趙靜

摘 要： 為進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育，教育部組織專家對(duì)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂完善，科學(xué)課成為小學(xué)一年級(jí)必修課，科學(xué)被列入基礎(chǔ)課程。在小學(xué)低年級(jí)段開設(shè)科學(xué)課程，更有利于保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，積累生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課程的意義性和趣味性。同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué)課堂;教學(xué);有效策略

【中圖分類號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-3733（2020）09-0254-01

新課標(biāo)指導(dǎo)下的一年級(jí)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，在蓬勃開展的同時(shí)，也顯現(xiàn)出了大量的問題：部分教師在教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)把握不當(dāng)，探究式學(xué)習(xí)指導(dǎo)不當(dāng)、一年級(jí)兒童的心理和認(rèn)知特點(diǎn)把握不當(dāng)……在這種情況下，小學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)探究能力及實(shí)踐創(chuàng)新的能力等的培養(yǎng)就會(huì)受到一定的影響。

一年級(jí)該如何有效開展科學(xué)課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)探究能力及實(shí)踐創(chuàng)新的能力呢？我認(rèn)為科學(xué)教師應(yīng)該注意把握以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1 認(rèn)真研讀新課標(biāo)，把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、深度和廣度

一年級(jí)的課堂教學(xué)目標(biāo)，不能把重點(diǎn)放在科學(xué)知識(shí)的講解上?？茖W(xué)知識(shí)的教學(xué)，要把握在課程標(biāo)準(zhǔn)的框架內(nèi)，不加深、不超越科學(xué)概念。這就需要教師認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。如一位教師在執(zhí)教《植物是活的嗎》一課時(shí)，教師本應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生前期進(jìn)行種植活動(dòng)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從生長(zhǎng)變化和生存需求方面自己尋找證據(jù)證明植物是“活”的。因?yàn)闆]有準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，該教師將教學(xué)重點(diǎn)放在向孩子講解植物器官、生長(zhǎng)變化過程上，孩子沒有科學(xué)的去觀察和思考，判斷依據(jù)依然停留在表象上，更沒有對(duì)植物是生命體的體驗(yàn)?！端鼈?nèi)ツ膬毫恕芬徽n，雖然直指“溶解”，但是并不需要建立“溶解”概念，只需要通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象初步認(rèn)識(shí)即可。

2 善于創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，保護(hù)學(xué)生好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣

在一年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的確定上，我們一定要保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。這是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。因?yàn)楸Ｗo(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，指向?qū)W生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，指向?qū)W生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)往往受興趣的支配，只要有興趣，他們的思想就集中，就會(huì)主動(dòng)去探究。所以在實(shí)施一年級(jí)教學(xué)中，特別要注意保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的興趣。

為了引起孩子們對(duì)科學(xué)課的興趣，教師可以設(shè)計(jì)各種符合兒童年齡特點(diǎn)的課堂教學(xué)情境，比如變小魔術(shù)、看短小的視頻節(jié)目等。可以用有趣的內(nèi)容，吸引學(xué)生激發(fā)興趣;也可以用有一定困難、一定挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，讓學(xué)生去克服、去完成，滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的興趣。如同課異構(gòu)研討活動(dòng)中，老師們的情境設(shè)計(jì)——《它們?nèi)ツ牧恕吩O(shè)計(jì)：視頻《小毛驢過河》（猜測(cè)：驢身上的鹽去哪了？）——另外兩只小毛驢分別馱著小石子和紅糖過河（猜測(cè)“它們也會(huì)像鹽一樣不見了嗎”）——模擬驢子過河設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?！督o物體分類》設(shè)計(jì)：幫懶羊羊整理房間，幫佩琪完成任務(wù)。教師選取孩子們熟悉和喜愛的故事和卡通人物作為主線來開展教學(xué)，利于激發(fā)學(xué)生興趣。但是也要注意不能一味追求好玩生動(dòng)而忽略所要達(dá)到的科學(xué)探究目標(biāo)。

3 培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有序觀察、認(rèn)真傾聽、學(xué)會(huì)記錄、樂于表達(dá)、主動(dòng)合作等習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)全身感官，做到眼觀、腦思、手做、耳聞、鼻嗅、嘴說。

