孫巾媛

摘? ?要：幼兒期是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，是為人的一生奠定物質(zhì)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。Z園組織開(kāi)展的戶外混齡體育游戲，這種幼兒體育活動(dòng)的形式比較特殊，也是幼兒園基本體育活動(dòng)的一種補(bǔ)充。這需要為幼兒創(chuàng)設(shè)一種適合的活動(dòng)環(huán)境，投放豐富多樣的活動(dòng)器材，讓幼兒和幼兒之間進(jìn)行自主互動(dòng)，打破班級(jí)和年齡的界限，讓幼兒自主的選擇，自主的互動(dòng)，自主的參與活動(dòng)。擴(kuò)大幼兒的交往環(huán)境，使幼兒與幼兒之間進(jìn)行同伴的影響、經(jīng)驗(yàn)的分享，共同學(xué)習(xí)，提高幼兒的各方面能力。本研究旨在通過(guò)對(duì)幼兒園戶外混齡體育游戲現(xiàn)狀的研究，總結(jié)Z園戶外混齡體育游戲中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出切實(shí)可操作的解決策略。

關(guān)鍵詞：混齡;體育游戲;混齡體育游戲

一、研究背景

課程游戲化背景下，越來(lái)越重視幼兒的戶外活動(dòng)，不再局限于教室展開(kāi)各類教育教學(xué)活動(dòng)，在合適的時(shí)間，教師和幼兒在戶外進(jìn)行各類的戶外游戲活動(dòng)。其中戶外混齡體育游戲的開(kāi)展對(duì)于幼兒自身的身體素質(zhì)和能力有著優(yōu)化的作用，也對(duì)幼兒的未來(lái)的成長(zhǎng)有著推動(dòng)的作用。幼兒園開(kāi)展各種戶外混齡活動(dòng)游戲，在根本上提高了各種幼兒活動(dòng)的整體質(zhì)量，為幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

本研究以我園162名幼兒為研究對(duì)象，對(duì)負(fù)責(zé)戶外體鍛的老師發(fā)放問(wèn)卷。在此基礎(chǔ)上，再選取11名幼兒教師進(jìn)行訪談，訪談主要包括了：幼兒游戲的投入度、幼兒能力發(fā)展、教師指導(dǎo)建議等，結(jié)束訪談后，對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納、分析，得出訪談結(jié)論。還采用定點(diǎn)觀察或個(gè)案觀察，主要觀察幼兒在游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，并及時(shí)進(jìn)行記錄與分析，三方印證相關(guān)信息，得出研究結(jié)果。

二、Z幼兒園戶外混齡體育游戲的現(xiàn)狀及分析

1.活動(dòng)器械較少，內(nèi)容形式不夠豐富

如平衡區(qū)“超級(jí)飛俠運(yùn)快遞”中，超級(jí)飛俠首先要在頭上頂一個(gè)碗，碗里放個(gè)球，然后背上快遞包，走過(guò)梅花樁，翻過(guò)上坡，鉆過(guò)山洞，但是這一條路只有一條，只有一個(gè)開(kāi)始的地方，所以小朋友在一起完成這些關(guān)卡顯得有點(diǎn)擠，而且經(jīng)常出現(xiàn)排隊(duì)現(xiàn)象，減少了孩子的主動(dòng)性，也導(dǎo)致了鍛煉的次數(shù)減少。

2.幼兒在區(qū)域重復(fù)游戲

通過(guò)對(duì)負(fù)責(zé)的老師問(wèn)卷調(diào)查及訪談得知，大多數(shù)老師都反映存在這種情況。我們進(jìn)行此現(xiàn)象的調(diào)查分析主要有以下幾點(diǎn)原因：1.區(qū)域指導(dǎo)的老師是本班的老師;2.幼兒喜歡某種體育玩具;3.幼兒對(duì)別的區(qū)域不熟悉。

3.幼兒缺乏主動(dòng)交往

從幼兒游戲中發(fā)現(xiàn)，幼兒會(huì)缺乏主動(dòng)交往，爭(zhēng)奪玩具是幼兒交往的主要原因。因此戶外體鍛是提供了幼兒主動(dòng)交往的環(huán)境。一開(kāi)始幼兒游戲并不會(huì)與其他班級(jí)的幼兒有謙讓的行為，即使在最開(kāi)始能保持友好平等，但一遇到事情時(shí)就開(kāi)始爭(zhēng)執(zhí)，甚至出現(xiàn)傷人的情況。但是在教師引導(dǎo)過(guò)后，幼兒之間愿意去主動(dòng)謙讓與交流，交往方面也得到了有利的發(fā)展。

4.教師的指導(dǎo)能力

通過(guò)訪談中得知，教師在指導(dǎo)時(shí)，對(duì)其他班級(jí)的幼兒發(fā)展能力不了解，并且我園的教師大多為新教師，經(jīng)驗(yàn)不足，在指導(dǎo)時(shí)會(huì)有一定的困難及疑惑。

