張萍 黃志劍

摘 ?????要：為了考察大學(xué)校友當(dāng)前與在校期間的身體活動行為變化特點(diǎn)以及這一變化與大學(xué)體育課程回顧性評價(jià)之間的關(guān)系。采用在線問卷調(diào)查的方式對410名畢業(yè)1年以上的校友進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果顯示：當(dāng)前體育鍛煉參與人數(shù)、類型以及每周能耗水平與在校期間相比都有顯著下降;對在校期間大學(xué)體育課程的評價(jià)較為積極，但在技能發(fā)展維度上得分較低;體育鍛煉態(tài)度中的行為控制感維度得分顯著低于中值，主觀規(guī)范維度得分接近中值，其他維度得分都顯著高于中值;對大學(xué)體育課程的回顧性評價(jià)在當(dāng)前體育鍛煉態(tài)度和體育鍛煉行為之間具有部分中介作用。結(jié)果表明：體育課程評價(jià)和體育鍛煉態(tài)度等因素與當(dāng)前體育鍛煉行為之間有較高程度的顯著相關(guān)，說明大學(xué)體育課程的回顧性評價(jià)一定程度上影響著當(dāng)前體育鍛煉態(tài)度與行為。

關(guān) ?鍵 ?詞：學(xué)校體育;大學(xué)體育;終身體育;課程評價(jià);身體活動;校友

中圖分類號：G807.4????文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ???文章編號：1006-7116（2020）04-0105-06

The ideal and reality of lifelong sports：?The relationship between the changing?of

physical activities?of university alumni and their retrospective evaluation on the

physical education curriculum

ZHANG Ping¹，HUANG Zhi-jian²

（1.School of Health Science，Wuhan Sports University，Wuhan 430079，China;

2.School of Physical Education，Hubei University，Wuhan 430062，China）

Abstract：By means of online questionnaire?survey， the authors carried out a questionnaire?survey on 410 alumni who had graduated for over 1 year， and revealed the following findings： the number， types and weekly energy consumption level of physical exercise participants at the current?stage decreased significantly as compared to those during school days; the evaluation on the university physical?education?curriculum during school days was more positive， but the score for the skill development dimension was relatively low; the score for the sense of behavior control?dimension in physical exercise attitude was significantly lower than the mid-value， except that the score for the subjective norm dimension was close to the mid-value， the scores for the other dimensions were significantly?higher than the mid-value; the retrospective evaluation on the university physical education curriculum had a partial mediating effect between current physical exercise attitude and physical exercise?behavior. The results indicate that there is a high degree of significant?correlation between current physical exercise behavior?and factors such as physical education curriculum evaluation?and physical exercise attitude， meaning that the retrospective evaluation on the university physical education curriculum affects current physical exercise attitude and behavior to a certain extent.

Key words：school physical education;university physical education;lifelong sports;curriculum evaluation;physical activity;alumnus

在《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和《全國高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》等國家權(quán)威性課程指導(dǎo)文件中都將促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉參與、養(yǎng)成終身體育鍛煉意識或習(xí)慣作為重要的課程設(shè)計(jì)理念和課程目標(biāo)之一^[1]。對于個(gè)體發(fā)展而言，在學(xué)校教育各階段養(yǎng)成體育鍛煉的基本技能、能力和鍛煉習(xí)慣是發(fā)展終身體育鍛煉參與的重要基礎(chǔ)。個(gè)體行為在不同生活階段之間的遷移或轉(zhuǎn)換受到環(huán)境、任務(wù)和人等3個(gè)基本要素的影響^[2]。前一階段獲得的行為方式（如有規(guī)律地參與體育鍛煉）在新的生活階段會被延續(xù)還是會被改變，一方面取決于該行為方式作為個(gè)體習(xí)慣或意識的強(qiáng)度（內(nèi)部因素），另一方面也會受到環(huán)境因素（經(jīng)濟(jì)、條件、時(shí)間等）的影響。

