摘?要：語文是基礎學科，也是工具學科，在學生學習和成長中發(fā)揮著不可取代的作用。初中階段是培養(yǎng)學生良好學習習慣以及學習能力的重要時期，初中語文教學中教師要重視家庭作業(yè)的環(huán)節(jié)，注重作業(yè)的有效布置，通過科學布置語文家庭作業(yè)，延伸語文課堂的課后學習效果，促進初中生語文良好學習習慣的形成，提升語文學習的效率。

關鍵詞：初中階段;語文家庭作業(yè);有效布置

家庭作業(yè)的布置是初中語文教學的一部分，初中語文教師要結合學生實際情況以及教學目標，合理設置家庭作業(yè)內(nèi)容，充分挖掘家庭作業(yè)的價值，讓家庭作業(yè)與課堂內(nèi)容進行有效銜接，促進初中生語文學習能力提升，保障學生學習語文的效果。

一、 注重語文作業(yè)的綜合實踐性

初中語文教學中注重很強的實踐性和應用性，所謂“學而時習之，不亦樂乎！”學生在課堂內(nèi)學到的知識要經(jīng)過不斷地練習，實踐，做到“曲不離口，拳不離手”，才能達到真正意義上學有所得，能夠把所學知識有效地運用到實踐當中。教師在布置家庭作業(yè)時同樣要以培養(yǎng)學生實踐能力為目標，結合初中生的學習生活特點，將生活實踐與學生學習內(nèi)容相結合，讓學生能夠通過每階段的作業(yè)收獲認識到語文學習的重要意義，并激發(fā)學生主動利用所學的語文知識解決實際學習和生活中的各類問題。在引導學生自主完成作業(yè)的過程中，學生通過形式多樣的語文作業(yè)，如：觀察、討論、演講等感受語文作業(yè)內(nèi)容和思想，從而更好的記憶和理解知識，達到課堂學習的進一步延伸，實現(xiàn)“溫故而知新”的效果。并且陶行知先生也認為，教學的關鍵在于學生自主學習，而不是坐享其成。所以，教師有效布置內(nèi)容豐富，形式多樣，實踐應用性很強的家庭作業(yè)，可以有效引導學生實現(xiàn)自主學習，調(diào)動學生的學習積極性，從而能夠更好地去探究和研究作業(yè)內(nèi)容，實現(xiàn)真正的學以致用，體現(xiàn)語文學科的實踐性意義。

以《孔乙己》一課教學為例，在本科教學中，課堂上教師帶領學生對造成孔乙己悲慘命運的原因進行探究，對封建文化和封建科舉制度進行控訴。而課堂之外，對于言已盡而意無窮的文章，學生對孔乙己最后的命運則較為關心，教師可以及時捕捉學生的這一興趣點，結合課堂內(nèi)容布置家庭作業(yè)，在課程結束時，布置一個讓學生發(fā)揮自己的想象和見解續(xù)寫結尾的任務，并在課堂上，讓學生根據(jù)作業(yè)內(nèi)容暢所欲言，教師組織學生通過演講，辯論等多種方式將續(xù)寫內(nèi)容分享給大家。這樣不僅能夠調(diào)動學生學習自主性，而且還可能夠增加作業(yè)趣味性，使學生樂在其中的同時更加樂于學習語文，并養(yǎng)成良好的語文學習習慣，提升學習語文的效率。

二、 注重語文作業(yè)的合作探究性

“新課改”給初中語文教學提出了更高的要求和目標，要求教師不斷更新理念，在課堂上積極探索運用多元化的教學模式，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提升語文課堂的效率。因此，在創(chuàng)新性教學模式成為一種趨勢的情況下，學生自主合作探究學習的方式也日趨普遍。在此情況下探究性作業(yè)是調(diào)動學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習習慣的重要手段。初中語文教師在布置語文作業(yè)的過程中，根據(jù)學生的學習特點和學生的學習能力，結合課堂教學內(nèi)容，通過小組合作學習，自主實踐歸納等方式讓學生進行自主探究學習，在強調(diào)學生自主能力的提高，同時提升學生語文學習能力，實現(xiàn)一舉多得的學習效果。此外，可以制定長期的小組合作制和合作機制，讓學生小組成員之間經(jīng)過研討和練習，總結出探究學習結論，從而達到良好的學習效果。

