(xiàn)個人風采和能力，贏得尊重和認同，進而有助于提高思想認識的深度和廣度，使自我教育積極性得到最大化的激發(fā)，滿足其自我發(fā)展的心理需求，進一步堅定明晰并增強社會主流價值目標和道德準則的自我要求。

3.思維內(nèi)化和行為習慣：微媒體式高校思想政治教育的塑化定型。思維內(nèi)化是指將長期以來的情感態(tài)度、心理體會上升至穩(wěn)固成熟的價值判斷、選擇的標準和行為過程的模式。在微媒體利益關懷、生活體驗、集體熏陶等外在因素的不斷作用下，學生會把感性情感層面的微媒體教育的喜好感、接納感，凝結為理性思想層面的觀念、意志，升華為一種結構化、有序化的思維方式，并以之作為自我審視、自我要求、自我調(diào)適的基本指標和關鍵驅(qū)動。學生們對微媒體式教育已經(jīng)超越之前的被動使用或者僅趣味驅(qū)動的階段，而是主動地、自發(fā)地，能夠帶動其他人使用微媒體工具;不再是原來任務性質(zhì)地去參與體驗，而是自覺、熟練地運用于個人的學習和生活中。

二、微媒體運用于大學生思想政治教育中的現(xiàn)狀

（一）生活方式契合強化與使用頻率相對不高并存——基于微媒體平臺的向心力

網(wǎng)絡化生活方式是當代大學生生活方式的重要組成部分。在高校的班團組織中，每個學生班級、學生組織都普遍會建立一個QQ群、微信群，積極開展交流互動。隨著多種網(wǎng)絡終端的急速發(fā)展，微媒體不僅為大學生思想政治教育提供多元化信息資源，而且成為互動調(diào)查和回應學生利益訴求的重要通道。但仍存在個性選擇性接受情況較多的情況，部分類型活動的互動參與率相對不高，實際活躍度較低。究其原因是部分學生將生活中“看熱鬧”的習慣沿用至網(wǎng)絡上，在逐利而缺少沉穩(wěn)色彩，浮躁快餐式而理性思維缺少的網(wǎng)絡環(huán)境中，強烈的探新求知欲和相對薄弱的思想覺悟的雙重影響，是導致微媒體平臺上出現(xiàn)了人多卻說話少現(xiàn)象的根源。這對以堅定社會主義信仰和思想道德品質(zhì)，形成科學思想態(tài)度為落腳點的高校思想政治教育來說，無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。

（二）即時內(nèi)容趣味性強化與思想深度整合性不高并

存——基于微媒體平臺的內(nèi)容覆蓋

從學校各類微信號的推送內(nèi)容和方式看，借助當今大學生容易接受的幽默、形象的圖片和視頻，從宣傳方式由通知式直推轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的互動式交流，進一步激發(fā)學生自主學習的熱情，滿足不同層次和主題知識的需求，擴大宣傳面，提高宣傳效果。但與此同時，宣傳內(nèi)容還是存在零碎化傾向，缺乏必要的深度，學生在內(nèi)容理解上難以上升到系統(tǒng)整體、成熟穩(wěn)定的思想認識。微媒體內(nèi)容過于通俗娛樂化的現(xiàn)象廣泛存在，片面追求閱讀量和普及程度，極易將知識變?yōu)槿鄙倏茖W性、完整性的碎片信息。片面將嚴肅的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化成快閃式的即時信息，更是違背了思想政治教育工作的價值內(nèi)涵，在一定程度上失去了其深刻的教育意義。

（三）內(nèi)心思想道德強化與現(xiàn)實行為模式游離并存——基于微媒體平臺的運用成效

在微媒體平臺上，大學生們會對某些社會現(xiàn)象進行一定程度的分析，對社會丑陋行為進行譴責和批判，對社會正能量事件有所觸動，學生踴躍報名參加“我為大學慶祝生日”、“帶著國旗去旅行”、為貧困學生“輕松籌”等活，就充分證明了90后大學生能在網(wǎng)絡思想政治教育中體會到社會責任。但在高自由度的社會生活環(huán)境下，受生活表象、單次經(jīng)歷、形色信息的影響，大學生道德的理想標準容易出現(xiàn)與現(xiàn)實要求相割裂脫節(jié)的現(xiàn)象，難以把這些認知升級到行動外化，使知識層面與道德行為習慣養(yǎng)成、思想模式間形成上出現(xiàn)了一定的斷層。

三、發(fā)揮微媒體對大學生思想政治教育的積極作用

（一）建設有趣味、平等化、接地氣的微媒體平臺功能

微媒體的突出特點在于教育主客體之間具有明顯的平等關系，更容易實現(xiàn)思想政治教育雙主體的格局。學生參與互動的過程中，目的期望所表現(xiàn)出的主觀驅(qū)動感，想法觀點所表現(xiàn)出的相對真實性為針對性、層次性的教育提供良好手段。首先教育者要以開放心態(tài)正視互聯(lián)網(wǎng)帶來的挑戰(zhàn)，學會客觀把握、評價網(wǎng)絡媒體對受眾的影響，主動投入微媒體的學習和研究，培養(yǎng)媒體素養(yǎng)，化抽象為具體，化枯燥為生動，提高運用微媒體開展教育工作的創(chuàng)新意識。增強辨別把握能力，抓好形式新穎化和內(nèi)容思想性間的平衡點，多內(nèi)容的升華提煉與實時更新。技術人員需要設計公信力高、易接地氣的互動平臺，加強對動態(tài)內(nèi)容的科學監(jiān)管，開設思想政治教育網(wǎng)絡專門通道，積極開展豐富多彩的網(wǎng)絡文化活動。

（二）建設有魅力、深情感、通思想的溝通交互機制

思想政治教育工作者最常做、最重要的工作不外乎思想交流工作，其效果與溝通水平有著密切聯(lián)系。微媒體給予溝通機制更新更大機遇和更新途徑。從輔導員來說，自身需要擺正位置，明確職責，在這個遠程、無直面的教育平臺上，思政工作者更應重視交流溝通的情感付出和線上線下疏導環(huán)節(jié)的科學銜接。在網(wǎng)絡語言的表現(xiàn)上，切忌信口開河，夸夸其談，教師需要針對學生思想實際，或針對校園問題，或針對社會現(xiàn)象，只有兼顧切身的指向性和引導性的教育內(nèi)容、活潑的話語體系和深刻的理念內(nèi)核，才能對學生內(nèi)心產(chǎn)生長久的影響力，才會對學生的世界觀的形成、道德品質(zhì)的形成起到重要作用。

（三）建設有自主、寬范圍、深內(nèi)涵的團組運作方式

激發(fā)學生群體內(nèi)部在微媒體平臺上的交流互動，促動班組、團組織內(nèi)部活動自主設計、主動參與，能助力學生在相互影響中實現(xiàn)自我成長，挖掘自我教育潛力，強化行為外化主動性，最終架構完成科學全面的思維方式。作為班級能量傳播源頭的教育者和信息宣傳中介的學生意見領袖，教育者需建立起親近情感關系，這是激發(fā)集體內(nèi)部相互教育的重要捷徑。發(fā)揮學生黨員的先進帶頭作用，完善學生黨員相互聯(lián)系的網(wǎng)絡組織機制和反饋機制，為黨員聯(lián)系學生工作的開展提供堅實的思想后盾和有力的人員保證。學生黨員在確定自己的聯(lián)系對象之后，要增強責任意識和自信心，肩負起應有責任，在生活、學習上對同學進行潛移默化的教育和引導，幫助同學提高思想政治素質(zhì)。

參考文獻：

[1]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2007：282-288