目前我國無論是在鍛煉行為習(xí)慣的形成過程研究領(lǐng)域，還是在對學(xué)校體育相關(guān)課程培養(yǎng)目標(biāo)的評估方面都未見采用校友回顧研究范式的、成熟的實(shí)證性研究。本研究擬對上述兩種研究思路進(jìn)行有機(jī)整合，將體育課程特點(diǎn)及相關(guān)因素對青少年個(gè)體育鍛煉行為習(xí)慣保持或變化的影響作為主要研究內(nèi)容，以大學(xué)校友為研究對象，將時(shí)間作為一項(xiàng)重要變量，考察個(gè)體身體活動行為在時(shí)間上的變化特征及其影響因素，特別是參與者對大學(xué)期間體育課程的回顧性評價(jià)對當(dāng)前體育鍛煉態(tài)度與身體活動行為的影響，為大學(xué)體育課程在終身體育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果提供新的評價(jià)研究視角。

1 ?研究對象與方法

1.1 ?研究對象

本研究隨機(jī)選取了非體育專業(yè)、畢業(yè)時(shí)間為1年以上的大學(xué)校友作為調(diào)查對象。通過問卷星平臺進(jìn)行在線施測與回收。共發(fā)放問卷410份，回收402份，剔除29份無效問卷，得到373份有效問卷，有效回收率為91%。根據(jù)畢業(yè)時(shí)間分為3組：畢業(yè)1～2年、畢業(yè)2～3年、畢業(yè)3年以上。樣本詳細(xì)情況見表1。

1.2 ?研究方法

本研究擬使用回顧性調(diào)查，以大學(xué)校友為調(diào)查對象，對其鍛煉行為習(xí)慣的變化及其影響因素進(jìn)行描述與分析。與常用的橫斷面問卷調(diào)查相比，校友回顧調(diào)查方法可以通過一次調(diào)查獲取調(diào)查對象2個(gè)或2個(gè)以上時(shí)間節(jié)點(diǎn)的縱向數(shù)據(jù)。

1）成年人身體活動行為調(diào)查問卷。

采用段艷平等^[3]編制的《成年人身體活動調(diào)查問卷》關(guān)于身體活動部分的問題。每周身體活動能量消耗水平具體換算方法依據(jù)參考文獻(xiàn)[4-5]。

2）大學(xué)校友體育課程評價(jià)問卷。

在借鑒評價(jià)工具基礎(chǔ)上，采用自編問卷調(diào)查校友對大學(xué)體育課程的回顧評價(jià)。自編問卷從體能、技能、認(rèn)知、傾向性、情感和整體等6個(gè)維度反映校友對大學(xué)期間體育課程的評價(jià)，每個(gè)維度下設(shè)2個(gè)問題條目?；卮鸱绞讲捎美锟颂?點(diǎn)計(jì)分，即從非常不符合（1）到非常符合（5）。邀請6名體育心理和體育教育理論方面的專家對問卷的內(nèi)容進(jìn)行了評定，其中教授5名，副教授1名。85.7%的專家對問卷的效度給予肯定，并認(rèn)為問卷能夠滿足本研究的需要。

3）體育鍛煉態(tài)度量表。

采用毛榮建等^[6]編制《鍛煉態(tài)度量表》對校友當(dāng)前體育鍛煉態(tài)度進(jìn)行測量。該量表包括行為態(tài)度、目標(biāo)態(tài)度、行為認(rèn)知、行為習(xí)慣、行為意向、情感體驗(yàn)、行為控制感、主觀標(biāo)準(zhǔn)等8個(gè)維度70個(gè)條目。采用5點(diǎn)制評分標(biāo)準(zhǔn)，對每個(gè)問題的回答共有5種選擇：完全不符合、不符合、說不清、符合、完全符合。根據(jù)正反向計(jì)分條目分別記1～5分。該量表中大多數(shù)分量表的克隆巴赫系數(shù)都在0.8或以上，總體信、效度可以接受。

4）數(shù)據(jù)處理。

采用SPSS22.0對所募集的所有有效問卷進(jìn)行整理，所得數(shù)據(jù)依據(jù)研究需要分別進(jìn)行卡方檢驗(yàn)、T檢驗(yàn)、單因素方差分析、相關(guān)性分析及層級回歸分析。