以《變色龍》一課的作業(yè)布置為例，這篇文章的寫作時間比較久遠，當時俄國工人運動剛剛興起，作家契訶夫為批判沙皇的反動統(tǒng)治，以小見大，將統(tǒng)治階層的無恥嘴臉通過一個警察的形象淋漓盡致地展現(xiàn)出來，這對于歷史知識儲備較少地初中生來說，單純依靠課堂來理解作者的批判諷刺內(nèi)涵較為牽強，教師可以通過課下布置作業(yè)的方式輔助課堂教學。在課前，可以要求學生以小組的形式查找有關作者契訶夫的資料，閱讀其作品，并且查找與寫作背景相關的資料，提前了解較為久遠的社會環(huán)境的特點。在課后，為了進一步理解文章中警察奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件中不斷變化的原因，可以讓學生通過小組合作探究，以分角色朗讀，小組探討人物角色性格，排練課本劇，小組交流讀書心得等具體方式感受主人公見風使舵，媚上欺下的本性。以奧楚蔑洛夫為主角的這場鬧劇的小窗口，窺視當時沙皇統(tǒng)治的腐朽，當時警察制度的黑暗。通過這樣的探究性作業(yè)的布置，實現(xiàn)對課堂內(nèi)容的有效延伸，讓學生更深刻感受作者在文字中傳達的情愫，表達的見解，深刻理解文章中蘊含的深意。此外，在多方式的閱讀、探究中，也可以對學生有啟迪，幫助樹立學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，并促進學生合作探究，培養(yǎng)學生之間的默契，促進學生創(chuàng)新合作意識形成與發(fā)展。

再以九年級上冊第一單元為例，本單元主題以詩歌、散文為主，詩歌、散文的教學難度大，不容易吸引學生，但同時課堂形式?jīng)]有定性，可以多元化展示，教師可結合教學內(nèi)容在單元教學完成之后，為學生布置探究性作業(yè)——詩歌自主創(chuàng)作，讓學生從本單元的學習內(nèi)容出發(fā)，結合自己掌握的詩歌基本知識，利用自己對詩歌的理解結合自身的文學積累，嘗試進行詩歌創(chuàng)作，一首短小的詩歌，寫作過程中讓學生體會反復推敲的艱難，寥寥數(shù)字讓學生感受用字準確的欣喜，之后在班級中舉辦詩歌原創(chuàng)朗誦競賽，讓學生在創(chuàng)作、欣賞原創(chuàng)作品的自豪中促進初中生語文學習能力以及探究創(chuàng)新能力發(fā)展。

三、 注重語文作業(yè)分層遞進性

在初中語文學習過程中，學生的學習能力參差不齊，而高效課堂的堅持根本是以學生的發(fā)展為本，因此教師的教學任務不應該僅僅局限在課堂內(nèi)，可充分利用布置家庭作業(yè)的方式，讓學有所長的同學進一步提升，讓學有不足的學生及時裨補缺漏。家庭作業(yè)布置中教師應該注意作業(yè)內(nèi)容的分層性與遞進性，結合初中生之間存在個體差異性，不同的學生、學習能力不同、學習興趣不同，對作業(yè)的完成效果也不同，學習需求也存在差異性。根據(jù)學生個體的種種差異性，設置分層作業(yè)，循序漸進地培養(yǎng)學生的自主學習能力，實現(xiàn)家庭作業(yè)與課堂內(nèi)容的有效整合，讓學生從之前的枯燥乏味，應付為主的作業(yè)中解放出來，能夠在作業(yè)中對所學內(nèi)容進行復習，實現(xiàn)“溫故而知新”，讓學生在家庭作業(yè)的完成過程中不斷挑戰(zhàn)自己的惰性和諸多不良習慣，靜心學習，有所收獲，促進學生語文學習信心的形成。

