楊歡

【摘 要】 “教學(xué)做合一”是陶行知先生民主思想在教學(xué)上的重要體現(xiàn)，這個觀點的提出對教育實踐起到了重要的指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)已經(jīng)無法達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)的要求，小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高，教學(xué)效果自然也不理想。因此，創(chuàng)新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式迫在眉睫，而教學(xué)做合一理念正是在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上衍生出來的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)做合一;小學(xué)語文;教學(xué)實踐

語文是學(xué)生母語學(xué)習(xí)的課程，語文的學(xué)習(xí)伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個階段，小學(xué)語文學(xué)習(xí)是啟蒙開發(fā)的重要階段，是孩子實現(xiàn)系統(tǒng)性、科學(xué)性學(xué)習(xí)語文的第一步。同時，小學(xué)語文學(xué)習(xí)對于小學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)、三觀形成以及其他科目的學(xué)習(xí)都有著重要意義。故此，小學(xué)語文教師必須結(jié)合教學(xué)做合一理念，從一開始就要重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，擔(dān)負(fù)起教育責(zé)任。教學(xué)做合一理念在教學(xué)實踐中有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，推動學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、運(yùn)用教學(xué)做合一理念，創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境

小學(xué)語文教師是語文課堂的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生則是課堂的主體。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠積極主動參與到語文課堂的學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。教師可以利用多媒體，以觀看幻燈片、欣賞音樂、播放動畫等方式展開教學(xué)，為學(xué)生營造濃厚的語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們能夠集中精力參與到學(xué)習(xí)中來。

例如，在討論閱讀問題時，小學(xué)語文教師讓學(xué)生采取小組合作的方式，4-6人組合為一組，互幫互助、交流意見、討論問題，實現(xiàn)共同進(jìn)步。自主閱讀也是教學(xué)做合一思想的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教師也可以通過自主預(yù)習(xí)、閱讀競賽等形式去發(fā)現(xiàn)存在的問題，然后在接下來的語文教學(xué)中改正問題，引導(dǎo)學(xué)生快樂、自由地閱讀，讓學(xué)生感受語文閱讀的獨特魅力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、合作意識，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、運(yùn)用教學(xué)做合一理念，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

學(xué)習(xí)的最終目的是將知識運(yùn)用到實踐行動中去，語文也不例外。因此，語文的學(xué)習(xí)一定要和實踐緊密結(jié)合。學(xué)生僅在課堂上接受填鴨式教育是不利于他們健康成長的，也無法培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。學(xué)生會覺得知識過于枯燥，感受不到語文知識的實用性，無法將所學(xué)知識與實踐結(jié)合。小學(xué)語文教師要將課堂知識與實際聯(lián)系起來，充分利用社區(qū)、家庭、學(xué)校等一切教育資源，為學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動，增加小學(xué)生的語文實踐學(xué)習(xí)機(jī)會，拓展他們的想象空間和思維能力。

例如，學(xué)習(xí)像《有趣的發(fā)現(xiàn)》這樣的科學(xué)類文章時，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，更要通過文章了解達(dá)爾文“質(zhì)疑—觀察—比較”的研究方法，得到最終答案。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生獲得了實踐能力，掌握了科學(xué)家的科學(xué)探究方式，而且在以后的生活和學(xué)習(xí)中也能把這種方法利用起來。如，在學(xué)習(xí)《借鉛筆》這篇文章時，教師可以讓學(xué)生先和同桌演一遍，再讓個別學(xué)生上臺表演，由點到面，圍繞教學(xué)做合一的理念，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，每位學(xué)生都得到了充分實踐的機(jī)會，課堂直接變成了舞臺。

三、運(yùn)用教學(xué)做合一理念，讓課堂結(jié)合生活

教學(xué)做合一理念有一個共同中心，那就是實際生活。語文的外延也就等于生活的外延，小學(xué)語文課程要重視綜合性，增加與生活的聯(lián)系。低年級的學(xué)生年紀(jì)尚小，大多缺乏生活經(jīng)驗，作為一名小學(xué)語文教師，要站在學(xué)生的角度思考問題，立足生活實際，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，通過課堂知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)生活經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。教師結(jié)合學(xué)生能夠理解的生活體驗、生活實際元素來開展小學(xué)語文教學(xué)，可以降低學(xué)生對枯燥知識點的理解難度，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，最終能夠提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

例如，小學(xué)語文教師在教《快樂的節(jié)日》這篇文章時，文章內(nèi)容實際上就是一首歌的歌詞，小學(xué)生理解類似的詩歌形式可能會比較困難，所以教師在講課之前，可以先和學(xué)生展開主題為“快樂節(jié)日”的討論，如你們最喜歡的節(jié)日是什么？如何在節(jié)日時表達(dá)自己的快樂？節(jié)日時能想到哪些詞語？學(xué)生回憶自己在過節(jié)時的心情，紛紛舉手搶答，課堂氣氛瞬間就活躍起來了。在學(xué)生對節(jié)日都有了理解之后，教師再開始進(jìn)入文章的教學(xué)，學(xué)生很自然地就融入到了文章中的快樂氛圍中。因此，運(yùn)用教學(xué)做合一理念，讓課堂結(jié)合生活，可以加深學(xué)生對語文知識的理解。

陶行知先生是我國“生活教育學(xué)說”和“創(chuàng)造教育”理論與實踐的開拓者，陶行知先生的教育思想博大精深，對小學(xué)語文教學(xué)也有指導(dǎo)作用。教學(xué)做合一理念在教學(xué)實踐中強(qiáng)調(diào)學(xué)生語文能力的提高、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及自由和諧的語文課堂環(huán)境的營造和創(chuàng)新性的教學(xué)方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)做合一理念的教學(xué)方法實踐性較強(qiáng)，是一種現(xiàn)代教學(xué)形式。在教學(xué)做合一理念下，學(xué)生學(xué)會在生活中積累語文素材，重視將課堂知識與實際生活結(jié)合，學(xué)生能夠?qū)W以致用、融會貫通，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，既提高了語文素養(yǎng)，又提升了綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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