摘要：在當(dāng)前的社會環(huán)境下，培養(yǎng)面向社會的應(yīng)用型人才是教育活動的一項(xiàng)重要目標(biāo)。高校教育更是進(jìn)行人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，高校人才更是今后推動社會發(fā)展的主力軍。由于高校系統(tǒng)十分復(fù)雜，并且涉及不同的學(xué)科知識，在開展教學(xué)改革工作中，各個學(xué)科系統(tǒng)需要結(jié)合自身的教學(xué)改革工作情況開展人才的培養(yǎng)工作。本文主要以線性代數(shù)的教學(xué)改革工作為例，研究其在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式下存在的問題以及策略。

關(guān)鍵詞：線性代數(shù);教學(xué)改革;策略;應(yīng)用型人才;培養(yǎng)

中圖分類號：G642;O151.2-4??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收稿日期：2020-05-20

作者簡介：吳莉（1982-），女，副教授，碩士，研究方向：代數(shù)與統(tǒng)計(jì)。

線性代數(shù)課程是在高校多個專業(yè)中開設(shè)的一門基礎(chǔ)性課程。該課程的學(xué)習(xí)能夠充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)此后的各類數(shù)學(xué)課程。但是在教學(xué)實(shí)踐過程中，該課程的教學(xué)改革工作進(jìn)展相對緩慢，因此需要明確課程教學(xué)改革工作存在的問題，這樣才能夠找到問題的解決策略，不斷提升線性代數(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量與水平，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)課程的興趣，更利于學(xué)校進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

1?線性代數(shù)課程與應(yīng)用型人才概述

1.1?線性代數(shù)課程

線性代數(shù)課程是高校理工類和經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程。這門課程是專業(yè)必修課程的一個重要組成，并且也是考驗(yàn)課程之一[1]。簡單來說，線性代數(shù)主要研究的是向量、向量空間、線性變換等內(nèi)容，這門課程能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的線性代數(shù)相關(guān)的知識，具體來說該課程主要由方程組、向量空間、行列式、特征值、相似矩陣及正定矩陣六部分內(nèi)容構(gòu)成。

1.2?應(yīng)用型人才

應(yīng)用型人才與學(xué)術(shù)型人才相對性，它主要指的是運(yùn)用所學(xué)知識，所掌握的技能等內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐當(dāng)中[2]。這類人才是目前我國各行業(yè)所需要的人才類型。應(yīng)用型人才主要的特征有：（1）這類人才主要圍繞著企事業(yè)單位的實(shí)際需求而培養(yǎng)的，能夠適應(yīng)單位工作需要的人才群體。這樣要求人才培養(yǎng)單位注重學(xué)生的專業(yè)技能與知識應(yīng)用能力培養(yǎng)，其內(nèi)涵也隨著教育工作的不斷發(fā)展而發(fā)展;（2）應(yīng)用型人才所具備的專業(yè)知識和技能能夠滿足企事業(yè)單位的實(shí)際需求，比較強(qiáng)調(diào)工作熟練性而不是工作的創(chuàng)新性;（3）應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式同學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式相對應(yīng)，需要采取合適的人才培養(yǎng)與教學(xué)策略，這樣才能夠保障人才培養(yǎng)要求同實(shí)際教育要求相符合[3]。

2?培養(yǎng)應(yīng)用型人才線性代數(shù)教學(xué)改革存在的問題

在學(xué)校教學(xué)中，線性代數(shù)課程的重要程度不言而喻，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模式之下，線性代數(shù)教學(xué)改革工作也存在著很多有待改進(jìn)的問題，具體來說有以下三點(diǎn)。

（1）從宏觀層面來說，線性代數(shù)課程教學(xué)體系有待完善。既有的教學(xué)體系對培養(yǎng)應(yīng)用型人才存在一定的阻礙，無法有效指導(dǎo)各個教學(xué)單位開展教學(xué)工作。

（2）從中觀層面來說，教學(xué)方案的適應(yīng)性不足。教學(xué)方案的適應(yīng)性主要體現(xiàn)在課程教學(xué)目標(biāo)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的適應(yīng)性不足;課程的教學(xué)內(nèi)容與人才專業(yè)應(yīng)用情況的適應(yīng)性不足。面對人才市場對應(yīng)用型人才的需求，教學(xué)單位沒有及時順應(yīng)市場環(huán)境變化而改變教學(xué)策略與方式，依然沿用學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)方式，勢必會導(dǎo)致教學(xué)改革的時效性不足，因此說，對于各個教學(xué)單位來說，需要結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定一套行之有效的線性代數(shù)學(xué)科的人才培養(yǎng)方案，制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，更好的指導(dǎo)任課教師開展教學(xué)工作。

（3）從微觀層面來說，教學(xué)方法仍然有待創(chuàng)新。線性代數(shù)任課教師多沿用以往單一的教學(xué)方式，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，對于教師來說，需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)的質(zhì)量。

3?培養(yǎng)應(yīng)用型人才線性代數(shù)課程教學(xué)改革的策略

對于高校系統(tǒng)來說，想要進(jìn)一步提升線性代數(shù)課程教學(xué)改革的水平和能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要開展全面地教學(xué)改革工作，無論是從課程體系還是從教學(xué)方案、人才培養(yǎng)方式上，都要進(jìn)行徹底的改革，這樣才能夠從根本上解決教學(xué)改革工作中面臨的各項(xiàng)問題，只有教育單位以及各個高校相聯(lián)合，才能夠推動線性代數(shù)課程教學(xué)改革工作實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

