李維奇

摘要：對于技工院校的學(xué)生而言，科學(xué)高效的開展體育教學(xué)，不僅可以增強學(xué)生身體素質(zhì)，對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也會有幫助。由于技工院校的學(xué)生在畢業(yè)后，便會馬上走入就業(yè)崗位，在實際教學(xué)中教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣為主，以便其在參加工作之后，也能保持良好的鍛煉習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：趣味性游戲;技工院校;體育教學(xué)

引言：

體育本就是一門開放性較強的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)一味就體育內(nèi)容進行講解，也應(yīng)適當(dāng)添加部分趣味性較強的游戲，以便改善體育課堂的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性與主動性。

一、以趣味性游戲?qū)胄抡n內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

《義務(wù)教育體育與健康課程標準》中明確提出，體育教學(xué)過程要重視學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的興趣，“運動興趣和習(xí)慣是提高孩子們自主學(xué)習(xí)和永久鍛煉的前提，是實現(xiàn)體育與健康課程目標的重要基礎(chǔ)。”基于此規(guī)定和當(dāng)下學(xué)校中體育教學(xué)的實際情況，在技工院校體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)能動性，遵循“興趣是最好的老師”這一教學(xué)規(guī)律，將一些趣味性游戲融入體育教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。以趣味性游戲?qū)胄抡n，使教學(xué)活動在開始階段就避免了死氣沉沉，代之以輕松歡快的活動氛圍，吸引學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣。

例如，在田徑課正式開始上課之前，教師可以發(fā)起一項名為“你追我”的小游戲，指定游戲范圍為體育場內(nèi)，在學(xué)生中通過自薦或他薦選出五位同學(xué)為奔跑者、四位同學(xué)為追逐者，規(guī)定游戲規(guī)則為：追逐者可以選擇任一奔跑者進行追捕，而奔跑者必須一直奔跑不能停下來休息。最后一位未被追捕的奔跑者成為最終勝利者。通過這個趣味游戲，學(xué)生既可以將分散的注意力從戶外其他事物身上集中到課程中來，又可以進行課前熱身活動，積極參與到教學(xué)活動中來。教師宣布游戲結(jié)束后，與大家一起分析不同學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，指出奔跑者在奔跑過程中存在的步伐、頻率、呼吸、擺臂等問題，自然而然地過渡到本節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容上。

二、借趣味性游戲輔助授課環(huán)節(jié)，鞏固教學(xué)過程

在體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，授課階段是重要的一部分，要教會學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、掌握基礎(chǔ)練習(xí)技巧。在授課過程中，技工院校原有的教學(xué)模式固定、教學(xué)方法單一、學(xué)生練習(xí)過程的反復(fù)性較大，教師很難將體育知識和運動技巧以新穎的方式傳授給學(xué)生，學(xué)生也很難找到訓(xùn)練和練習(xí)的樂趣所在。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取有效、合理的教學(xué)方式，借助一些趣味性游戲輔助授課，一方面可以給教師提供更有新意的教學(xué)方式方法，另一方面也避免了學(xué)生因枯燥反復(fù)的訓(xùn)練過程而出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。

例如，在排球發(fā)球、墊球訓(xùn)練課上，教師講解了準備姿勢、動作方法、動作要領(lǐng)、發(fā)球和墊球力度和速度、方向控制等知識內(nèi)容后，在學(xué)生熱身后開始具體的發(fā)球和墊球訓(xùn)練時，教師可以發(fā)起一個叫做“排球得分王”的趣味小游戲，組織學(xué)生分成發(fā)球隊和墊球隊，兩支隊伍分別進行積分制比賽，率先得到20分的隊伍為本節(jié)課的勝利隊伍。這個游戲緊密圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容展開，在教學(xué)過程中提高了學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極主動性，強化了學(xué)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練;同時小組訓(xùn)練也幫助學(xué)生在練習(xí)過程中更直接地領(lǐng)會團隊協(xié)作、互相配合等體育綜合素質(zhì)。

三、把趣味性游戲融入課后訓(xùn)練，實踐教學(xué)成果

體育教學(xué)進入尾聲階段時，教師的授課任務(wù)基本結(jié)束，學(xué)生經(jīng)過一節(jié)課的訓(xùn)練和練習(xí)也有些身心疲憊，再難有很好的精力完成教師布置的課后訓(xùn)練作業(yè)。因此，教師可以轉(zhuǎn)換思維方式，把趣味性游戲融入學(xué)生的課后訓(xùn)練和練習(xí)中，擺脫單一的訓(xùn)練方式，既能保證教學(xué)成果得到進一步的實踐和運用，又能使學(xué)生在游戲中放松身體和心態(tài)，更好地吸收和鞏固所學(xué)課程內(nèi)容。

例如，在足球課上，下課前的10分鐘一般為整理教學(xué)階段——學(xué)生在接受高強度的足球訓(xùn)練課后需要一小段自由活動時間來減緩疲勞、放松緊張情緒。比起自由活動，教師應(yīng)該針對學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)的不同效果，將學(xué)生分為兩隊，引入“七上八下來顛球”游戲，每組推選七或八位同學(xué)來參加游戲，要求大家圍成一個“凹凸式”圓圈，每個學(xué)生輪流顛球，教師做裁判，評選出在規(guī)定的時間內(nèi)（如5分鐘）顛球次數(shù)較多的一只隊伍，顛球次數(shù)較少的一支隊伍負責(zé)課后搬運教學(xué)器材。通過這種顛球游戲，技工學(xué)院的體育教學(xué)課堂變得豐富多彩，教學(xué)內(nèi)容也因此得到更好的鞏固，學(xué)生的體育技能得到更好的鍛煉和提升。

總結(jié)：

綜上所述，教師在體育教學(xué)過程中，插入趣味性較強的游戲，可以提高學(xué)生對體育課堂的喜愛程度。在實踐中教師可結(jié)合把趣味性游戲融入課后訓(xùn)練，實踐教學(xué)成果、借趣味性游戲輔助授課環(huán)節(jié)，鞏固教學(xué)過程、以趣味性游戲?qū)胄抡n內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣等措施，有針對性的在課堂上設(shè)置各類游戲活動。

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