蒲娟

摘? 要：新一輪課程改革在不斷推進(jìn)和實(shí)施，初中英語課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，新的教學(xué)模式和新的教學(xué)理念，給初中英語教師的高效教學(xué)帶來了不小的挑戰(zhàn)，需要初中英語教師強(qiáng)化對新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和探索，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)化的理論知識內(nèi)容，進(jìn)一步掌握初中英語課堂教學(xué)的基本規(guī)律，有效促進(jìn)初中學(xué)生更為高質(zhì)量地開展英語學(xué)習(xí)。教師可就創(chuàng)新教法運(yùn)用，提升英語課堂教學(xué)效能的策略進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：初中英語;有效教學(xué);策略;探索

隨著新課改的全面推進(jìn)，英語課堂的教學(xué)發(fā)生了很大的變化，眾多初中英語教師都積極投入到對新形勢下課堂有效教學(xué)的探索之中，也在不斷努力和實(shí)踐中積累了較為豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗，有效提升了初中英語課堂的教學(xué)活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，這自然令我們高興，但是從初中英語課堂教學(xué)的整體情況來看，依然存在很多問題，在一定程度上影響著初中英語課堂教學(xué)水準(zhǔn)的進(jìn)一步提升，需要每一位初中英語教師積極負(fù)起責(zé)任來，不斷對這些問題進(jìn)行有針對性的改進(jìn)，以進(jìn)一步的完善初中英語課堂教學(xué)，有效促進(jìn)班級學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成。

一、英語課堂教學(xué)中存在的突出問題

新課改為初中英語課堂的教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力，課堂上教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性愈發(fā)高漲，教學(xué)的流程和教法的運(yùn)用日趨合理，但是不可否認(rèn)，目前初中英語課堂教學(xué)依然存在較多需要改進(jìn)和完善的地方，還需要初中英語教師積極負(fù)起責(zé)任來，不斷就這些問題進(jìn)行改進(jìn)和探索，問題總結(jié)如下。其一，課堂上的英語教學(xué)依然采用的是單一教師制，英語教師需要一個人進(jìn)行備課、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)以及維持課堂秩序、處置課堂的各種生成性情況，再加上我國目前大部分地區(qū)實(shí)行的是大班額教學(xué)，使得英語教師的教學(xué)任務(wù)過重，不能將主要的精力用到具體內(nèi)容的教學(xué)上，也不能給予學(xué)生更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，影響到課堂的有效教學(xué)，需要進(jìn)行改進(jìn)。其二，目前英語教師在課堂施教的過程中依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而對于信息技術(shù)的運(yùn)用率較低，課堂的信息化教學(xué)程度較低，使得課堂的形象性和具體性受到一定的影響，從而不利于有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其三，不同學(xué)生在英語知識的儲備上及英語學(xué)習(xí)能力上存在一定的個體差異性，教師在英語教學(xué)中沒有對這些差異性因素進(jìn)行考量，依然采用統(tǒng)一式的課堂教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計相同的學(xué)習(xí)任務(wù)要求，這使得課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性不強(qiáng)，進(jìn)而影響到課堂的高效施教。

二、創(chuàng)新教法運(yùn)用，解決課堂存在的問題

（一）有效構(gòu)建雙師課堂

所謂雙師課堂是指在授課過程中由原來的單教師制改成雙教師制，其中包括一個主講教師和一個輔助教師，在授課中兩位教師相互配合，從而有利于課堂的精準(zhǔn)教學(xué)，初中英語教師要積極在課堂教學(xué)中引入雙教師模式，進(jìn)一步提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和效能。在備課環(huán)節(jié)，主講教師可以將主要精力用在對具體教學(xué)內(nèi)容的研究上，可以通過各種有效形式對某單元教學(xué)的基本模塊組成、重難點(diǎn)內(nèi)容以及易混淆點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)化的分析和把握，而輔助教師則可以對學(xué)情進(jìn)行研究，通過摸底考試、課堂觀察、教學(xué)評價等形式，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平、英語知識儲備量以及個人的學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行有效了解。同時，主講教師和輔助教師可以進(jìn)行有效的信息交流，一起結(jié)合對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的研究，合理確定教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)My names Gina.單元內(nèi)容時，可以設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)：會用hello、hi等打招呼;能用Im...自我介紹;掌握物主代詞的使用方法;識記zero到nine數(shù)字等等，讓備課更精準(zhǔn)。而在教學(xué)方面，主講教師則可以將主要的精力放在對具體英語單詞、句型及語法等內(nèi)容的講解中，輔助教師則可以配合主講教師維持好課堂的秩序，并通過課堂巡視來及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，進(jìn)而幫助學(xué)生解疑答惑。

（二）充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+

隨著教育部“教育信息化2.0行動計劃”的提出，初中英語教師愈發(fā)重視對信息化教學(xué)手段的研究和利用，也有效提升了課堂教學(xué)的趣味性和有效性，英語教師要繼續(xù)沿著正確的方向指引，進(jìn)一步把握信息化教學(xué)的優(yōu)勢所在，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，英語教師可以借助微課視頻的形式向?qū)W生具體生動地展示一個和該單元教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的情境小對話，讓學(xué)生在動態(tài)化的畫面展示和有趣的對話中激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，并對該單元的教學(xué)主題有一個大致的感知。緊接著，初中英語教師可以借助思維導(dǎo)圖向班級學(xué)生具體形象地展示該單元需要完成的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)This is my sister.單元內(nèi)容時，展示以下任務(wù)：會認(rèn)讀sister，mother，parent，brother等單詞;掌握“This is my sister.”句型;學(xué)會向別人介紹家庭成員等等，讓學(xué)生在清晰具體的展示下進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。最后，初中英語教師可以沿著思維導(dǎo)圖的指引，借助PPT課件對以上所展示的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)致化、全面化和精準(zhǔn)化的講解，讓學(xué)生全面的學(xué)習(xí)和理解該單元的具體教學(xué)內(nèi)容，從而有效提升課堂教學(xué)效能。

三、結(jié)語

綜上所述，初中英語教師要全面認(rèn)識到該學(xué)科對于學(xué)生未來全面發(fā)展的意義，積極在新課改的指引下，全面推進(jìn)初中英語課堂教學(xué)的改革，積極學(xué)習(xí)專業(yè)化的英語理論知識和教育教學(xué)知識，并在實(shí)際英語教學(xué)實(shí)踐中以英語課堂教學(xué)中存在的突出問題為指引和依托，積極構(gòu)建雙教師課堂、充分利用互聯(lián)網(wǎng)+、合理開展分層化教學(xué)、有效組織合作化學(xué)習(xí)、不斷拓展第二課堂教學(xué)，從而進(jìn)一步把握初中英語課堂教學(xué)規(guī)律，全面提升初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)，為初中學(xué)生更高效地開展英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的前提條件。

參考文獻(xiàn)

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