洪棠云

摘? 要：眾所周知，在此教育大背景下，努力提高初中數(shù)學教學的質(zhì)量，讓學生收獲更精彩的學習效果，實現(xiàn)更全面、多元的發(fā)展是時代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們必須將其落到實處。鑒于此，本人結(jié)合文獻資料、理論分析、案例探究等研究方法，結(jié)合自身多年的教育教學經(jīng)驗，就此問題展開了分析，給出了相應的參考策略，希望能夠?qū)σ痪€初中數(shù)學教師教學實踐工作的高質(zhì)量展開有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;教學質(zhì)量;提高策略;案例分析

初中數(shù)學作為學生學習、探索、掌握更多數(shù)學知識的關(guān)鍵階段，有著承上啟下的重要作用，其扮演的重要角色不可小覷，提高其教學質(zhì)量迫切而重要，但通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段初中數(shù)學教學活動在實際展開的過程中還是存在學生興趣不高、參與性不強、學習效果不理想等問題，因此，如何改變這一尷尬的教學狀態(tài)，使得初中數(shù)學教學的質(zhì)量得到有效的提高成為了需要我們一線教師重點考慮的問題之一。

一、善用信息技術(shù)激發(fā)學習興趣

現(xiàn)如今，信息技術(shù)日漸成熟，使得我們的初中數(shù)學教育教學方式也有了新的變革，教學資源也更加廣泛，在實際教學的過程中，加強對現(xiàn)代信息技術(shù)的應用程度，不僅能夠讓學生有眼前一亮的感覺，使得學習數(shù)學的興趣得到有效的激發(fā)，與此同時也能夠拓展學生的視野，加強學生對現(xiàn)代信息技術(shù)的了解和應用程度。但在實際應用信息技術(shù)的過程中，一方面需要我們做到科學、合理、恰當、適宜;另一方面需要加強對其掌握的程度，能夠熟練的應用到教學實踐中來，并做到形式多樣，內(nèi)容豐富，如PPT、微視頻、班班通等。

例如，我在教學“直線與圓的位置關(guān)系”這一內(nèi)容時，為了讓學生對直線與圓的位置關(guān)系有更具體的了解，能夠進行具體的區(qū)分和辨別，在上課之前我就將此重點內(nèi)容錄制成了微視頻，在視頻中以動畫的形式展示直線與圓是怎樣一步步從相離到相切到相交再到相切相離的，并在不同的位置關(guān)系中展示了相對應的知識點，最后以表格的形式將直線圓的位置關(guān)系進行了總結(jié)。在上課的過程中，我將微視頻展示給大家，這樣一來，學生就可以根據(jù)自己的預習情況有針對性的進行學習，而且動畫的呈現(xiàn)也極大程度的吸引了學生的興趣，最終在我的指導下收獲了不錯的學習效果。

二、聯(lián)系實際生活實現(xiàn)知識內(nèi)化

實踐證明，數(shù)學是一門與實際生活密切相關(guān)的學科，不僅很多知識來源于生活，而且學習并掌握更多數(shù)學知識的目的之一就是解決生活中的一些問題，讓我們的生活變得更高效。因此，在實際教學的過程中，從學生的實際生活出發(fā)，聯(lián)系學生的生活，找到生活中的數(shù)學元素，找準生活與所教授數(shù)學知識的銜接點來展開數(shù)學教學活動，不僅能夠讓學生真切的看到、感受到數(shù)學與生活的密切關(guān)系，而且還能通過具體生活問題的解決幫助學生更好的溫習所學習的理論知識，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，達到印象深刻的理想學習效果。

例如，我在教學“用相似三角形解決問題”這一內(nèi)容時，就給學生提出了這樣一個問題：當人在路燈下走的時候，會有一個有趣的現(xiàn)象，那就是在燈光照射下，離路燈越遠，影子就越長，那如果想計算路燈的高度，能不能借助這一現(xiàn)象來解決呢？在引導學生解決這一問題的過程中，學生自然對“用相似三角形解決問題”這一知識點有了更深刻的掌握。

又如，我在教學“隨機事件與概率”這一內(nèi)容時，在對其中涉及到的知識點做了簡單的講解，學生對其有了初步的掌握之后，就給學生提出了這樣一個問題：現(xiàn)在有三類食品，分別是，第一類：雞肉漢堡、牛肉漢堡;第二類：菠蘿派、紅豆派、薯條;第三類：可樂、芬達、咖啡。假如小明需要從以下三類食品中各選一個，那么，你幫小明選擇的食品全部正確的概率是多少？在解決這一實際生活問題的同時，學生看到了生活中的概率事件，問題得以解決的同時，學生對這一知識點也有了更深入的理解，實現(xiàn)了知識的內(nèi)化。

三、建立數(shù)學模型提高學習效率

與小學數(shù)學不同，初中數(shù)學涉及到的知識點比較多，而且對學生的學習活動也提出了更高的要求，題目量也比較大，如果一味的采用題海戰(zhàn)術(shù)，在使得學生的學習壓力變得更大的同時，也容易讓學生產(chǎn)生倦怠的情緒，而且往往是學會了這個，忘了那個，丟了西瓜撿芝麻，因此，如何讓學生系統(tǒng)的掌握更多的知識點就顯得尤為重要了。數(shù)學模型的建立就是幫助學生對所學的數(shù)學知識，數(shù)學問題進行歸類，通過模型的建立，不僅能夠提高學生的學習效率，而且也能夠減輕學生的學習壓力，讓學生收獲更好的學習效果。因此，我們在實際教學的過程中，需要有意識的引導學生建立數(shù)學模型，并提高學生自主建立數(shù)學模型的能力，以幫助學生更快更好的解決更多的數(shù)學問題。

例如，我在實踐教學的過程中就經(jīng)常引導學生進行模型歸類，對于所學習的三角函數(shù)、四邊形、勾股定理、相似三角形、全等三角形、圓、坐標方位等知識，我就讓學生將這些問題轉(zhuǎn)化成集合模型來求解;對于一元一次、一元二次方程以及不等式等內(nèi)容，我就引導學生利用方程或不等式的模型來解決實際問題;對于一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的相應問題則引導學生將其統(tǒng)統(tǒng)的轉(zhuǎn)化成函數(shù)的模型來解決。這樣進行歸類之后再建立模型，當然會更加高效、高質(zhì)，再加上我的專業(yè)指導和引導，學生能夠快速的解決同一類型的問題，最終收獲更好的學習效果。

總的來說，提高初中數(shù)學教學的質(zhì)量迫切而重要，但這需要一個長期實踐、循序漸進的過程，并不可急于求成，本文所做的分析不夠全面，給出的善用信息技術(shù)激發(fā)學習興趣、聯(lián)系實際生活實現(xiàn)知識內(nèi)化、建立數(shù)學模型提高學習效率三個策略是個人實踐之后認為比較可行、有效、實用的三個策略，當然，初中數(shù)學教學質(zhì)量的真正提高僅靠這三個策略是遠遠不夠的，還需要更多初中數(shù)學教師的共同探索和實踐。相信，在更多一線初中數(shù)學教師的共同努力下，一定能使得初中數(shù)學教學質(zhì)量得到穩(wěn)步的提高，促進現(xiàn)代學生實現(xiàn)更全面、多元的成長和發(fā)展進步。

參考文獻

[1]? 黃晨.“幾何畫板”在初中數(shù)學教學中的應用研究[J].中學數(shù)學教學參考，2016（36）：24-25.

[2]? 施淡英.當前初中數(shù)學教學存在的問題及策略[J].課程教育研究，2016（37）：132.