王鳳

摘 要：在中等職業(yè)教育中，教師除了讓學(xué)生掌握專業(yè)的知識(shí)與技能外，對(duì)于學(xué)生的思想政治教育也是尤為重要的。為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)思想政治教育內(nèi)容，教師可以將人文素質(zhì)教育與思想政治教育相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。但就現(xiàn)階段人文素質(zhì)教育而言，其本身還存在著一些問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于這些問(wèn)題進(jìn)行分析和探究，由此提高中職學(xué)校的思想政治教育教學(xué)水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);思想政治教育;人文素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）24-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.005

隨著教育教學(xué)的不斷深入改革，新的教學(xué)體系逐漸形成，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校思想政治教育教學(xué)也提出較高的要求。中等職業(yè)學(xué)校的思想政治教學(xué)，要進(jìn)一步研究人文素質(zhì)教育如何在思想政治教學(xué)中更好地滲透，從而有效提高中職學(xué)生思想政治教育的教學(xué)質(zhì)量。

一、人文素質(zhì)教育在中職思想政治教育中的意義

中等職業(yè)學(xué)校的主要教學(xué)任務(wù)是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，不應(yīng)當(dāng)只看重對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育，而忽略了對(duì)學(xué)生的思想政治教育。這樣不但會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙，而且會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生影響。對(duì)于這種不利于現(xiàn)實(shí)的情況，需要中等職業(yè)學(xué)校就思想政治教育在教學(xué)中的重要性進(jìn)行深刻的思考，并積極探究出一條嶄新的教學(xué)路徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深入的思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。將人文素質(zhì)教育融入中職思想政治教育教學(xué)當(dāng)中，是現(xiàn)階段教學(xué)的最佳途徑，這樣不僅可以幫助學(xué)生有效樹立良好的“三觀”，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的認(rèn)識(shí)事物的方式，從而用積極的態(tài)度去面對(duì)思想問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格與情操。由此可讓學(xué)生畢業(yè)以后在自己的工作崗位上，可以保持良好的職業(yè)操守，不斷地實(shí)現(xiàn)自我突破與發(fā)展。因此，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校而言，將人文素質(zhì)教育融入實(shí)際的思想政治教育之中，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠更好地實(shí)現(xiàn)思想政治教育的升華，培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生良好的綜合素質(zhì)和能力。

二、人文素養(yǎng)培育的問(wèn)題

（一）重視職業(yè)教育，忽視人文教育

中職學(xué)校的學(xué)生在入學(xué)初期，知識(shí)儲(chǔ)備較為薄弱，學(xué)校也不太愿意將過(guò)多的精力放在提高學(xué)生的文化素質(zhì)上，而且人文素養(yǎng)是潛在的深處認(rèn)知，很難在短時(shí)間內(nèi)取得較好的效果。加上市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)形勢(shì)比較困難，學(xué)校更加重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能，從而忽視了思想政治教育和人文素質(zhì)教育課程的開展。這就導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生存在缺少人文素養(yǎng)教育的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)開始工作時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)判斷是非能力較為薄弱、缺乏責(zé)任感、創(chuàng)新能力較差等問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，社會(huì)就會(huì)對(duì)中職學(xué)生產(chǎn)生不好的印象，學(xué)生也就難以在社會(huì)上得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

（二）教師的人文素質(zhì)過(guò)低

中等職業(yè)院校在聘請(qǐng)教職員工時(shí)，比較看重對(duì)專業(yè)技能的考核，而對(duì)教師的人文素質(zhì)等方面缺乏關(guān)注。一個(gè)人文素質(zhì)匱乏的教師，如何能夠教出有著高人文素質(zhì)的學(xué)生呢？學(xué)校方面，在教學(xué)授課的過(guò)程中，對(duì)于專業(yè)技能教學(xué)配有良好師資，而對(duì)人文素質(zhì)的教學(xué)沒(méi)有匹配專業(yè)的教師，學(xué)生自然而然就會(huì)對(duì)專業(yè)技能課程認(rèn)真對(duì)待，而產(chǎn)生思想政治教育和人文素質(zhì)教育就是浪費(fèi)時(shí)間的看法。但就當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系來(lái)看，素質(zhì)較為低下的學(xué)生很難完善精神品質(zhì)的發(fā)展，面對(duì)社會(huì)各種現(xiàn)象缺乏一定的鑒別能力，個(gè)人的價(jià)值觀也極容易走向功利化，在落后的庸俗文化觀念中迷失自身要發(fā)展的方向。

