摘 要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是重要的學(xué)科之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科當(dāng)中，計(jì)算占主要部分。學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和他們的數(shù)學(xué)成績有直接的聯(lián)系。學(xué)生在計(jì)算過程當(dāng)中過程是否簡潔清晰，結(jié)果是否正確，都能夠直觀地反映出小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。而計(jì)算能力要通過訓(xùn)練來提高，所以教師要在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣，讓他們在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的時(shí)候認(rèn)認(rèn)真真完成每一道數(shù)學(xué)計(jì)算題，提高做題的準(zhǔn)確率和速度，不能馬虎潦草。

關(guān)鍵詞：細(xì)心習(xí)慣;小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力

中圖分類號(hào)：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2020）19-0071-02

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育學(xué)科，是很多人的啟蒙學(xué)科。數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中起到的作用非常大，因此小學(xué)這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是相當(dāng)重要的。而要想學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，必須具有一定的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。小學(xué)生的年齡比較小，他們中的很多人并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖?，教師要在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算的過程當(dāng)中才不會(huì)因?yàn)閭€(gè)人的失誤而使得原本應(yīng)該能夠正確答出的題目被扣分。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣對(duì)提高他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力具有積極的影響。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心習(xí)慣的重要性

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生形成良好的品德。尤其是在小學(xué)這一階段，是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的關(guān)鍵階段。只要教師通過正確地教學(xué)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，那么就能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且這種習(xí)慣會(huì)伴隨他們的一生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題的習(xí)慣。教師可以從學(xué)生解題的步驟看出他們在平常學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生解題過程是否清晰明朗，能夠反映出學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，所以學(xué)生的細(xì)心對(duì)計(jì)算能力的形成是非常重要的，它會(huì)關(guān)系到學(xué)生整體的成績。一旦學(xué)生在計(jì)算時(shí)，沒有細(xì)心審題，就很難將題目解答出來。綜上所述，只有學(xué)生具有細(xì)心的習(xí)慣，他們在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)才會(huì)明確題目的要求。之后在解題的時(shí)候才會(huì)按照思路一步一步進(jìn)行，既不會(huì)出現(xiàn)結(jié)果不完整的情況，又能夠讓教師一眼就看出學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容是什么，能夠提高學(xué)生的解題效率和能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)細(xì)心習(xí)慣的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的態(tài)度

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生做錯(cuò)計(jì)算題的現(xiàn)象是非常普遍的。有些教師認(rèn)為學(xué)生只是一時(shí)的馬虎，所以并沒有重視。但是很多錯(cuò)誤并不是因?yàn)閷W(xué)生的一時(shí)馬虎。而造成錯(cuò)誤的深層次原因，還是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)不夠認(rèn)真，只想草草了事。這種錯(cuò)誤的態(tài)度不僅會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，同時(shí)還會(huì)對(duì)他們?nèi)烁竦陌l(fā)展起到負(fù)面的影響。所以小學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生在計(jì)算過程當(dāng)中總是出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，通過正確的引導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有他們明白做事要認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍，才能夠獲得良好的結(jié)果。比如，學(xué)生在計(jì)算過程當(dāng)中因?yàn)閿?shù)字書寫得潦草而使得教師批改時(shí)看不清時(shí)，教師要及時(shí)地指出來，要求他們重新書寫，并借此機(jī)會(huì)積極引導(dǎo)，讓他們明白如果在考試過程當(dāng)中書寫不規(guī)范就會(huì)使得原本正確的答案變成錯(cuò)誤的。只有引起他們的重視，才能夠有效地解決學(xué)生書寫數(shù)字不規(guī)范的問題。再比如，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，因?yàn)閷忣}不清而使得計(jì)算的過程變得十分復(fù)雜，甚至?xí)?dǎo)致最終的結(jié)果和正確的答案相差十萬八千里。針對(duì)這種情況，教師也要予以告誡，讓學(xué)生養(yǎng)成每解答完一道數(shù)學(xué)計(jì)算題就要進(jìn)行檢查這樣的良好習(xí)慣。當(dāng)然，教師的一次告誡可能起到的效果并不是特別明顯，所以要時(shí)時(shí)刻刻提醒。即使是作業(yè)，也要讓學(xué)生認(rèn)真地完成，這樣才能夠在潛移默化的過程中幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生控制情緒的能力

