周鶴

摘要：美術(shù)課程的開設(shè)是義務(wù)教學(xué)中設(shè)置的基礎(chǔ)課程之一，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于單純的繪畫，是需要學(xué)校和教師都改變對美術(shù)教學(xué)的教學(xué)理念，積極利用學(xué)校內(nèi)外的資源對日常課堂教學(xué)進(jìn)行開發(fā)和挖掘，將美術(shù)課堂融入當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的地域特色，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和發(fā)現(xiàn)生活中的自然美，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特的審美能力和藝術(shù)眼光，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，提升農(nóng)村小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);美術(shù)課堂教學(xué);常規(guī)策略和方法

1.美術(shù)欣賞

美術(shù)作品的欣賞是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容。所謂欣賞并不是看看就可以，重要的是要在欣賞的基礎(chǔ)上，教師針對作品對學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)引導(dǎo)，包括美術(shù)相關(guān)的常識的介紹等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作品中的美，感受并認(rèn)識美的存在，并以專業(yè)的角度或者看法對作品進(jìn)行美術(shù)具體問題方面的評判，并提出相應(yīng)的解決辦法。總之，美術(shù)欣賞是一種以審美為主的重要的美術(shù)教學(xué)活動。

在欣賞美術(shù)作品的過程中，尤其是教師在為學(xué)生講授美術(shù)專業(yè)知識的過程中，要注意自己對美術(shù)評論的專業(yè)性，最好是帶有一定的針對性，正確引導(dǎo)學(xué)生對作品的審美導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)的欣賞能力和想象力。在作品的欣賞之后，教師可以設(shè)置一定的課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識的成功遷移，在練習(xí)的過程中，學(xué)生就可以利用欣賞作品中應(yīng)用的相應(yīng)的技巧或者技能進(jìn)行練習(xí)和鞏固，提高自己的美術(shù)專業(yè)技能。最后，美術(shù)欣賞教學(xué)可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的想象力，想象能力是美術(shù)教學(xué)的重要的教學(xué)理念之一，這也是小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中必不可少的一項(xiàng)技能，同樣也是新課程改革中提高學(xué)生們的創(chuàng)造性和思維的發(fā)散有很重要的作用。

2.挖掘美術(shù)資源

2.1利用校園景觀

對于小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)來說，僅憑教材內(nèi)容是不能夠盡情的豐富學(xué)生的美術(shù)文化知識，教學(xué)更多的還是需要教師為學(xué)生們挖掘美術(shù)相關(guān)的資源，讓學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中提升自己的審美能力。校園的景觀和校園文化對教師來說是十分便利的一種途徑。隨著國家對教育行業(yè)的重視程度越來越高，農(nóng)村校園的環(huán)境和設(shè)施建設(shè)也越來越完善，教學(xué)資源越來越豐富，學(xué)校的綠化環(huán)境建設(shè)也更加的魅力，因此，學(xué)生們盡可以利用課余時(shí)間或者美術(shù)課堂寫生時(shí)間仔細(xì)觀察學(xué)校的花、草、樹、木等，并自己的獨(dú)特的感受，或者對校園的某一景觀進(jìn)行寫生練習(xí)，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在畫卷上充分的展現(xiàn)出來。除此之外，教師還可以在實(shí)踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生以自行制作小作品，布置活動教室，創(chuàng)作黑板報(bào)的形式，打造一個(gè)良好的校園環(huán)境，豐富學(xué)校的校園文化之外，還可以為學(xué)生們打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以提高學(xué)生們的美術(shù)創(chuàng)作和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美水平和美術(shù)的綜合能力和素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的綜合能力的發(fā)展起到積極的推動作用，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下的全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

2.2融入地域特色

在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)的教學(xué)，不應(yīng)該僅僅依靠課堂內(nèi)部進(jìn)行，美術(shù)教師還應(yīng)該根據(jù)美術(shù)課程的要求，深度挖掘美術(shù)的素材，在素材中發(fā)現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容。其中地域特色就是非常重要的一項(xiàng)，蘊(yùn)含著人文地理、鄉(xiāng)俗民風(fēng)等。無時(shí)無刻不在滲透著靜態(tài)美、自然美。在教學(xué)過程中，教師完全可以利用當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣?，在美術(shù)教學(xué)中逐漸滲透當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)村特色，例如，在沿海地區(qū)，教師可以加入漁文化，對于海邊的貝殼類、石頭、沙灘、大海等都可以作為美術(shù)的重要資源和靈感;山區(qū)地方的云霧繚繞、滿山的梯田、漫山遍野的油菜花田、向日葵、以及長勢良好的莊稼等等，只要經(jīng)過美的眼睛的發(fā)現(xiàn)，完全可以塑造出一幅幅意境優(yōu)美的畫作。當(dāng)然除了畫作之外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的寫生，或者春游、踏青等，引導(dǎo)學(xué)生們身臨其境的感受美的存在，利用鄉(xiāng)村獨(dú)特的地域色彩，完成一系列的小作品，例如用蝴蝶、樹葉等做成獨(dú)具特色的書簽或者標(biāo)本、利用貝殼和鵝卵石等完成手工藝品等，總之，將農(nóng)村的地域特色融入到實(shí)際的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生們將美術(shù)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來，鍛煉自己的創(chuàng)造性和美感，為自己今后的生活與工作奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，本文通過對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的常規(guī)的教學(xué)方法進(jìn)行簡單的描述，向大眾展示了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方式。在新課程改革的不斷推進(jìn)下，作為一名美術(shù)教師，要在響應(yīng)新課程改革的教學(xué)理念之下，結(jié)合農(nóng)村教學(xué)當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)的實(shí)際情況，調(diào)整自己的教學(xué)方式和方法，積極發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，善于挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)現(xiàn)良好的教學(xué)資源，在教學(xué)中不斷的拓寬學(xué)生們的眼界，提高學(xué)生對藝術(shù)的品味追求，提高自己的審美水平，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的審美和情趣基礎(chǔ)，提高自己的綜合素養(yǎng)和綜合能力。

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