（三）課程單一缺乏趣味

中等職業(yè)學(xué)校對(duì)于學(xué)生思想政治融入人文素質(zhì)這一方面的教育比較單一，缺乏趣味。在現(xiàn)階段的中等職業(yè)教育體系當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生思想政治教育和人文素質(zhì)教育的培育主要是靠政治公共課，而這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容又側(cè)重于書本上的知識(shí)，教師籠統(tǒng)地對(duì)國(guó)家政策進(jìn)行講解，讓學(xué)生死記硬背。教師的授課方式過(guò)于陳舊，課程內(nèi)容過(guò)于枯燥，缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生多是本著只要考試可以及格就行的心理來(lái)學(xué)習(xí)。就目前的思想政治教育來(lái)說(shuō)，課程中包含的毛澤東思想和鄧小平理論等政治理念，對(duì)學(xué)生的世界觀、歷史觀以及人生觀的培養(yǎng)都具有重要的意義。但是由于教師對(duì)學(xué)生的思想政治教育和人文素質(zhì)教育方面缺少培養(yǎng)，直接影響學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)方面的接受能力，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地獲取了知識(shí)，卻缺乏科學(xué)性觀念，導(dǎo)致在未來(lái)的發(fā)展上很難得到突破與創(chuàng)新。

三、探究人文素質(zhì)有效融入思想政治教育的對(duì)策

（一）正確教學(xué)觀念的樹立

在一定程度上，思想政治教育和人文素質(zhì)教育不論是在內(nèi)容上，還是在形式上都存在著一定的相同的特性。這兩個(gè)皆屬于素質(zhì)類的教育課程，都可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生可以保持樂(lè)觀且積極的態(tài)度對(duì)待日常的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而制訂自身所學(xué)專業(yè)的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)自我突破性發(fā)展。那么，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來(lái)講，要想符合實(shí)際地把人文素養(yǎng)教育融入中等職業(yè)思想政治教育之中，就應(yīng)該先梳理正確的教學(xué)理念，然后把握住思想政治教育與人文素養(yǎng)教育的相同特性，建設(shè)出最具科學(xué)性、合理性的思想政治教學(xué)活動(dòng)，為廣大的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生提供一個(gè)理想的思想政治教育，由此不但可以實(shí)現(xiàn)思想政治教育教學(xué)的升華，還可以讓學(xué)生具有比較高的素養(yǎng)和品格。

（二）重視人文素質(zhì)的教育

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式愈發(fā)難以滿足現(xiàn)階段學(xué)生所需要的知識(shí)學(xué)習(xí)，因此，中等職業(yè)教育不應(yīng)該局限于對(duì)專業(yè)技能訓(xùn)練的重視，還必須加大對(duì)中職學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。適當(dāng)?shù)卦黾铀枷胝谓逃腿宋乃刭|(zhì)教育內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維模式以及社會(huì)觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，建立人文選修課程，以選修合格獲得學(xué)分的方法作為學(xué)生可以順利畢業(yè)的門檻，內(nèi)容可以包含政治、文學(xué)、常用知識(shí)、歷史等，讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)、專業(yè)發(fā)展方向和興趣進(jìn)行選擇，這樣有利于開闊學(xué)生眼界、發(fā)揮自身潛力，讓良好的人文素質(zhì)為學(xué)生自身的專業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)行服務(wù)，使學(xué)生建立正確的“三觀”和優(yōu)良的品質(zhì)，在未來(lái)的工作崗位上獲得更好的發(fā)展。