2 ?結(jié)果與分析

2.1 ?校友的體育課程評價(jià)

校友體育課程的回顧性評價(jià)結(jié)果見表2。將校友對體育課程總體評價(jià)的平均分及各維度的平均分與該問卷評分3分進(jìn)行單樣本T檢驗(yàn)，校友總體評價(jià)平均分為3.747，顯著高于中值（t=17.773，P<0.001），表明校友對大學(xué)體育課程評價(jià)總體水平較高。各個(gè)維度也都顯著高于中值3分（P<0.001），其中均值最高的是情感維度，均值最低是技能維度。

以性別為分組變量，對校友體育課程回顧性評價(jià)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，不同性別的體育課程評價(jià)的差異不顯著（t=0.200，P>0.05）。

分別以校友畢業(yè)時(shí)間、體育課形式、體育課內(nèi)容為自變量，以校友評價(jià)為因變量進(jìn)行單因素方差分析。結(jié)果顯示，不同畢業(yè)時(shí)間（F=0.787，P>0.05）、不同體育課形式（F=2.208，P>0.05）對校友的體育課程評價(jià)沒有顯著影響;而不同內(nèi)容的體育課程對于校友體育課程的回顧性評價(jià)有顯著影響（F=5.691，P<0.01）。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行多重事后比較，結(jié)果顯示：在3組不同體育課內(nèi)容上，理論實(shí)踐結(jié)合的課程內(nèi)容得到了最高的評價(jià)得分，并顯著高于純理論課程，但與純實(shí)踐活動課的差異不顯著。

2.2 ?校友當(dāng)前的體育鍛煉態(tài)度

將校友自身的體育鍛煉態(tài)度總體均分及各維度的平均分與該問卷評分中值3進(jìn)行單樣本T檢驗(yàn)，從表3可見，本研究參與校友體育鍛煉態(tài)度總體均分顯著高于中值，表明校友自身的體育鍛煉態(tài)度總體水平較高。在行為態(tài)度、目標(biāo)態(tài)度、行為認(rèn)知、行為習(xí)慣、行為意向、情感體驗(yàn)等6個(gè)維度也都極其顯著地高于中值（P<0.001）。行為控制感維度顯著低于中值（P<0.05），主觀標(biāo)準(zhǔn)維度低于中值，但不顯著（P>0.05）。其中，均值最高的維度是行為認(rèn)知，均值最低的維度是行為控制感。這一結(jié)果可在一定程度上揭示個(gè)體在體育鍛煉行為中表現(xiàn)出的認(rèn)知-行為差異可能更多地與行動效能感有關(guān)^[7]。

以性別為分組變量，對校友體育鍛煉態(tài)度進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，不同性別的體育鍛煉態(tài)度的差異不顯著（t=1.200，P>0.05）。

分別以校友畢業(yè)時(shí)間、體育課形式、體育課內(nèi)容為自變量，以當(dāng)前體育鍛煉態(tài)度為因變量進(jìn)行單因素方差分析。結(jié)果顯示，不同畢業(yè)時(shí)間（F=0.970，P>0.05）、體育課形式（F=1.696，P>0.05）以及體育課程內(nèi)容（F=1.206，P>0.05）的校友在當(dāng)前體育鍛煉態(tài)度上均無顯著差異。

2.3 ?校友在校期間和當(dāng)前的身體活動行為

1）校友在不同時(shí)段的身體活動類型變化特點(diǎn)。

將與健康有關(guān)的身體活動區(qū)別為體育鍛煉和日常體力活動兩種類型。本研究參與者在校期間和當(dāng)前參與身體活動的總體情況見表4。

Chi-square卡方檢驗(yàn)結(jié)果顯示，男（χ²=10.845，P<0.001）、女（χ²=17.780，P<0.001）參與者及總體（χ²=27.982，P<0.001）在校期間參與體育鍛煉的比率均顯著高于當(dāng)前。在日常體力活動方面，男、女參與者及總體在校和當(dāng)前兩個(gè)時(shí)間階段上都未表現(xiàn)出顯著差異。

