摘 要：隨著課程改革的推進，新課程理念已經(jīng)成為當(dāng)代教育教學(xué)實施的重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)高年級的英語教學(xué)是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，對學(xué)生高階段的學(xué)習(xí)具有重要意義。因此，在新的教育時期，教師應(yīng)該創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)方法，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中感受到這門外國語言的魅力，激發(fā)學(xué)生積極的情緒情感，在新課改要求下，改變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，促進學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的提升。文章對此進行了具體闡述。

關(guān)鍵詞：新課程理念;小學(xué)英語;創(chuàng)新教學(xué)方法

中圖分類號：G623.31?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）19-0041-02

創(chuàng)新是一個民族不竭的動力，是一個國家興旺發(fā)達的源泉。新一輪的課程改革，倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)方法，革新教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)過程。在小學(xué)英語課堂中創(chuàng)新教育教學(xué)方法，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將日常的教育教學(xué)模式變得靈活多樣，尊重學(xué)生的認知規(guī)律、情感需求，幫助學(xué)生更好地融入課堂，促進學(xué)生獲得體驗的機會，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、重視英文教學(xué)，打造全英文課堂

在新課程理念的影響下，小學(xué)英語課堂要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。在英語核心素養(yǎng)中，聽說能力是基礎(chǔ)，而英語作為一門語言學(xué)科，聽的能力居首位，為了促進學(xué)生獲得更好的聽力，學(xué)會第二門語言，教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)該強調(diào)全英文教學(xué)，打造全英文英語課堂，讓學(xué)生在耳濡目染中獲得更強的英語語感，提升英語聽力能力，日積月累，促進學(xué)生掌握更多的語言技巧。在全英文教學(xué)的開始階段，為了加深學(xué)生的知識理解，教師要加上一些漢語翻譯，促進學(xué)生在漢英互譯中學(xué)習(xí)英語知識，深化知識記憶。

二、善用自然拼讀，促進語音教學(xué)

在新課程理念的影響下，教師要求在小學(xué)英語課堂上讓學(xué)生開口說英語，學(xué)會英語發(fā)音，改變原來傳統(tǒng)啞巴英語的狀況，因此，教師應(yīng)該重視自然拼讀法，促進學(xué)生通過自然拼讀掌握英語發(fā)音，在讀拼寫聽的結(jié)合中，促進學(xué)生英語能力的提升。在英語教學(xué)過程中，英語單詞、短語、句子的拼讀貫穿于英語課堂的始終。單詞拼讀是基礎(chǔ)，若學(xué)生連最基本的單詞都不會發(fā)音，那么短語和英語句子就更不可能會讀。例如：在At the farm的教學(xué)中，教師應(yīng)該從tomato，potato，green beans，

carrot，horse，cow，sheep，hen這樣的陌生單詞發(fā)音開始教起，利用錄音機把此單元的新單詞播放三遍：第一遍，錄音機的聲音大些，學(xué)生跟著錄音機小聲讀;第二遍，把錄音機聲音變小一些，學(xué)生提高音量讀單詞;第三遍，把錄音機的聲音關(guān)到幾乎學(xué)生聽不見的程度，讓學(xué)生大聲念出，這樣學(xué)生就可以從整體感知單詞的讀法。接著，教師還要針對容易出錯的單詞讀音，對學(xué)生進行逐個講解，幫助學(xué)生獲取發(fā)音技巧和規(guī)律。學(xué)生學(xué)會了單詞發(fā)音，那么，在朗讀短語和句子的時候就不愁了。循序漸進的引導(dǎo)可以促進學(xué)生發(fā)音水平的提高，促進英語語音教學(xué)有效性提高。

另外，教師還可以利用詼諧幽默的語言和諧音方法的傳授促進學(xué)生掌握發(fā)音技巧，例如，fly飛來（飛來）;easy - 易 （簡單）;fail - 廢了 （失?。┻@樣的諧音記憶法，促進學(xué)生發(fā)音技巧的學(xué)習(xí)，同時促進學(xué)生英語知識與漢語翻譯的對應(yīng)，促進學(xué)生英語水平的提高。

三、與信息教學(xué)相整合，增添趣味因素

信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，其為學(xué)科教學(xué)增添了更多的生命力與活力，小學(xué)教師在新課程理念的影響下，應(yīng)該注重英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合，將多媒體教學(xué)、微課視頻、交互式白板等融入課堂中，為課堂增添更多趣味性、時代性的教學(xué)元素，用圖片、音頻、視頻等吸引學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動學(xué)生的求知熱情，實現(xiàn)學(xué)生全身心的課堂融入，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在How can I get there的學(xué)習(xí)中，教師利用微課在課前給學(xué)生播放一段小視頻，小視頻的內(nèi)容為在美國問路的情景，通過“How can I get there？ ”“go straight/turn left/It is on your right”等句型，讓學(xué)生初步了解“How can I get there？”這個句型的應(yīng)用場景是問路，促進學(xué)生對此句型的理解。再如，在my favorite season的學(xué)習(xí)中，為了促進學(xué)生了解spring（春）、summer（夏）、autumn（秋）、winter（冬）這四個單詞，教師利用多媒體課件展示春、夏、秋、冬四個季節(jié)的圖片，并在圖片上配上四個單詞，促進學(xué)生在單詞和圖片的一一對應(yīng)中鞏固單詞知識，提高知識能力，同時在顏色鮮艷的圖片展示中吸引學(xué)生的感官參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進課堂融入

