段凱文 陳智行

摘要：以江西某高職院校為對(duì)象，采用問卷調(diào)查法，對(duì)其教學(xué)督導(dǎo)工作進(jìn)行了深入調(diào)查。結(jié)果顯示89.697%的教師認(rèn)為督導(dǎo)工作能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)，95.152%的教師認(rèn)為目前的督導(dǎo)工作有利于提高學(xué)院教學(xué)風(fēng)氣，84.242%的教師認(rèn)為目前的聽課方式有利于提高教師水平，39.394%的教師認(rèn)為學(xué)生課堂玩手機(jī)現(xiàn)象并沒有好轉(zhuǎn)。因此，高職院校在教學(xué)督導(dǎo)工作中要?jiǎng)?chuàng)新思維，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，進(jìn)一步規(guī)范督導(dǎo)內(nèi)容、完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校;教學(xué)督導(dǎo);現(xiàn)狀與思考

教學(xué)督導(dǎo)工作是通過(guò)對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程和管理進(jìn)行監(jiān)督、檢查，從而掌握教學(xué)情況、發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)進(jìn)行分析指導(dǎo)。當(dāng)前督導(dǎo)工作如何開展，是否科學(xué)有效，我們就某高職教學(xué)督導(dǎo)工作現(xiàn)狀進(jìn)行了全面、深入調(diào)查，分析了調(diào)查數(shù)據(jù)，并根據(jù)存在問題提出改進(jìn)策略，對(duì)督導(dǎo)改進(jìn)工作進(jìn)行了探討。

一、調(diào)查方法

本次調(diào)查采用自編問卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為江西某高職院校教師、教學(xué)管理人員共165人，其中教師134人，教學(xué)管理人員31人。調(diào)查內(nèi)容包括對(duì)教學(xué)督導(dǎo)效果認(rèn)可情況（含學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、課堂教學(xué)等方面），對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作內(nèi)容、工作方式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面的情況等。

二、調(diào)查結(jié)果

從學(xué)風(fēng)方面看（見表1），有89.697%的老師認(rèn)為目前學(xué)生遲到人數(shù)有所下降，89.697%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)風(fēng)有所好轉(zhuǎn)，60.606%的教師認(rèn)為學(xué)生上課玩手機(jī)的情況有所好轉(zhuǎn)。從教師方面看，有96.969%的教師認(rèn)為教師遲到現(xiàn)象有所下降，95.152%的教師認(rèn)為目前的督導(dǎo)工作有利于提高學(xué)院教學(xué)風(fēng)氣，84.242%的教師認(rèn)為目前的聽課方式有利于提高教師水平。

從課堂教學(xué)方面來(lái)看（見表2），有82.424%的人認(rèn)為教師的授課態(tài)度比以前認(rèn)真，66.667%的人認(rèn)為教師授課方式更加靈活，64.848%的人認(rèn)為教師會(huì)更多地與學(xué)生互動(dòng)，47.272%的人認(rèn)為教師會(huì)更多地指導(dǎo)學(xué)生，52.727%的人認(rèn)為教師會(huì)更多地管控教學(xué)紀(jì)律，54.545%的人認(rèn)為教師會(huì)更多地走下講臺(tái)。

督查學(xué)生紀(jì)律方面，有教師認(rèn)為可以從以下方面督查學(xué)生：抬頭率、考勤方面、思政方面、課堂紀(jì)律方面（玩手機(jī)、吃早餐、睡覺等）、學(xué)生動(dòng)手操作方面、行為舉止、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。其中“考勤”和“課堂紀(jì)律”（特別是禁止玩手機(jī)方面）被提出的頻率較多。有老師建議加大監(jiān)考力度，嚴(yán)格補(bǔ)考，對(duì)考試不合格的學(xué)生要嚴(yán)肅處理，并提出讓學(xué)生會(huì)參與檢查，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生世界觀，成績(jī)要與品德掛鉤等建議。