根據(jù)常見體育鍛煉分類方式，對在校和畢業(yè)后都參與體育鍛煉的校友進(jìn)行進(jìn)一步考察，比較他們在兩個(gè)時(shí)間階段主要參與的體育鍛煉類型之間的差異，結(jié)果見表5。

1）兩個(gè)時(shí)段參與體育鍛煉的人數(shù)不同。因?yàn)橐蝗丝赏瑫r(shí)參與多個(gè)類型的體育鍛煉，因此本表中的報(bào)告總頻次大于總?cè)藬?shù)。本表中的百分比計(jì)算以報(bào)告總頻次為分母總量

Chi-Square檢驗(yàn)結(jié)果表明，男（χ²=9.922，P<0.05）、女（χ²=29.75，P<0.001）校友和總體（χ²=30.103，P<0.001）在畢業(yè)前、后兩個(gè)時(shí)段所從事體育鍛煉類型存在顯著差異。較為明顯的差異主要表現(xiàn)在，男性校友在競技類、趣味或戶外類和武術(shù)類上的參與人數(shù)明顯減少，只有參與健身類的人數(shù)有所增加。女性校友則是在趣味或戶外類人數(shù)增加，而在其他類型上人數(shù)都有顯著下降。這一變化趨勢的成因一方面可能與運(yùn)動項(xiàng)目的特點(diǎn)有關(guān)，另一方面也與個(gè)體在兩個(gè)不同時(shí)段的社會經(jīng)濟(jì)條件的變化有關(guān)。

由于在畢業(yè)前后參與日常體力活動的行為未見顯著差異（表4），本研究不再對日常體力活動的具體類型在兩個(gè)時(shí)段的變化進(jìn)行比較。

2）校友在不同時(shí)段的身體活動能量消耗變化趨勢。

本研究根據(jù)段艷平和Brehm等的建議，通過活動頻率與強(qiáng)度計(jì)算出校友每周在與健康有關(guān)的體育鍛煉和日常體力活動中的能量消耗水平。具體換算方法與公式依據(jù)參考文獻(xiàn)[5]。換算結(jié)果見表6。

對校友在校和當(dāng)前兩個(gè)時(shí)段在體育鍛煉、日常體力活動上的能量消耗進(jìn)行配對樣本T檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，本調(diào)查參與者的每周體育鍛煉能耗量（t=4.416，P<0.001）、每周日常體力活動能耗量（t=3.511，P<0.01）以及兩種形式身體活動的總體能耗量（t=4.966，P<0.001）在在校和當(dāng)前兩個(gè)時(shí)段分別存在顯著或非常顯著的差異。具體而言，校友畢業(yè)后與健康有關(guān)的身體活動量比在校期間有明顯的降低。

進(jìn)一步根據(jù)畢業(yè)時(shí)間的長短將參與者分為3組，即畢業(yè)1～2年、畢業(yè)2～3年和畢業(yè)3年以上組。分別將3組參與者當(dāng)前的身體活動能耗水平與在校期間的能耗水平進(jìn)行比較，結(jié)果見表7。

將3個(gè)畢業(yè)時(shí)段的校友身體活動行為與在校期間的活動水平進(jìn)行配對樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，與在校期間相比，各畢業(yè)時(shí)段參與者當(dāng)前的身體活動水平都有顯著或非常顯著的降低?？v向比較不同畢業(yè)時(shí)段之間的能耗水平，結(jié)果發(fā)現(xiàn)各組參與者當(dāng)前身體活動能耗水平雖然隨著畢業(yè)時(shí)間增加而有所增加，但均無顯著差異。

2.4 ?體育課程評價(jià)在體育鍛煉態(tài)度和身體活動水平

之間的中介效應(yīng)分析

作為終身體育態(tài)度與習(xí)慣的主要培養(yǎng)手段之一，包括大學(xué)體育在內(nèi)的學(xué)校體育不僅對學(xué)生在校期間的體育鍛煉態(tài)度與行為產(chǎn)生影響，更重要的是對學(xué)生畢業(yè)后的更長生命周期的持續(xù)影響。這種影響即包括運(yùn)動技能和身體條件等的影響，也包括認(rèn)知和意向等的影響^[3，8]。而校友對大學(xué)期間體育課程的回顧性評價(jià)作為一項(xiàng)認(rèn)知內(nèi)容對校友當(dāng)前的體育鍛煉態(tài)度與行為具有怎樣的影響？本研究使用中介效應(yīng)分析方法深入考察對大學(xué)體育課程的回顧性評價(jià)在體育鍛煉態(tài)度與身體活動能量消耗水平（簡稱身體活動水平）之間的關(guān)系。

