江貴英

摘要：近年來，隨著新課程改革的逐漸深入，對高考提出了新的要求，毫無疑問對各個學科教學也提出了更高的要求。眾所周知，英語在高中教育教學中占有非常重要的地位，寫作是英語教學中重要的組成部分，思維導圖作為學習英語寫作的重要工具，能夠在學生寫作的過程中幫助學生開拓思維，整理思緒。寫作在英語教學或者是考試中都具有非常重要的作用，本文將重點闡述高中英語寫作教學中思維導圖的運用。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;思維導圖

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-066-1

高中英語教學中的寫作是英語教育教學中最重要的一個環(huán)節(jié)，也是高中生在英語學習中薄弱部分。經調查顯示，現(xiàn)階段，各個省份的英語高考中，學生得分最低的是寫作部分，英語寫作達不到及格線。隨著新高考政策的逐漸深入和發(fā)展，提升高中學生英語寫作能力是英語教師的主要任務，思維導圖能夠幫助學生整理寫作思緒，使得學生能夠在寫作的過程中條理清晰。英語教師在寫作教學中要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷創(chuàng)新教育教學模式，利用思維導圖激發(fā)高中學生寫作興趣，以提升高中學生寫作能力為教學的出發(fā)和落腳點，進而提升高中英語教學質量和教學效率。

一、新高考下高中英語寫作變化

1.作文難易度發(fā)生變化

在過去的英語寫作考試類型中，應試的英語寫作都有固定的類型和模板，就算高中生英語學習基礎弱，語言表達能力不強等都可以通過背誦作文模板或者是固定的詞組和句式為考試做準備。但是隨著新高考政策的逐漸落實，對高中英語寫作提出更高的要求，作文都是分步驟寫作，無論是什么內容，也避免出現(xiàn)套用模板的現(xiàn)象，高中學生還是要打好基礎，提升寫作能力。

2.對高中生的能力要求發(fā)生變化

現(xiàn)階段，新的高考政策除了對詞匯、語法、寫作模式提出要求外，對學生的閱讀能力也有要求，寫作就是考察學生的綜合能力，在過去英語寫作中學生很容易理解和分析作文題目，英語作文是以書信的形式呈現(xiàn)在學生的視野中，學生如果沒有一定的詞匯量、理解能力等，很難緊扣主題。新題型主要考察學生的綜合運用能力和英語語言能力，只有這樣才能提升寫作能力。

二、高中英語寫作教學中思維導圖的運用

1.運用思維導圖整理寫作常用詞匯

眾所周知，詞匯量是學好英語的基礎，單詞在英語學習中具有非常重要的作用，單詞也是學生進行寫作的基礎，因為一篇好的英文作文，都是很多個單詞組合起來的，學生不斷提升自身的英語詞匯量才能更好地寫好英文作文，提高學生寫作水平。但是背誦英語單詞是一項非常枯燥的過程，所以學生在學習英語單詞或者是在背誦英語單詞的過程中，可以通過思維導圖尋找詞匯間的內在聯(lián)系，讓學生做到學以致用。教師在英語教育教學過程利用思維導圖轉變傳統(tǒng)的教育教學模式，進而有利于激發(fā)學生學習興趣，加深學生的記憶，讓學生能夠更好地梳理寫作的常用詞匯。

例如：在學生們學習《Frierndship》的過程中，教師可以利用思維導圖幫助學生整理課文中的寫作常用詞匯：be concerned about、get along with、upset、persuade、dusk、power、honest、considerate等，學生對于詞匯的分支用思維導圖整理下來，在寫有關“Friendship”的作文，學生可以利用思維導圖更好將文章主線用單詞串聯(lián)起來。除此之外，學生在使用思維導圖的過程中可以掌握單詞的用法，增加學生的單詞量，加深學生單詞的記憶力，把不同意思的單詞詞組串聯(lián)在一起，組成一句話，有利于提升學生單詞的運用能力、表達能力等，既符合新高考政策下對寫作教學的要求，又可以激發(fā)學生寫作興趣，讓學生積極主動地參與到英語寫作練習中提升學生的寫作能力，進而提升英語寫作質量和效率。

2.運用思維導圖對文章進行分類

英語相對于其他學科來說是一門比較開放性的科目，英語教師在進行英語教育教學過程中需要幫助學生將文章進行分類。思維導圖可以將作為分為生活類、書信類、看圖說話類等等。

例如：教師可以利用思維導圖幫助學生整理試卷中的生活類范文，教師可以依據當前的社會現(xiàn)狀進行寫作訓練，讓學生摘抄背誦一篇有關道路擁堵、環(huán)境污染的作文，讓學生根據實際生活中的問題運用思維導圖進行整理，提升學生的實際運用能力，寫作教學不僅僅依靠寫作技巧和無數(shù)次的練習，英語寫作是貫穿在英語整個學習過程中的，檢驗的是高中學生英語綜合素養(yǎng)，所以思維導圖的運用可以提升學生英語寫作能力，有利于提升學生英語綜合能力，促進學生全面發(fā)展。

思維導圖的應用能夠最大限度地提升學生的思維能力。除此之外，提升學生英語寫作能力不是一朝一夕就可以完成的，要求教師在教育教學中要運用思維導圖加強引導，拓寬學生的知識視野，提升學生的英語詞匯量，激發(fā)學生寫作熱情，并且要依據學生的實際情況進行有針對性的訓練，突破寫作的瓶頸提升學生寫作能力。

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（作者單位：福建省邵武市第七中學，福建 邵武 354000）