督導(dǎo)工作內(nèi)容和方式方面，學(xué)校教師認(rèn)為應(yīng)從以下方面加強(qiáng)：加強(qiáng)導(dǎo)的作用（比如公開示范課），幫扶作用，加強(qiáng)督促課件和上課的質(zhì)量，增加評(píng)課活動(dòng)，考勤紀(jì)律方面，出臺(tái)相關(guān)細(xì)則等方面。有教師認(rèn)為應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生支持教師教學(xué)，加強(qiáng)同專業(yè)教師之間的交流，有教師提出應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)（或督查），有教師提出應(yīng)增加對(duì)（違紀(jì)）學(xué)生的處理。

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，有教師認(rèn)為可以從以下方面評(píng)價(jià)：教學(xué)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量（專業(yè)水準(zhǔn)）、授課方式、備課方面、師風(fēng)師德、課件（教案）質(zhì)量、教學(xué)效果、增加學(xué)生動(dòng)力、學(xué)生評(píng)價(jià)、考勤、管控紀(jì)律、課堂的把握度等。其中“師風(fēng)師德”“教學(xué)態(tài)度”“教案制作水平”“備課是否充足”被提出的頻率較高。

三、調(diào)查后的思考

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生玩手機(jī)的管控

從調(diào)查結(jié)果上看，大部分教師認(rèn)為目前督導(dǎo)工作對(duì)學(xué)校的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)都有促進(jìn)作用。但是，仍然有部分教師（占39.3 94%）認(rèn)為學(xué)生課堂玩手機(jī)現(xiàn)象并沒有好轉(zhuǎn)。

學(xué)生玩手機(jī)現(xiàn)象是目前課堂難于攻克的難題。隨著手機(jī)功能越來(lái)越智能，且網(wǎng)絡(luò)覆蓋面越來(lái)越廣，大學(xué)生將手機(jī)帶入課堂的現(xiàn)象越來(lái)越多，極大影響了學(xué)習(xí)效果。相關(guān)研究表明，約有一半的大學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的時(shí)間超過(guò)10分鐘，90%的學(xué)生在課堂上玩過(guò)手機(jī)。現(xiàn)今大學(xué)生自律性比較弱，且較易受外界環(huán)境的干擾，注意力很難集中，玩手機(jī)對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為一種慣性思維和心理依賴。我們可以從以下三方面來(lái)控制學(xué)生課堂玩手機(jī)行為。

1、提升學(xué)生自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自控能力。一是培養(yǎng)良好習(xí)慣，從而形成學(xué)生的自我管理意識(shí)，主動(dòng)控制使用手機(jī)的頻次。二是培養(yǎng)自控能力，老師要引導(dǎo)學(xué)生上課時(shí)不帶手機(jī)或不使用手機(jī)，要求學(xué)生多參加一些課外活動(dòng)或班級(jí)活動(dòng)，從而減少學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴感;三是培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)同感，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)產(chǎn)生興趣，從而自覺抵制課堂使用手機(jī)的不良行為。

2、加強(qiáng)紀(jì)律管控，革新教學(xué)方法。第一，嚴(yán)明課堂紀(jì)律，加強(qiáng)課堂管理，教師應(yīng)嚴(yán)格管理課堂紀(jì)律（在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)“教師更多地管控教學(xué)紀(jì)律”占比較低）。教師在課堂上應(yīng)多走下講臺(tái)（本次調(diào)查中“教師更多地走下講臺(tái)”占比較低），講課的同時(shí)應(yīng)多關(guān)注學(xué)生上課的狀態(tài)，當(dāng)課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生在玩手機(jī)，應(yīng)善意提醒，或及時(shí)制止并提出批評(píng)，或暫時(shí)沒收學(xué)生的手機(jī)，以起警示作用。第二，改革教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的趣味性，加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要有更多的指導(dǎo)（本次調(diào)查中“教師更多地指導(dǎo)學(xué)生”占比最低），充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師要以學(xué)生思想行為特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合當(dāng)前信息化技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，爭(zhēng)取更多的同學(xué)都能參與到教學(xué)中來(lái)。