培養(yǎng)學(xué)生控制情緒的能力，這一點(diǎn)也是非常重要的，畢竟小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)較小，很少能夠自主地控制自己的情緒。他們在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的時(shí)候，很容易將自己的個(gè)人情緒帶入其中。比如，他們想要得到教師的夸贊，所以會(huì)片面地追求解題的速度而導(dǎo)致結(jié)果頻頻出錯(cuò)，他們越是著急，越是無法糾正錯(cuò)誤的答案，所以這時(shí)候他們就會(huì)變得特別煩躁，到最后干脆就放棄解題，破罐子破摔。即便有些學(xué)生能夠控制個(gè)人的情緒完成數(shù)學(xué)計(jì)算，他們的卷面也非常不整潔，并且存在很高的錯(cuò)誤率。而教師要做的事，就是當(dāng)學(xué)生因?yàn)榭刂撇涣藗€(gè)人情緒而使得數(shù)學(xué)計(jì)算頻頻出錯(cuò)時(shí)，要能夠靜下心來，用平和的態(tài)度提醒學(xué)生切忌著急，慢慢思考，用鼓勵(lì)的話語來幫助學(xué)生控制他們的個(gè)人情緒。小學(xué)生的個(gè)人情緒是變幻莫測的，他們可以在這一秒非常煩躁，也可以因?yàn)榻處煹墓膭?lì)在下一秒情緒變得平和?；诖?，教師要能夠采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，幫助學(xué)生控制好個(gè)人的情緒。當(dāng)所有的學(xué)生都完成數(shù)學(xué)計(jì)算之后，教師再對(duì)那些有較高正確率的學(xué)生提出表揚(yáng)。這時(shí)其他的學(xué)生都能夠以此為榜樣，認(rèn)為只要自己靜下心來提高正確率，就會(huì)得到教師的表揚(yáng)。所以他們在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中就會(huì)努力控制自己的個(gè)人情緒，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度，并不會(huì)因?yàn)槠渌蚨兊眉痹辍?/p>

3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題的習(xí)慣

教師在學(xué)生計(jì)算的過程當(dāng)中要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題的好習(xí)慣。第一，要能夠增強(qiáng)學(xué)生審題的意識(shí)，畢竟總有那么一些學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)只是粗略地瀏覽題目就開始解題。在這種情況下，學(xué)生的錯(cuò)誤率非常高。所以必須讓學(xué)生重視審題，良好的審題習(xí)慣是讓計(jì)算變得正確的前提和保證。很多學(xué)生之所以出現(xiàn)錯(cuò)誤，就是因?yàn)樗麄冊趯忣}的時(shí)候不夠認(rèn)真和細(xì)心，忽略了題目中的一些關(guān)鍵的信息。而為了避免這種情況頻繁發(fā)生，教師要在平常的教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在審題的過程當(dāng)中有清晰的解題思路，并且能夠找到解題的捷徑，節(jié)省時(shí)間，進(jìn)而提高解題的效率。當(dāng)然除了口頭上的教育之外，教師還可以利用實(shí)例來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，讓他們能夠意識(shí)到認(rèn)真審題的重要性。比如，教師可以出一道題目：“200-200÷4”，有一些學(xué)生一看到這種題目就認(rèn)為最后的結(jié)果是0。他們之所以會(huì)得出這一答案，是因?yàn)樗麄兒雎粤诉\(yùn)算要遵循一定的順序。而他們做錯(cuò)這一道題的原因，并不是不懂得運(yùn)算的順序，而是因?yàn)闆]有進(jìn)行審題和仔細(xì)分析，所以下意識(shí)地認(rèn)為最終的答案就是0。第二，教師可以在教學(xué)當(dāng)中教給學(xué)生一些審題的方法。當(dāng)學(xué)生具有審題的意識(shí)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行具體的計(jì)算之前看清每一個(gè)數(shù)字和符號(hào)，確定好解題的思路之后再下筆?；诖耍處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行審題。首先看清題目當(dāng)中包含的數(shù)字和符號(hào)，觀察有什么樣的特點(diǎn)，是否具有聯(lián)系。其次要明確運(yùn)算的順序，因?yàn)橛行┯?jì)算題的結(jié)果需要通過一些運(yùn)算才能夠得到，所以學(xué)生要明白先算什么后算什么。最后，要通過整體的分析，找到解題的最好方法。比如，在計(jì)算“27.8×0.37+2.78×6.3”這一道題目時(shí)，很多學(xué)生乍一看這一題目好像無法運(yùn)用乘法分配律，但是只要仔細(xì)地觀察就可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)是關(guān)于因數(shù)擴(kuò)大和縮小倍數(shù)的知識(shí)，所以學(xué)生只要知道如果一個(gè)因素?cái)U(kuò)大的倍數(shù)和另一個(gè)因素縮小的倍數(shù)是相同的，那么最后的積是不變的這一知識(shí)時(shí)，就能夠讓這道計(jì)算題變得非常簡單。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，能夠讓學(xué)生更好地厘清解題的順序，學(xué)生計(jì)算的時(shí)候也就會(huì)更加得心應(yīng)手，從而提高解題的效率。

