侯愛(ài)華

【摘 要】 高質(zhì)量課堂是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)追求的目標(biāo)。教師應(yīng)以現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況為依據(jù)，明確課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，分析如何創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文高質(zhì)量課堂，促使小學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高質(zhì)量課堂;質(zhì)疑;實(shí)踐活動(dòng)

課堂教學(xué)作為學(xué)校教育活動(dòng)的基本形式，在學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位。根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)情況來(lái)看，雖然師生已經(jīng)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，但實(shí)際工作中依舊存在很多問(wèn)題。此時(shí)要想充分展現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，完成預(yù)期教育目標(biāo)，為社會(huì)培育全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，必須要加強(qiáng)教育革新工作的力度，在構(gòu)建高質(zhì)量課堂的同時(shí)，提升課堂教學(xué)效率。

一、在質(zhì)疑中進(jìn)一步反思

課堂是師生溝通的主要平臺(tái)，也是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生理解和記憶知識(shí)的重要場(chǎng)所。學(xué)生不僅要奠定扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，而且要具備閱讀理解能力和寫(xiě)作能力，而師生之間的交流學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。在教學(xué)階段，教師不斷質(zhì)疑自己的教學(xué)方法，并從中得到更多經(jīng)驗(yàn)，有助于向?qū)W生傳遞正確的學(xué)習(xí)方法，促使他們?cè)谧晕彝晟浦屑右陨钏迹罱K能自主提出對(duì)新知識(shí)的疑問(wèn)。同時(shí)，教師也要針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，確保他們逐漸深化所學(xué)知識(shí)。另外，學(xué)生在接受課堂反饋后，教師要進(jìn)一步自我反思，發(fā)現(xiàn)潛藏的教學(xué)問(wèn)題，并提出有效的解決方法。例如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生熟練掌握生字詞，而且要在正確閱讀課文的基礎(chǔ)上運(yùn)用自己的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，正確表述草地變色的原因，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生持續(xù)探索的好奇心。因此，在閱讀前，教師可以向?qū)W生提出疑問(wèn)：“為什么題目叫做金色的草地？”在初次閱讀課文后，學(xué)生雖然沒(méi)有解決問(wèn)題，但可以結(jié)合自己的理解提出質(zhì)疑，如“鄉(xiāng)下是什么地方”“為什么文章說(shuō)‘這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少歡樂(lè)”等。教師可以按照這些質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文探索，并由此反思對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)調(diào)節(jié)，這樣不僅能幫助學(xué)生解決更多問(wèn)題，而且可以構(gòu)建滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的高質(zhì)量課堂。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可以明確文章作者想要表達(dá)的中心思想，并逐漸形成閱讀理解意識(shí)與能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑。在素質(zhì)教育理念下，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師要在明確實(shí)踐意義的基礎(chǔ)上，將其與課堂教學(xué)內(nèi)容融合到一起，只有這樣才能構(gòu)建更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。由于小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，且好奇心強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，所以教師要結(jié)合這些特點(diǎn)，按照素質(zhì)教育提出的要求，全面優(yōu)化教學(xué)方法，并增加實(shí)踐活動(dòng)所占比例，如辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽等，這樣不僅能滿足小學(xué)生的成長(zhǎng)需求，而且可以突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，為實(shí)踐教學(xué)增添色彩。

三、增設(shè)課前拓展環(huán)節(jié)

課堂拓展也是構(gòu)建高質(zhì)量語(yǔ)文課堂的重要舉措之一。通過(guò)推廣拓展性閱讀，不僅能讓學(xué)生了解更多優(yōu)質(zhì)課外讀物，而且可以幫助學(xué)生以課本文章為主題進(jìn)行延伸閱讀，這種拓展閱讀方式不僅能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而且可以鍛煉他們的閱讀意識(shí)與理解能力。由此可知，根據(jù)素質(zhì)教育要求，教師要將拓展閱讀與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有效融合到一起，一方面在課堂中向?qū)W生傳遞拓展閱讀的樂(lè)趣，并為他們提供可以選擇的拓展閱讀方式;另一方面在學(xué)校要為學(xué)生提供閱讀時(shí)間和平臺(tái)，確保他們可以從易到難逐漸了解閱讀的意義，這樣不僅能充實(shí)學(xué)生的背景知識(shí)，而且可以促進(jìn)學(xué)生更快地融入到課堂教學(xué)氛圍中。除此之外，課前拓展閱讀還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)非常重要。

四、構(gòu)建微課教學(xué)課堂

高質(zhì)量課堂必須要合理運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)，而微課作為教育革新中常見(jiàn)的技術(shù)之一，也是小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)注的焦點(diǎn)。簡(jiǎn)單來(lái)講，微課是指根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)逐一向他們展現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及拓展素材的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源。最常見(jiàn)的載體就是多媒體信息技術(shù)中的視頻、音頻等。雖然現(xiàn)階段大部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的重要性，并開(kāi)始在課堂教學(xué)中推廣，但因所選資料及教學(xué)課件質(zhì)量參差不齊，所以并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。因此，教師要從培養(yǎng)學(xué)生文化品格和道德素養(yǎng)入手，在課件設(shè)計(jì)中增加與時(shí)代變遷、歷史文化及日常生活有關(guān)的內(nèi)容，這樣不僅能幫助學(xué)生更快地理解所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，而且可以從小培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)意識(shí)及對(duì)民族文化的熱愛(ài)，以此促使學(xué)生逐漸形成對(duì)本民族文化的自信心。例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》這一課時(shí)，教師首先要明確本文教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生熟練掌握生字詞，正確、流利地閱讀課文，并將班級(jí)學(xué)生劃分多個(gè)小組進(jìn)行角色朗讀，以此引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成語(yǔ)言表達(dá)清晰的良好習(xí)慣。在正式上課前，教師可以從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集相關(guān)資料，如老虎、狗熊等動(dòng)物的圖片，并找到與本課內(nèi)容類似的動(dòng)畫(huà)，有條件的教師可以自主繪畫(huà)。將這些資料融入到教學(xué)課件中，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，構(gòu)建高質(zhì)量課堂的本質(zhì)在于實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，并引導(dǎo)小學(xué)生全面發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育理念下，教師必須要從學(xué)生角度入手，在革新傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)與理念，并融合大量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資料，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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