根據(jù)溫忠麟提出的中介效應(yīng)檢驗(yàn)方法^[9]，本研究采取依次檢驗(yàn)方法對校友的體育課程評價(jià)在體育鍛煉態(tài)度與身體活動之間的中介效應(yīng)進(jìn)行考察。從相關(guān)分析可知，體育鍛煉態(tài)度、體育課程評價(jià)和身體活動水平三者呈顯著相關(guān)（見表8），這也為中介效應(yīng)的檢驗(yàn)提供了支持。

如圖1所示，本研究中將校友的體育課程評價(jià)作為中介變量M，體育鍛煉態(tài)度作為自變量X，身體活動水平作為因變量Y。按照依次檢驗(yàn)的方法，依次進(jìn)行體育鍛煉態(tài)度（X）對身體活動水平（Y）、體育鍛煉態(tài)度（X）對體育課程評價(jià)（M）、體育鍛煉態(tài)度（X）和體育課程評價(jià)（M）對身體活動水平（Y）的回歸分析，結(jié)果如表9所示：

1）P<0.05，2）P<0.01，3）P<0.001

由表9可知，第1步中鍛煉態(tài)度（X）對身體活動水平（Y）的回歸效應(yīng)顯著，并如圖1所示，回歸系數(shù)c=0.428（P<0.001），可見鍛煉態(tài)度能夠正向預(yù)測身體活動行為;第2步中鍛煉態(tài)度（X）對課程評價(jià)（M）的回歸效應(yīng)顯著，回歸系數(shù)a=0.588（P<0.001），可見鍛煉態(tài)度能夠正向預(yù)測課程評價(jià);在第3步納入課程評價(jià)這一變量之后，課程評價(jià)（M）對鍛煉行為（Y）的回歸效應(yīng)依舊顯著，回歸系數(shù)b=0.124（P<0.05）。

加入中介變量之后，系數(shù)c由原來的0.428變?yōu)?.355，但仍達(dá)非常顯著水平（P<0.001）。因此完全中介效應(yīng)不成立。系數(shù)c到c的降低值0.428-0.355=0.073，其數(shù)值恰好為系數(shù)a與系數(shù)b的乘積0.588×0.124=0.073，以Sobel（1982）的公式來進(jìn)行檢驗(yàn)亦達(dá)到顯著水平。因此可以認(rèn)為校友對大學(xué)體育課程的加成性評價(jià)在鍛煉態(tài)度與身體活動行為之間具有部分中介效應(yīng)。

3 ?討論

從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看，在本次問卷調(diào)查當(dāng)中，整體上校友對其在校期間的體育課程的評價(jià)水平處于中等偏上。課程評價(jià)的6個(gè)維度評價(jià)水平也都顯著高于中值，其中均值最高的是情感維度，均值最低的是技能維度。這說明校友在回顧其大學(xué)期間的體育課程時(shí)，做出的評價(jià)整體上態(tài)度是偏向于積極的。情感上對大學(xué)體育課程比較認(rèn)同;在認(rèn)知上也贊同體育課程的作用。但可能由于體育課程的設(shè)置或者教學(xué)原因，在相關(guān)的體育技能培養(yǎng)方面有所欠缺，體現(xiàn)畢業(yè)之后還是沒有熟練掌握某一項(xiàng)具體的體育技能。這提示高校體育教育工作者在對于學(xué)生體育技能的鍛煉方法上需要加以改進(jìn)，采取相關(guān)的措施能夠在課堂中使學(xué)生切身參與練習(xí)，獲得一定的運(yùn)動技能。