三、Z幼兒園戶外混齡體育游戲的改進(jìn)及建議

針對(duì)教師對(duì)戶外混齡體育游戲的指導(dǎo)，教師首先要了解幼兒的年齡特征及現(xiàn)階段的發(fā)展水平，其次還要對(duì)各個(gè)年齡層次的基本動(dòng)作的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行分析。最后作為教師的指導(dǎo)能力的專業(yè)性也很重要，首先要加強(qiáng)自己專業(yè)能力的提升，其次要保證教師的觀察時(shí)間及記錄分析，以及要對(duì)教師的觀察目標(biāo)、結(jié)果分析、對(duì)幼兒的指導(dǎo)等內(nèi)容進(jìn)行思考，達(dá)到促進(jìn)教師對(duì)游戲的指導(dǎo)能力。

1.創(chuàng)造開(kāi)放、自由、穩(wěn)定的活動(dòng)環(huán)境

幼兒園在劃分戶外活動(dòng)區(qū)域時(shí)應(yīng)將幼兒的安全放在首位，我們對(duì)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》里對(duì)于幼兒動(dòng)作發(fā)展的核心目標(biāo)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，將活動(dòng)場(chǎng)地分成平衡區(qū)、跑跳區(qū)、投擲區(qū)、攀爬區(qū)等，教師也根據(jù)實(shí)際的場(chǎng)地分布及材料的投放進(jìn)行了相應(yīng)的研討。根據(jù)幼兒實(shí)際的發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)以及園所的實(shí)際現(xiàn)狀，合理選擇了劃分標(biāo)準(zhǔn)。這樣創(chuàng)設(shè)出的環(huán)境才是真正適合幼兒，是幼兒所需的，也能夠激發(fā)幼兒自主活動(dòng)的興趣和同伴游戲的交往能力。

2.提供豐富性、層次性、多樣性的材料

研究發(fā)現(xiàn)，在同一個(gè)年齡段的幼兒都普遍存在著個(gè)體差異，那混齡體育游戲更是打破了以往傳統(tǒng)的班級(jí)和年齡的界限，那也無(wú)疑給教師對(duì)幼兒的了解提升了困難。為了讓每一位幼兒都能夠得到相應(yīng)全面的發(fā)展，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，我們投放了多種多樣的體育器材，種類多，功能全，數(shù)量足以便幼兒在戶外游戲活動(dòng)中自主選擇?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中根據(jù)中班及大班幼兒特點(diǎn)提出了合理的期望，因此根據(jù)此目標(biāo)，我們?cè)隗w育游戲的不同區(qū)域中設(shè)置了相應(yīng)的發(fā)展幼兒動(dòng)作的不同游戲項(xiàng)目，如平衡木、地面直線、跳房子、踢毽子、踩高蹺等不同的游戲活動(dòng)。不同的區(qū)域，我們實(shí)行教師分管，每位教師對(duì)于自己的區(qū)域進(jìn)行管理并觀察幼兒的反應(yīng)水平，為幼兒提供能不斷發(fā)展體能的游戲活動(dòng)。

3.明確活動(dòng)規(guī)則

由于混齡體育活動(dòng)的特別之處在于幼兒的動(dòng)作發(fā)展與交往能力都能得到提高，但是對(duì)于教師的指導(dǎo)工作也有了一定的挑戰(zhàn)。在幼兒園的活動(dòng)都是教師和幼兒一起制定規(guī)則作為游戲的要求及玩法，這樣也能對(duì)幼兒的活動(dòng)的行為進(jìn)行約束。

對(duì)此我們也和孩子進(jìn)行了商量，制定了每個(gè)區(qū)域的游戲規(guī)則，保證幼兒活動(dòng)的空間性，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)自己想去的區(qū)域人數(shù)已滿，那么他就可以自主去選擇其他區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，以此保證游戲區(qū)域的平均分配。同時(shí)，在游戲期間教師也可以播放適合運(yùn)動(dòng)的音樂(lè)和活動(dòng)前的音樂(lè)，為活動(dòng)的開(kāi)始做好準(zhǔn)備。

4.及時(shí)指導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程

幼兒的年齡普遍較小，他們的安全意識(shí)十分薄弱，教師要在活動(dòng)之前向他們重點(diǎn)講述安全的重要性，確保安全觀念能夠根植于每個(gè)幼兒的心，同時(shí)要對(duì)幼兒進(jìn)行示范和指導(dǎo)，講解體育器材的使用要領(lǐng)，讓幼兒自由練習(xí)，并對(duì)幼兒的動(dòng)作加以規(guī)范。值得注意的是，幼兒的理解和認(rèn)知水平有限，教師要盡量減少語(yǔ)言規(guī)則的講解，加強(qiáng)肢體動(dòng)作示范，以幫助幼兒更加快速、深入的理解體育活動(dòng)內(nèi)涵。

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（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)鐘園幼兒園）