【摘要】課程游戲化背景下，越來越重視幼兒的戶外活動(dòng)，不再局限于教室展開各類教育教學(xué)活動(dòng)，在合適的時(shí)間，老師會(huì)帶領(lǐng)幼兒在戶外展開各類游戲活動(dòng)?；忑g游戲的開展讓幼兒打破了班級(jí)之間的界限，增加了交往的機(jī)會(huì)。戶外混齡體育游戲的開展對(duì)于幼兒自身的身體素質(zhì)和能力有著優(yōu)化的作用，也對(duì)幼兒的未來的成長(zhǎng)有著推動(dòng)的作用。幼兒園開展各種戶外混齡活動(dòng)游戲，在根本上提高了各種幼兒活動(dòng)的整體質(zhì)量，為幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】混齡 體育游戲 體能發(fā)展 交往能力

《3～6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱為“指南”）中提出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是為其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)?！币虼擞變簱碛幸粋€(gè)良好的體魄是及其重要的。幼兒園的基本活動(dòng)是游戲，因此我們需要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的體育游戲環(huán)境，滿足幼兒的需求，促進(jìn)幼兒的體能發(fā)展。

一、提出問題，思考實(shí)踐

問題一：在學(xué)習(xí)其他幼兒園混齡游戲的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師根據(jù)《指南》中提出的幼兒的動(dòng)作發(fā)展需求，為幼兒創(chuàng)設(shè)了非常豐富的游戲活動(dòng)區(qū)域，如跑跳區(qū)、攀爬區(qū)、鉆爬區(qū)、留白區(qū)等等來滿足幼兒的體育鍛煉需求，但是在這一過程中幼兒只對(duì)部分內(nèi)容感興趣，導(dǎo)致有些區(qū)域人煙稀少，最終出現(xiàn)部分幼兒對(duì)于某些運(yùn)動(dòng)技能掌握不了。那這缺失的部分該如何來補(bǔ)足呢？

問題二：混齡游戲中面臨了不同年齡段的幼兒，而他們的發(fā)展需求是不同的，在游戲的過程中往往會(huì)出現(xiàn)設(shè)置的游戲或玩具內(nèi)容對(duì)于小年齡段幼兒來說過難，亦或者對(duì)于大年齡段幼兒太簡(jiǎn)單，而這樣的情況也會(huì)導(dǎo)致最后幼兒失去對(duì)該玩具的興趣。材料投放存在著怎樣的學(xué)問？

問題三：混齡游戲與其他游戲不同的是混齡，注重不同年齡段幼兒在一起的共同游戲，需要幼兒打破原來體育游戲的模式，走出舒適圈，去選擇不同的游戲內(nèi)容，亦或者對(duì)于提供的材料創(chuàng)造出不同的游戲方式，在這樣的過程中發(fā)展體能。但是在這過程中往往會(huì)出現(xiàn)幼兒始終呆在自己班級(jí)教師的身邊，只玩自己周圍的內(nèi)容，不愿意出去選擇更多的玩具。面對(duì)這樣的情況，作為教師有應(yīng)該如何做呢？

二、實(shí)踐操作，反思優(yōu)化

（一）打破區(qū)域界線，實(shí)現(xiàn)游戲大循環(huán)

在實(shí)踐過程中，我們剛開始采用的方式是設(shè)置不同的游戲區(qū)域，以此來滿足幼兒對(duì)于不同體育技能的學(xué)習(xí)。但在實(shí)際游戲過程中發(fā)現(xiàn)存在著一定的問題，例如，區(qū)域界線分明，幼兒無法或者整體的提升;又或是一些區(qū)域人煙稀少，幼兒不感興趣，最后導(dǎo)致該體育鍛煉技能無法掌握等等。面對(duì)這樣層出不窮的問題，我們起初是運(yùn)用到了手環(huán)，每個(gè)區(qū)域都有一個(gè)代表手環(huán)，教師在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒能夠通過自己的活動(dòng)內(nèi)容去拿到不同的手環(huán)。在這樣實(shí)施過后，幼兒的活動(dòng)范圍擴(kuò)大，但是同時(shí)也出現(xiàn)了一個(gè)問題，幼兒的活動(dòng)停留于表面，無法達(dá)到真正的體能鍛煉。