通過體育課程評價(jià)在畢業(yè)時(shí)間因素的ANOVA分析發(fā)現(xiàn)，不同畢業(yè)時(shí)間對校友的體育課程評價(jià)沒有顯著差異，但是畢業(yè)時(shí)間越長對體育課程的評價(jià)趨于越高。這一結(jié)果與Herzog等^[10]的研究結(jié)果相同：距事件發(fā)生時(shí)間越遠(yuǎn)，人們就越容易列舉該事件的支持論據(jù)，越難列舉出反對論據(jù);相反的，距離發(fā)生時(shí)間越近，人們就越容易列舉反對論據(jù)，越難列舉該事件的支持論據(jù)。

研究結(jié)果還發(fā)現(xiàn)，大學(xué)期間參與不同形式體育課的畢業(yè)校友對體育課程的回顧性評價(jià)存在顯著差異。校友對理論和實(shí)踐活動相結(jié)合的體育課程內(nèi)容評價(jià)最高，而對于純理論和純實(shí)踐活動的課程內(nèi)容的評價(jià)相對較低，這與Adams等^[11]的研究結(jié)果一致，表明認(rèn)知與活動相結(jié)合可能是優(yōu)質(zhì)體育課程的重要特征之一。

在校友當(dāng)前對體育鍛煉的態(tài)度方面，總體得分較為積極。但行為控制感和主觀規(guī)范等2個(gè)維度的得分均值顯著低于中值。行為控制感維度一定程度上反映個(gè)體對參與體育鍛煉的控制效能感，作為從行為意向到行為發(fā)動與維持的重要中間環(huán)節(jié)^[8]，這一維度的得分較低反映了個(gè)體鍛煉行為自主性較弱，易受到外界因素的干擾^[12]。主觀規(guī)范維度主要反映個(gè)體在參與體育鍛煉方面所感知到的社會壓力，以及重要他人（父母、親密朋友等）對參與鍛煉的支持程度。這個(gè)維度的得分低于中值可能與年輕人追求個(gè)性的特點(diǎn)有關(guān)，做自己的判斷，不依賴身邊其他人的行事作風(fēng)，導(dǎo)致了在體育鍛煉行為上受別人的影響。

在本研究中，畢業(yè)后參與體育鍛煉的人數(shù)相比較于在校期間顯著減少。參與日常體力活動的情況沒有顯著變化。在體育鍛煉類型方面，男生在校期間更多的是選擇參加競技類運(yùn)動，而在畢業(yè)后參與健身類運(yùn)動的人數(shù)顯著增多，競技類運(yùn)動的參與人數(shù)顯著下降。女生則不論是在校期間還是畢業(yè)之后都較多地傾向于健康和健身類運(yùn)動。

在身體活動能量消耗水平上，在校期間與畢業(yè)后均存在顯著差異，畢業(yè)之后的能耗水平明顯減少，這一結(jié)果基本符合本研究的假設(shè)。但是對于這一變化特點(diǎn)形成的原因以及干預(yù)策略還需要后續(xù)研究。

本研究結(jié)果表明，大學(xué)校友對在校期間體育課程的回顧性評價(jià)與當(dāng)前體育鍛煉態(tài)度及鍛煉行為能耗水平之間都存在較高程度的顯著正相關(guān)。校友對體育課程的評價(jià)越高，體育鍛煉的態(tài)度越積極，鍛煉行為參與水平越高。

進(jìn)一步分析得出，校友的體育課程回顧性評價(jià)在體育鍛煉態(tài)度與鍛煉行為之間具有部分中介的作用。即當(dāng)前體育鍛煉態(tài)度和鍛煉行為之間部分受到對大學(xué)體育課程評價(jià)因素的影響。本研究認(rèn)為，校友的體育鍛煉態(tài)度是屬于認(rèn)知層面，而體育課程評價(jià)更多反映對課程的情感因素，鍛煉行為則是屬于行為層面，三者之間的相互作用關(guān)系從內(nèi)容到方向都非常復(fù)雜^[13-14]。因此對于作用途徑與機(jī)制的研究，一方面可以基于認(rèn)知-情感-行為的關(guān)系鏈條，另一方面也可以從時(shí)間順序的角度加以考量。

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