梁冬賢

摘? 要：隨著全世界文化之間的交流，英語成為21世紀(jì)每個現(xiàn)代人都應(yīng)掌握的一項(xiàng)技能。英語教學(xué)也應(yīng)做出相應(yīng)的改變，適應(yīng)社會和學(xué)生的新要求。先前的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新的要求，英語教學(xué)需要充分運(yùn)用新興的互動教學(xué)方法提升學(xué)生的英語能力。在初中英語教學(xué)中互動教學(xué)能明顯提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更熟練地掌握英語。該文結(jié)合互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)? 初中 英語教學(xué)? 實(shí)踐運(yùn)用

中圖分類號：G62 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（a）-0142-02

英語科目在新的時(shí)代背景下不僅是考驗(yàn)一名學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的科目，也是一名學(xué)生拓展自身視野、提高自己個人綜合能力的必備技能。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中教師通常采用灌輸式的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，在初中英語教學(xué)中充分利用互動教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是很有必要的。接下來該文分析并提出幾點(diǎn)關(guān)于初中英語教學(xué)中采用互動教學(xué)的建議。

1? 初中英語教學(xué)現(xiàn)狀及互動教學(xué)的應(yīng)用意義

現(xiàn)如今還有許多學(xué)生和教師沒有擺脫曾經(jīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生依賴于被授予知識，教師也沒有進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。許多教師甚至不重視口語或者聽力，偏向于學(xué)習(xí)語法和閱讀。這種情況致使許多學(xué)生學(xué)到最后成為一種“啞巴英語”，也埋下了學(xué)生到高中、大學(xué)后無法透徹地學(xué)習(xí)英語，甚至拋棄英語的隱患[1]。

在英語教學(xué)中互動教學(xué)至少能兼顧到“聽”和“說”兩部分，教師需要重視互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中起到的作用。通過互動教學(xué)教師就能在教好學(xué)生“讀”“寫”的情況下兼顧“聽”“說”兩部分。學(xué)生能把“聽、說、讀、寫”4個部分學(xué)好就意味著這位學(xué)生的英語不會差，能夠成為21世紀(jì)的新型人才。

2? 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)時(shí)可以采用許多不同的手段讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使用趣味性的手段吸引學(xué)生的注意力。引入教學(xué)話題通常能起到不錯的效果，把教學(xué)內(nèi)容引申到有趣的事物上也是一個很好的選擇。

例如，在教學(xué)生double、triple類似詞匯時(shí)教師可以把這些詞匯引申到學(xué)生平常容易注意到的內(nèi)容上，比如“double kill”“triple kill”等。通過這樣的引申教師也可以給出更多詞匯或者詞綴，比如“penta”等。在某些課程中教師也可以找到一些相關(guān)的影視片段，放一段引起學(xué)生的注意力，然后根據(jù)影視片段引入課程的內(nèi)容。通過學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的興趣將知識和內(nèi)容聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)和記憶，便能在潛移默化中使學(xué)生對部分知識點(diǎn)的印象變得更加深刻。

3? 合理設(shè)置疑問，展開教學(xué)

教師應(yīng)不斷在教學(xué)時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己問問題的水平，照顧到學(xué)生感興趣的點(diǎn)子，在課堂中使用有趣的問題吸引學(xué)生的注意。合適的問題能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和探討欲望，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并提高學(xué)生的自主性以及思維能力[2]。

在“過去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、將來進(jìn)行時(shí)”知識點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以分別舉兩個現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去時(shí)的例子，比如“I am doing my homework.”和“I did my homework last night.”接下來教師就可以詢問學(xué)生如果用英語表示昨天晚上你正在做作業(yè)時(shí)你媽媽讓你去刷碗，很明顯中文就是以上那句話，表達(dá)了相關(guān)的意思，但是英語中應(yīng)該怎么說呢？“My mother asked me to wash dishes when I did my homework last night.”這句話如果拿來翻譯大概就是昨天晚上我做作業(yè)時(shí)媽媽讓我去刷碗。而這節(jié)課的重點(diǎn)就是如何體現(xiàn)出“過去正在”，那么教師就可以順勢引出過去進(jìn)行時(shí)的語態(tài)：“My mother asked me to wash dishes when I was doing my homework last night.”整個過程中教師應(yīng)該注重和學(xué)生的互動，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自主得出答案。當(dāng)然，教師要在最后進(jìn)行總結(jié)并給出正確的知識點(diǎn)。學(xué)生可以在互動教學(xué)中獲得和同學(xué)以及教師之間的感情，也能深刻地理解知識點(diǎn)的內(nèi)容。