新課程理念要求在英語教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此必須強調(diào)學(xué)生的英語課堂融入，在課堂融入中，充分實現(xiàn)生生互動、師生互動，在互動中讓學(xué)生獲得發(fā)言的機會，能夠開口說英語，切切實實提高學(xué)生的語言能力，也能夠通過師生互動問題的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進英語能力的提升。

例如，在What's the matter？的學(xué)習(xí)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境：“同學(xué)們，今天小明生病了，他來到了一家中國的小診所中，醫(yī)生會問他什么呢？”這時，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際回答：“你怎么了？哪里不舒服？”教師接著提問：“同學(xué)們，如果這個時候小明來到了一家外國診所，外國醫(yī)生會怎么問他呢？”這時，學(xué)生們面面相覷，學(xué)生在教師的問題引領(lǐng)下，求知欲被調(diào)動起來，本節(jié)課的教學(xué)過程也順利展開，接著教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，“what's the matter？”，就是醫(yī)生對病人的一種提問，從激發(fā)求知欲到對知識進行講解，有利于學(xué)生在課堂中全面吸收英語知識。

再如，在新課程理念下展開英語課堂創(chuàng)新教學(xué)方法，必須強調(diào)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在My holiday的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的輕音樂中感受my holiday這節(jié)課的輕松愉悅氛圍，通過音樂幫助學(xué)生融入課堂教學(xué)。

學(xué)生年紀(jì)較小，性格活潑愛動，游戲是他們喜聞樂見的教學(xué)形式。在英語教學(xué)中，英語單詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是日常的教學(xué)難點。因此教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，在學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)中，提高英語單詞背誦質(zhì)量，深化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)。例如，在How can I get there？這一單元的教學(xué)中，本單元的重點詞匯是museum、park、library、hospital、post office、bookstore，為了促進學(xué)生對這些名詞的記憶，教師可以在課堂上展開“你來畫，我來猜”的小游戲，教師將這些單詞分別寫在小卡片上，教師手拿卡片，小學(xué)生兩兩為一組，一名學(xué)生從教師手中抽取單詞，并將單詞翻譯成簡筆畫，并畫在黑板上。另外一名小學(xué)生根據(jù)簡筆畫猜單詞，并將單詞的漢語意思、英文拼寫、英文讀法在課堂上進行表達，通過小游戲的形式創(chuàng)新英語單詞教學(xué)過程，也能更加吸引學(xué)生對單詞進行記憶，讓他們覺得單詞學(xué)習(xí)并不是枯燥的，以游戲情境教學(xué)夯實小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

五、重視小組合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

新課程理念要求培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究精神。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該重視小組合作學(xué)習(xí)的開展，讓學(xué)生在小組合作中一起學(xué)習(xí)新知識、一起探求英語問題。學(xué)生通過自主參與、思考問題、解決問題，形成創(chuàng)新思維。

例如，在What would you like？的教學(xué)中，教師讓學(xué)生根據(jù)本單元的閱讀材料，通過小組合作進行閱讀翻譯，小學(xué)生通過查字典、查相關(guān)書籍，一起合作完成，共同探討，一同交流，課堂氣氛在小學(xué)生的交流中變得活躍起來，學(xué)生能夠以積極的姿態(tài)融入教學(xué)過程中。通過合作教學(xué)，學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力有所提升，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得更多的主動性，這對于提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

六、重視分層教學(xué)，促進全體進步

新課程理念要求教育面向全體學(xué)生，促進全體學(xué)生獲得發(fā)展。但是小學(xué)教師在日常的教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于知識基礎(chǔ)、思維能力、認知特點等的差異，造成了知識接受的差異，因此要從學(xué)生的實際出發(fā)，實施分層教學(xué)。而日常的英語教學(xué)能夠滿足學(xué)生的需要，使得學(xué)生在自己的就近發(fā)展區(qū)內(nèi)獲得發(fā)展，實施因材施教的過程中，教師要注意幫助每名學(xué)生樹立自信，在日常的生活中，多給予學(xué)生鼓勵和贊揚，用自己鼓勵性的話語，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)習(xí)自信。

結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該適應(yīng)新時代的發(fā)展，用新課程理念指引日常教學(xué)實踐創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂中充滿快樂元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在教育教學(xué)過程中，為學(xué)生營造輕松、自由、娛樂的英語學(xué)習(xí)氛圍，不斷提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和水平，加快課程改革進程。

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作者簡介：王秀妮（1980—），女，陜西西安人，中學(xué)二級教師，本科，研究方向：英語教學(xué)。