于是，我們又進(jìn)行了反思與學(xué)習(xí)，決定打破原有的游戲區(qū)域界線，利用幼兒園的每一寸土地，將游戲運(yùn)用到體育鍛煉中，實(shí)現(xiàn)幼兒園體育活動(dòng)“大循環(huán)”。大家都知道，幼兒是游戲活動(dòng)的真正參與者，為此在改造前期我們與幼兒進(jìn)行了一次探討，在交流中我們收獲了許多的驚喜，對(duì)游戲材料的投入、玩法、規(guī)則、設(shè)置等均有了新的思考。如幼兒園的“沙水池”，可以準(zhǔn)備挑水桶，幼兒運(yùn)用工具進(jìn)行運(yùn)輸，在運(yùn)輸游戲過程中進(jìn)行負(fù)重跑;利用輪胎多種功能，可以設(shè)置幼兒游戲過程中的障礙物，幼兒可以利用鉆、跳、跨、躲避的方式通過障礙物，同時(shí)這個(gè)輪胎也可以是幼兒最愛的秋千……通過場(chǎng)地的開發(fā)、游戲材料的多樣利用、場(chǎng)地間的聯(lián)通等等，最終實(shí)現(xiàn)幼兒游戲大循環(huán)，將每一項(xiàng)體育的技能學(xué)習(xí)頭融入在每一個(gè)游戲之中。

（二）材料多樣，滿足不同需求、

在混齡游戲中有不同年齡段幼兒，在游戲的過程中需要滿足不同年齡段幼兒的發(fā)展需求。首先要做的是需要對(duì)照《指南》中不同年齡段幼兒的發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)不同年齡段幼兒的發(fā)展目標(biāo)，提出適合本園幼兒實(shí)際發(fā)展需求的活動(dòng)目標(biāo)。再?gòu)哪繕?biāo)出發(fā)，利用不同的材料或者同種材料不同玩法，設(shè)置不同的游戲方式，以此來滿足幼兒體能發(fā)展的需求，并盡可能地去靠近幼兒的最近發(fā)展區(qū)。

（三）有效指導(dǎo)，適時(shí)介入

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到：“教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者?！笔紫?，在幼兒的體能鍛煉發(fā)展過程中，教師既是活動(dòng)的組織者，又是參與者。教師應(yīng)與玩伴的身份，與幼兒一起參與到活動(dòng)中。并做好觀察工作，適當(dāng)給予指導(dǎo)。這樣幼兒會(huì)更愿意參加活動(dòng)，也會(huì)更有目的和興趣去參加活動(dòng)。

其次，在體育鍛煉過程中，我們也要鼓勵(lì)幼兒玩出花樣。提供充足的時(shí)間，充足的材料，讓幼兒展開想象的翅膀，讓他們?cè)谟螒蛑袆?chuàng)新玩法，鍛煉身體，滿足他們不同的鍛煉需求。

最后，關(guān)注幼兒間的個(gè)體差異，引導(dǎo)他們相互幫助，相互影響。在混齡體育游戲過程中，不同年齡段的幼兒，游戲水平是不同的。為了使每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高，教師需要對(duì)于幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，同時(shí)也可以充分利用“大帶小”的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒同伴之間相互幫助。讓他們?cè)诠餐幕顒?dòng)中，相互模仿、相互學(xué)習(xí)，相互帶動(dòng)、相互激勵(lì)，體會(huì)體育游戲的樂趣，以此才獲得體能的共同發(fā)展。

豐富的體育游戲?qū)τ谟變旱捏w能發(fā)展有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，充分利用周邊資源，開發(fā)多種多樣的體育游戲，豐富幼兒的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，提高幼兒的體能，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，這有助于幼兒的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，2012

蘇州市工業(yè)園區(qū)鐘園幼兒園?周焱增