4? 注重鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

雖說互動教學(xué)的名稱中有“互動”，但本質(zhì)上互動教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)并進(jìn)行創(chuàng)新。教師應(yīng)根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容合理安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，最終讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)[3]。

例如，在課程《where did you go on vacation》中教師可以讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，用英語說出自己對這個問題的答案。學(xué)生在參與回答問題的過程中會鞏固學(xué)過的知識，增加英語口語水平。教師還可以把學(xué)生分成小組針對相關(guān)問題展開討論，提前組織好語言。同時(shí)這樣的行為能使課堂氛圍變得更加活躍。在學(xué)生組織語言時(shí)教師可以參與其中引導(dǎo)小組的活動，給學(xué)生提出更好的建議。

5? 在互動中建立課堂規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)生自律

當(dāng)然，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂規(guī)則大多數(shù)由教師和學(xué)校制定。有許多學(xué)生對此不滿甚至不愿遵守規(guī)則，阻礙了課堂上的互動教學(xué)，成為影響互動教學(xué)質(zhì)量的一大因素。因此，教師在初中英語課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動時(shí)可以選擇和學(xué)生一起制定自己課堂上學(xué)生和教師都需要遵守的規(guī)則。這些規(guī)則可以不全是限定學(xué)生的所作所為，規(guī)則的內(nèi)容可以包含限定教師行為的規(guī)則。而這樣也能使學(xué)生從心理上拉近和教師的距離，更好地執(zhí)行課堂規(guī)則[4]。

比如，教師可以通過和學(xué)生商量好后規(guī)定在自己的課堂上學(xué)生不得無理取鬧、大聲喧嘩影響紀(jì)律等，同時(shí)也可以制定教師不許拖堂、過分懲罰學(xué)生等。這樣對雙方都公平的規(guī)則獲得學(xué)生認(rèn)可后教師遵守規(guī)則，學(xué)生自然而然就會在教師的課堂上好好學(xué)習(xí)、不搗亂。這樣有了懲罰制度才能約束雙方遵守規(guī)矩，久而久之也就會養(yǎng)成學(xué)生從內(nèi)部自律的習(xí)慣。有了以上的基礎(chǔ)，互動教學(xué)對課堂的加成效果就會相應(yīng)地提高，能更好地提升學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率。

6? 重視課后互動

課后互動也可以被稱作課下互動。通俗地講，教師在課下和學(xué)生進(jìn)行必要的互動、交流、探討等行為都能促進(jìn)學(xué)生對該科目興趣的提高，使學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和理解得到強(qiáng)化。教師在課后對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)引導(dǎo)有助于教師了解不同學(xué)生的知識掌握水平，從而因材施教，更好地教學(xué)生。

比如，教師可以舉辦一些類似“英語角”的課后活動。每隔一定周期圍繞特定的話題展開一些相關(guān)活動，讓學(xué)生參與到活動中。比如，近期美國出了新的大片流行于學(xué)生群體，“英語角”就可以圍繞此話題展開一些英語活動。在學(xué)生參與到此類活動的過程中他們就能得到鍛煉和提升英語能力的機(jī)會，從而增強(qiáng)自身英語水平。這也是學(xué)生提升英語綜合能力的一個渠道和途徑，能幫學(xué)生起到相當(dāng)重要的作用。

7? 結(jié)語

互動教學(xué)能保障課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體、教師為輔助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂模式。運(yùn)用合理的教學(xué)策略，讓互動教學(xué)更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識、提升個人水平應(yīng)該是所有學(xué)校和教師應(yīng)做好的事情。初中英語也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)最重要的階段，廣大教師應(yīng)利用好互動教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓祖國的下一代成為更加優(yōu)秀的社會主義接班人。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉華.淺談互動教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].新東方英語：中學(xué)版，2018（2）：52-53.

[2] 焦念藕.互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的調(diào)查研究[J].中學(xué)生英語，2017（18）：64.

[3] 曹業(yè)琴.互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用[J].中學(xué)生英語，2016（44）：136.

[4] 丁妍文.互動教學(xué)法在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究[J].校園英語，2016（32）：77.