（1）一年級(jí)是培養(yǎng)觀察習(xí)慣的開始階段。一年級(jí)孩子的觀察內(nèi)容與目的容易不明確、不豐富，觀察方法重感性與細(xì)，感官單一且無序。所以教會(huì)孩子帶著目的與要求觀察，運(yùn)用各種感官觀察，還是需要科學(xué)老師引導(dǎo)的。

（2）關(guān)于傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，教師首先要做表率。耐心聽、善于聽。教學(xué)語(yǔ)言盡量用短句，做到表達(dá)清晰、不重復(fù)。學(xué)會(huì)提問“聽懂了嗎？ 你說一說”。教師還可以細(xì)化并訓(xùn)練要求：讓學(xué)生學(xué)習(xí)做到小眼睛看老師，明白這就是傾聽;傾聽完一個(gè)內(nèi)容，用不同手勢(shì)表示自己的想法（OK同意，握拳反對(duì)，舉手補(bǔ)充）等。

（3）要讓孩子樂于表達(dá)，需要教師多肯定，多鼓勵(lì)?？梢猿尸F(xiàn)關(guān)鍵科學(xué)術(shù)語(yǔ)或提供一定句式讓學(xué)生模仿著說，如“請(qǐng)這樣跟我說……”。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力則需要盡可能多的創(chuàng)設(shè)合作性的任務(wù)，明確合作要求。關(guān)于記錄習(xí)慣的培養(yǎng)，每節(jié)課都學(xué)會(huì)使用活動(dòng)手冊(cè)，指導(dǎo)學(xué)生記錄，記錄方式可以選擇孩子想用的，喜歡的。

4 把握探究式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)程度

關(guān)于一年級(jí)的探究式學(xué)習(xí)，我們要把握好探究活動(dòng)中各要素的要求，設(shè)置符合學(xué)生水平的探究任務(wù)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，不易難度過大，不易太復(fù)雜。提出要求或布置任務(wù)一定要指令明確，切勿有含糊不清的表述。探究式學(xué)習(xí)還要把動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口結(jié)合起來。讓孩子們?cè)谔骄窟^程中，逐漸接觸到觀察、測(cè)量、比較、分類等探究方法，做實(shí)驗(yàn)的過程實(shí)際上就是培養(yǎng)孩子科學(xué)素養(yǎng)的過程。

教師還要注意學(xué)生探究活動(dòng)中的細(xì)節(jié)指導(dǎo)，指導(dǎo)過程中使用兒童的語(yǔ)言，注重趣味性，同時(shí)也要注意科學(xué)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)用語(yǔ)，真正培養(yǎng)孩子的科學(xué)習(xí)慣，鍛煉孩子的科學(xué)思維，而不是看熱鬧。如《認(rèn)識(shí)一袋空氣》一課，師生互動(dòng)中教師非常注意細(xì)節(jié)指導(dǎo)，教師用透明塑料袋“逮”一袋空氣，隔著一袋空氣你模仿我我模仿你做表情，感知空氣是透明的;將空氣用打氣筒打入氣球中，由于扎口較難操作，教師演示并清晰講解用夾子夾住球球扣細(xì)節(jié)，使學(xué)生活動(dòng)輕松結(jié)束。

5 把握一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)

一年級(jí)孩子具有以下一些認(rèn)知和心理特點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)性強(qiáng)，概括性弱;有意注意時(shí)間短;以形象思維為主;自我中心，不會(huì)合作;有自己的前概念，經(jīng)常詞不達(dá)意，找不到準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來描述等等。教師要把握一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，遵循兒童成長(zhǎng)基本規(guī)律，在理解孩子們的認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，①盡量采用跟學(xué)生相匹配、學(xué)生喜歡的游戲、活動(dòng)等去進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。②盡量使用實(shí)物教學(xué)。③學(xué)會(huì)通過游戲培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的自我控制能力。如《用手來測(cè)量》一課，教師在學(xué)生測(cè)量活動(dòng)結(jié)束，開始稍顯活躍時(shí)，帶孩子們一起做手指操，給孩子放松的空間時(shí)也調(diào)控了課堂。④教師要學(xué)會(huì)聽懂學(xué)生的話語(yǔ)，并幫助學(xué)生用更準(zhǔn)確的詞來表述。⑤要讓孩子們感到自己被無條件的關(guān)注。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，我們要從起始一年級(jí)就做起，抓好課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，在指導(dǎo)學(xué)生探究的過程中隨機(jī)應(yīng)變，把握每一個(gè)“良機(jī)”培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。