4.培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)的習(xí)慣

學(xué)生自我檢驗(yàn)這一習(xí)慣的培養(yǎng)其實(shí)也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣，因?yàn)橛幸恍W(xué)生在計(jì)算完題目之后，并不會(huì)進(jìn)行自我檢驗(yàn)，而是直接開始下一道題目的計(jì)算，所以這種下意識(shí)的行為反而會(huì)使得一些原本能夠做對(duì)的題目因?yàn)槭д`而出錯(cuò)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中要讓學(xué)生明白自我檢驗(yàn)具有怎樣的意義。當(dāng)學(xué)生明白了通過自我檢驗(yàn)可以大幅度提高解題的正確率后，他們在完成一道計(jì)算題之后就會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行自我檢驗(yàn)。但事實(shí)上很多學(xué)生都不具備這樣的意識(shí)，所以導(dǎo)致數(shù)學(xué)計(jì)算題經(jīng)常出錯(cuò)。而教師針對(duì)這種情況要從思想上和行為上進(jìn)行教育。前者可以通過舉例子讓學(xué)生明白自我檢驗(yàn)的重要性。比如，工廠當(dāng)中的設(shè)備如果在生產(chǎn)出來之后沒有進(jìn)行檢驗(yàn)，是不可能投入正常的生產(chǎn)當(dāng)中去的，因?yàn)轱L(fēng)險(xiǎn)很大。通過這樣的例子，學(xué)生能夠知道自我檢驗(yàn)的重要性。后者可以通過平常的測驗(yàn)來觀察學(xué)生是否具有這樣的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠直觀地感受到自我檢驗(yàn)對(duì)提高數(shù)學(xué)計(jì)算題正確率的有效作用。此外，教師也要教導(dǎo)學(xué)生如何通過自我檢驗(yàn)來提高做題的正確率。為了培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)的良好習(xí)慣，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中要傳授自我檢驗(yàn)的方法。比如，在抄完題目之后，要和原來的題目進(jìn)行數(shù)字和符號(hào)的比對(duì)，做到一字不差，才能夠進(jìn)行后續(xù)的計(jì)算，這可以避免因?yàn)槌e(cuò)題目而使得原本能夠正確解答的題目出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況。再比如，進(jìn)行豎式的計(jì)算時(shí)，要上下對(duì)齊，如果不對(duì)齊，可能學(xué)生就會(huì)看錯(cuò)，這種情況是不可能算出正確答案的。通過這些方法的使用，學(xué)生能夠知道只要涉及數(shù)學(xué)的計(jì)算，每一個(gè)步驟都要進(jìn)行及時(shí)的檢驗(yàn)，只有這樣才能夠糾正錯(cuò)誤，提高計(jì)算結(jié)果的正確率。

結(jié)語

通過全文的分析可以知道，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，所以要讓學(xué)生明確細(xì)心習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要性。除此之外，在這一過程當(dāng)中還需要教師采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，比如培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)控制自我情緒、細(xì)心審題、培養(yǎng)自我檢驗(yàn)的良好習(xí)慣，這樣學(xué)生才能夠細(xì)心地完成數(shù)學(xué)計(jì)算。

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作者簡介：包漢江（1974—），男，浙江臺(tái)州人，小學(xué)一級(jí)教師，本科，書記、校長，研究方向：學(xué)校管理。