3、加強(qiáng)制度建設(shè)，合理使用手機(jī)。一是制定嚴(yán)格的課堂教學(xué)管理制度。建議學(xué)校制定完善的課堂管理制度，并要求班主任向?qū)W生講解課堂行為準(zhǔn)則，嚴(yán)格課堂管理制度，督促學(xué)生自覺遵守課堂規(guī)范。二是改革考核制度。要從高職院校的實(shí)際情況出發(fā)，并結(jié)合應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)特點(diǎn)，改革考核方式，減少大學(xué)生課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象。三是引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到手機(jī)只是學(xué)習(xí)的輔助工具。

（二）加強(qiáng)督導(dǎo)中“導(dǎo)”的作用

本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有較多的老師提出督導(dǎo)工作要加強(qiáng)“導(dǎo)”的作用，要對(duì)年輕教師起到幫扶作用。督導(dǎo)工作中“督”和“導(dǎo)”是對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系。因此，在督導(dǎo)工作過(guò)程中要正確處理好“督”與“導(dǎo)”的關(guān)系。

1、創(chuàng)新督導(dǎo)思維，強(qiáng)化督學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。強(qiáng)化督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)要?jiǎng)?chuàng)新思維，創(chuàng)建一支專兼職優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的督導(dǎo)隊(duì)伍。由于督導(dǎo)隊(duì)伍不足，并存在學(xué)科、專業(yè)不對(duì)口、年齡結(jié)構(gòu)偏大等問題，加上教師專業(yè)化的需求，因此，可將優(yōu)秀的專職教師吸納到督導(dǎo)隊(duì)伍中來(lái)，發(fā)揮他們的專業(yè)、學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，組建一支兼職督導(dǎo)隊(duì)伍，與專職督導(dǎo)隊(duì)伍組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的督導(dǎo)隊(duì)伍，逐步解決督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)瓶頸問題。

2、更新督導(dǎo)觀念。高職院校督導(dǎo)要按照國(guó)家有關(guān)教育方針、政策與法規(guī)，通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程及管理進(jìn)行檢查監(jiān)督、掌握情況、發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)分析與指導(dǎo)，為學(xué)校決策部門提供改進(jìn)教學(xué)管理的依據(jù)和意見，保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。目前，在日常督導(dǎo)工作中，高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作是以督導(dǎo)教學(xué)為主，往往忽略了“導(dǎo)”的作用，缺少了“分析與指導(dǎo)”的這一環(huán)節(jié)。因此，我們要更新督導(dǎo)理念，要更加注重“督”與“導(dǎo)”的有機(jī)結(jié)合。

3、充分發(fā)揮聽課過(guò)程中“導(dǎo)”的作用。要改革聽課形式，充分發(fā)揮聽課過(guò)程中“導(dǎo)”的作用。隨機(jī)聽課主要是為了維護(hù)正常教學(xué)秩序，督察常規(guī)教學(xué)，而通知聽課是對(duì)教師課堂教學(xué)水平作出真實(shí)、客觀的評(píng)價(jià)，并加以指導(dǎo)。在聽課過(guò)程中，督導(dǎo)要充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，深入思考并分析教師教學(xué)中的優(yōu)、缺點(diǎn)，提出改進(jìn)建議。在聽課后，在肯定被聽課教師教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)教師開展課后教學(xué)反思，切實(shí)起到“導(dǎo)”的作用。著名教育家葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，而如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思可能成為名師。”

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基金項(xiàng)目：江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作信息化的初中探索”，項(xiàng)目編號(hào)：JXJC-18-62-4。

作者簡(jiǎn)介：段凱文（1987-），女，江西余干人，講師，研究方向：教育質(zhì)量管理;陳智行（1969-），男，江西永新人，教授，研究方向：思想政治教育。

（責(zé)任編輯 梁素芳）