（三）創(chuàng)建優(yōu)良的人文素質(zhì)教育環(huán)境

中等職業(yè)學(xué)校想要實(shí)現(xiàn)思想政治教育和人文素質(zhì)教育良好的結(jié)合，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建最佳的環(huán)境進(jìn)行人文素質(zhì)教育，教學(xué)的基本原則要以人性化為主，堅(jiān)持教學(xué)的主體與中心為學(xué)生，將話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，打造積極民主的教學(xué)活動(dòng)氛圍，拉近教師和學(xué)生之間的距離。同時(shí)，校方要和各個(gè)學(xué)科的教師密切配合，時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的心理狀態(tài)變化情況，提高對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度。從而可以讓學(xué)生和思想政治教師之間形成一種默契的溝通交流，達(dá)到讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)思想政治教育課程的目的，讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成與他人互助互愛(ài)的優(yōu)良品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，以積極向上的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在充滿關(guān)愛(ài)的人文素養(yǎng)教育氛圍下實(shí)現(xiàn)提升綜合素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。

（四）開展多姿多彩的教學(xué)活動(dòng)

開展多姿多彩的教學(xué)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)融合中職思想政治教育和人文素質(zhì)教育較為重要的途徑。那么，在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就需要思想政治教師可以遵循實(shí)踐和理論互相結(jié)合的原則，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中不僅使自身綜合素質(zhì)得到提升，還能夠?qū)C合能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如，中職思想政治教師可以定期開展相應(yīng)的講座來(lái)進(jìn)行人文素質(zhì)教育，或者開展與人文素質(zhì)教育相關(guān)的戶外交流、讀書交流等一系列的活動(dòng)。一方面可以讓學(xué)生學(xué)到更豐富的人文知識(shí)，另一方面也可以對(duì)學(xué)生的思維邏輯能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在愉快且輕松的教學(xué)活動(dòng)中，將人文知識(shí)在自己的大腦中不斷地滲透，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力在良好的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)更深層次的提升，從而實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校對(duì)于思想政治教育和人文素質(zhì)教育進(jìn)行良好融合的目標(biāo)，讓學(xué)生的知識(shí)面與視野逐漸得到拓寬，充實(shí)學(xué)生的業(yè)余生活。

四、挖掘有效的資源進(jìn)行教育

思想政治教育課程對(duì)于提升學(xué)生思想政治水平起到十分重要的作用，如果教師忽視了該課程人文教育的功能，在一定程度上不利于新課改的完善和創(chuàng)新。所以，教師應(yīng)當(dāng)注重挖掘思想政治教育當(dāng)中人文素質(zhì)資源，從而取得事半功倍的教學(xué)成效。具體來(lái)講，一方面學(xué)校開設(shè)《毛澤東思想概論》《馬克思主義基本原理》《思想品德的教育與修養(yǎng)》等教學(xué)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行從哲學(xué)到政治學(xué)領(lǐng)域的思想灌輸。這些學(xué)科涉及歷史名人以及心理學(xué)等方面的內(nèi)容，而這些科目的內(nèi)容中所包含的人文教學(xué)資源也十分豐富。教師根據(jù)廣大學(xué)生思維跳躍性較強(qiáng)、思維敏捷、勇于創(chuàng)新的特點(diǎn)，可以以中職學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)特征來(lái)進(jìn)行教學(xué)方案的改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生在思想政治課程學(xué)習(xí)中積極發(fā)揮自身的聰明才智，主動(dòng)說(shuō)出自己對(duì)本課教學(xué)活動(dòng)的看法和建議，這樣不但可以通過(guò)思維碰撞使偉人的思想對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生巨大的影響，還能夠在熱烈的課堂討論中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及人際交往能力等，為人文素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)。另一方面，教師不妨試著將教學(xué)環(huán)境的范圍擴(kuò)大，帶領(lǐng)學(xué)生從室內(nèi)走向室外。教師要積極組織不同的思想政治教育活動(dòng)，在活動(dòng)中融入人文教育的資源，具體的活動(dòng)方法有許多。比如，組織學(xué)生在課上進(jìn)行讀書筆記的交流，或者是形成一定的課外活動(dòng)訓(xùn)練體系等，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情與積極性。這些課外活動(dòng)的開展不但能夠充分挖掘其中的人文教育資源，還可以促使思想政治教育活動(dòng)變得更加的有趣和生動(dòng)。

總之，基于中等職業(yè)學(xué)校的特殊性，為了可以更好地對(duì)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要中等職業(yè)學(xué)校提高對(duì)思想政治教育的重視程度，并將人文素質(zhì)教育融入思想政治教育的教學(xué)過(guò)程中，從而為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育環(huán)境，有效地幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到進(jìn)一步的提升。

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