3.1?構(gòu)建完善的課程教學(xué)體系

有效系統(tǒng)的課程教學(xué)體系是指導(dǎo)線性數(shù)學(xué)課程相關(guān)工作開展的基礎(chǔ)，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式之下，線性代數(shù)相關(guān)課程教學(xué)體系也需要作出相應(yīng)的調(diào)整，當(dāng)然這也是專門針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育工作而言，學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)工作需要另行開展。在課程教學(xué)體系相關(guān)工作開展中，應(yīng)該從以下幾個方面開展相應(yīng)的工作[4]。

（1）在既有的教學(xué)制度基礎(chǔ)上，注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)制度的構(gòu)建，結(jié)合實(shí)際高校教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確工作問題，構(gòu)建基本的應(yīng)用型人才培養(yǎng)制度，更好的指導(dǎo)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的開展。

（2）教育管理單位應(yīng)該給予教學(xué)單位一定的自主權(quán)利，適當(dāng)放寬教育教學(xué)管理，這樣能夠讓教學(xué)單位結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式同步制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度以及教學(xué)課程，在相關(guān)政策、制度的指導(dǎo)下，制定行之有效的人才培養(yǎng)方案。線性代數(shù)課程的教學(xué)工作能夠結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)方案同步開展，充分滿足人才市場的要求。同時，教學(xué)單位也應(yīng)該結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的需求，注重重點(diǎn)教學(xué)單元的深入學(xué)習(xí)。

（3）課程教學(xué)的實(shí)踐者是教師，對于高校來說，應(yīng)該注重教師培訓(xùn)工作的開展，除專業(yè)知識培訓(xùn)之外，還應(yīng)注重學(xué)情、課程效果等方面問題的反饋，促使教師明確教學(xué)任務(wù)開展中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，更好地開展教學(xué)線性代數(shù)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力和水平。

3.2?改進(jìn)人才培養(yǎng)與教學(xué)方案

就線性代數(shù)課程來說，既有的教學(xué)方案與人才培養(yǎng)方式需要進(jìn)一步完善，在實(shí)際工作開展中，教學(xué)單位應(yīng)該嘗試開展以下幾項(xiàng)工作。

首先，在人才培養(yǎng)方案制定方面應(yīng)該通過多維度考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，具體來說包括知識維度、能力維度、素質(zhì)維度。知識維度主要培養(yǎng)學(xué)生的知識掌握情況，能力維度側(cè)重培養(yǎng)的是學(xué)生知識靈活應(yīng)用情況，素質(zhì)維度上來說教學(xué)單位需要制定學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方案和制度。

其次，在教學(xué)方案方面，教學(xué)單位應(yīng)該進(jìn)行線性代數(shù)教學(xué)形式、教學(xué)考核等工作的改革。在教學(xué)形式上，教師可以采取靈活多變的方式開展教學(xué)工作，例如學(xué)校教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)工作，通過錄制網(wǎng)絡(luò)課程，能夠讓學(xué)生可以隨時進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行線性代數(shù)課程知識的復(fù)習(xí)與鞏固。

最后，在教學(xué)內(nèi)容上，也要制定相應(yīng)的教學(xué)方案，教師應(yīng)該結(jié)合不同單元內(nèi)容的情況，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案和策略。線性代數(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容主要包括行列式、矩陣、向量組、向量空間、線性方程組等。在學(xué)習(xí)不同單元的內(nèi)容時，教師應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，并且結(jié)合學(xué)生的整體情況開展分層教學(xué)的方式，除了日?；A(chǔ)知識的學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生參加相關(guān)競賽等活動，注重學(xué)生綜合能力的提升。

3.3?注重新的教學(xué)方法的應(yīng)用

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作開展中，線性代數(shù)課程的教學(xué)方法也需要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，在教學(xué)改革工作開展中，應(yīng)該注重不同教學(xué)方法的交替使用，增加課堂教學(xué)的趣味性與吸引力，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)能夠真正提高自己的知識理解力與實(shí)踐操作能力。下面有以下幾種教學(xué)方法可供參考：

一是案例教學(xué)法。實(shí)際上，這是一種較為常規(guī)的教學(xué)方式，教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，可以嘗試在課堂上通過小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己進(jìn)行案例分析與講解，在此過程中，教師可以對相關(guān)知識遺漏點(diǎn)或者錯誤之處進(jìn)行補(bǔ)充說明，這樣利于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，提高他們的實(shí)際能力。

二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。在線性代數(shù)教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)該嘗試開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，一般來說，較為常見的教學(xué)軟件為Matlab，在進(jìn)行相關(guān)課程教學(xué)時，可以通過該軟件開展教學(xué)工作，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在實(shí)驗(yàn)中明確相關(guān)知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

三是數(shù)學(xué)建模法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重建模思維的滲透，讓學(xué)生能夠提升知識學(xué)習(xí)的延展性，在這一過程中，任課教師可以嘗試結(jié)合不同專業(yè)的具體情況開展教學(xué)活動。

4?結(jié)語

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，線性代數(shù)教學(xué)改革工作勢在必行，對于各相關(guān)單位以及教師來說，應(yīng)該結(jié)合各學(xué)校、專業(yè)的實(shí)際情況開展工作，并且不能夠急于求成，應(yīng)該不斷提升自身的教學(xué)能力和水平，強(qiáng)化教師培養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)情況不斷進(jìn)行教學(xué)改革。

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Abstract： In the current social environment， training application-oriented talents facing the society is an important goal of educational activities. College education is an important part of personnel training， and college talents will be the main force to promote social development in the future. Since the university system is very complex and involves different subject knowledge， in the course of teaching reform， each subject system needs to carry out the cultivation of talents in conjunction with its own teaching reform. This article mainly takes the teaching reform of linear algebra as an example to study its problems and strategies in the mode of training applied talents.

Key words： Linear algebra; Teaching reform; Strategy; Applied talents; Training