以史鐵生的《秋天的懷念》一課作業(yè)設計為例，教師可以為學生設置兩個層次的作業(yè)，一層是基礎題，注重語文基礎內(nèi)容，為能力一般以及學習基礎較弱的學生設計，一層是提升題，為學生能力強、創(chuàng)新意識強的學生設計?；A題以課文填空，字詞識記、理解為內(nèi)容，學生通過自主閱讀和復習課文，完成閱讀填空，這是為了幫助學生鞏固課上學習的基本內(nèi)容，強化學生對課文的理解和記憶。另外一個層次的作業(yè)設計以“聯(lián)想寫作”為內(nèi)容，讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，以秋天為背景，將自己在秋天發(fā)生的難忘的事，或者與秋天有關的難忘的人進行描寫，寫出自己的真情實感并與史鐵生的感受進行對比，體會作者在寫作過程巧妙運用的多種寫作技巧，感受作者在字里行間流露出的對母親無盡的懷念，從而逐漸引導激發(fā)學生的寫作欲望，提升學生的表達能力、寫作能力以及語文綜合能力。兩個層次逐層遞進，在日積月累中不但可以滿足全體學生學習需求，也可以提升學生學習的動力和能力，真正實現(xiàn)語文高效課堂致力于提升學生學習能力的終極目標。

四、 注重語文作業(yè)的延續(xù)性

家庭作業(yè)的布置，可以讓教師、家長有效檢查學生課堂的學習情況，對于教師而言，是對上課效果真實的反饋，可以讓教師靈活轉變教學方法，對于教學內(nèi)容進行機動調(diào)整。對于學生而言，家庭作業(yè)首先可以對上課內(nèi)容進行回顧、復習，對所學知識進行鞏固、識記。其次可以督促學生對于新的知識進行提前預習。第三，通過作業(yè)，可以對所學的知識進行整體的整合，與生活實際相聯(lián)系，實現(xiàn)所學知識的實踐性應用。但是在平時的語文教學活動中，因為教師在語文作業(yè)的布置方面顯出臨時性和隨意性的特點，并且多是根據(jù)課堂中學生的學習情況而定，語文作業(yè)僅僅是起到復習的作用，教師在布置語文家庭作業(yè)時因缺少長期、全面的思考，語文作業(yè)顯出零星，散亂，不成體系的現(xiàn)狀。語文高效課堂要求培養(yǎng)學生終身學習的能力，注重語文作業(yè)的延續(xù)性，不僅可以實現(xiàn)課上教學與課后學習的整合，而且還能夠拓展和完善語文教學內(nèi)容，豐富學生學習經(jīng)驗的積累。在布置作業(yè)時，教師可以將生活與語文相聯(lián)系，在生活中尋找素材，從而實現(xiàn)語文作業(yè)的延續(xù)性，讓學生切身感受語文在現(xiàn)實生活中的重要性。語文課本中有很多與生活經(jīng)驗相關的內(nèi)容，包括自然、科學、家庭等各個方面的知識。教師可以從教材內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系生活實際，讓學生在課后利用語文知識解決生活實際問題，從而實現(xiàn)從理論到實踐的過渡，將課上學習的知識延續(xù)到課后實踐。

以《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦》一課為例，學生對于身邊的新聞報道屢見不鮮，但是卻從未體會過自己參與新聞報道的感受，教師可以結合課本中課后“新聞寫作”的練習，讓學生在課后結合這個單元對新聞采訪、新聞報道的知識進行自學，教師進行輔助性講解。接著讓學生選取一個自己感興趣的新聞素材進行新聞稿寫作練習，為體現(xiàn)新聞的真實性、實效性的特點，可讓學生在最短的時間內(nèi)在班級內(nèi)進行新聞內(nèi)容的播報，并對所寫得新聞稿件進行當堂點評。這樣就能讓課上學習的知識延續(xù)到課下實踐，促進學生對課本知識的具體應用，提升學生學習語文的興趣，促進學生語文自主學習能力和應用能力的提高。

五、 結語

作業(yè)是語文學習的重要環(huán)節(jié)，初中語文教學中教師要重視作業(yè)布置，結合學生實際情況以及教學目標、教學內(nèi)容，科學地進行作業(yè)布置，充分挖掘作業(yè)的價值和作用，實現(xiàn)課上教學與課后學習的整合，拓展和延伸，促進學生自主學習能力與語文綜合素養(yǎng)的提升。初中是培養(yǎng)學生良好學習習慣以及能力的重要時期，教師要抓住這個關鍵時期，更好地奠定學生語文學習基礎。

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作者簡介：雷明珠，甘肅省嘉峪關市，甘肅省嘉峪關市實驗中學。