許吉芬

摘? 要：近些年來人們對精神方面的要求越來越高，也逐漸衍生了精神文明等相關(guān)概念，當(dāng)代人對于自身的精神文明建設(shè)也越來越重視。這種思想逐漸蔓延到人才培養(yǎng)思路上面，對于人才的要求也不僅僅專業(yè)技能的培訓(xùn)，當(dāng)代對人才的要求同樣要求他具有更為全面的審美觀念等。文學(xué)素養(yǎng)代表了一個人的綜合素質(zhì)，而綜合素質(zhì)的提高對人才的培養(yǎng)則意義重大。該文針對文學(xué)素養(yǎng)對職業(yè)人才培訓(xùn)的重要意義進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)人才? 文學(xué)素養(yǎng)? 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G715 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（a）-0243-02

1? 文學(xué)素養(yǎng)的概念

文學(xué)素養(yǎng)代表了人語言及思想的高度，而且在現(xiàn)代的理論體系下，不僅僅代表文學(xué)水平的高壓及低劣?？傮w來說，這個詞所代表的就是一個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。筆者認(rèn)為，一個具有良好綜合素養(yǎng)的人，一定擁有自己寬廣的知識面，對于一些熱點問題有著自己的見解，不跟風(fēng)不盲從，舉止優(yōu)雅受到大眾歡迎。通過對文學(xué)素養(yǎng)概念名詞的解釋，可以在一定程度上為這個名詞的含義做出解釋，也可以為此次研究做出方向說明。文學(xué)素養(yǎng)代表了一個人的綜合素質(zhì)，而綜合素質(zhì)的提高對于人才的培養(yǎng)則意義重大。

2? 文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

2.1 文學(xué)素養(yǎng)的提升會提高人才的道德

無論從事何種職業(yè)，職業(yè)道德都是十分重要的素質(zhì)，職業(yè)道德建立在道德認(rèn)知之上，而道德則是建立在一個人的認(rèn)知水平之上。如何提高人的認(rèn)知水平，則需要完整的人生經(jīng)歷和知識沉淀。在此期間，文學(xué)素養(yǎng)就是一個必須提到的詞匯，一個人的認(rèn)知水平與對世界的態(tài)度很大一部分同樣取決于人的文學(xué)素養(yǎng)。而關(guān)于職業(yè)道德而言，著名教育家黃炎培把道德教育的基本范疇概括為“敬業(yè)樂群”。敬業(yè)代表了對職業(yè)的尊重;而樂群指在專業(yè)活動中表現(xiàn)出高尚優(yōu)美、快樂向上的道德情操和優(yōu)秀的共同協(xié)作精神。兩者密不可分，一旦失去其中一個，另外一個也無法獨立支撐人才的價值觀與世界觀。通過這樣的認(rèn)定可以看出，具有良好的文學(xué)素養(yǎng)的人更大幾率擁有良好的職業(yè)道德，兩者相互促進(jìn)。可以說文學(xué)素養(yǎng)的提升對于職業(yè)道德的培養(yǎng)是一個完美的契合，前文曾經(jīng)提到文學(xué)素養(yǎng)是一個人思想高度的體現(xiàn)，這種對世界的認(rèn)知中本身就包含著世界觀價值的存在。因此，對于人才來說，文學(xué)素養(yǎng)的提高勢必會幫助人才建立更好的道德觀，從更為全面的角度來幫助其蛻變?yōu)槿瞬拧?/p>

2.2 文學(xué)素養(yǎng)的提升會提高人才的審美能力

審美能力的提高對于人才的構(gòu)成同樣十分重要。在教育中，例如一些設(shè)計和建筑類工種，都需要審美能力，很多時候人才和人才的區(qū)分就在于這些能力的差別。擁有良好的審美能力才能在一些特殊工種上擁有高超的工作技藝，而文學(xué)素養(yǎng)的提高和審美能力的提升息息相關(guān)。尤其是對于一些藝術(shù)品的欣賞時，不同文學(xué)素養(yǎng)所看到的的《蒙娜麗莎》也不會是一種笑容。文學(xué)素養(yǎng)代表了藝術(shù)審美，也代表了精神世界的價值，同時更是提高人才綜合能力的必然途徑。審美能力可能在實踐技能中并不能帶來顯著的提升，但是當(dāng)實踐技能到達(dá)一定程度后，所考量的勢必是一個人的綜合素質(zhì)，無法想象審美能力優(yōu)雅和沒有審美能力的實踐技能體現(xiàn)對比。而提高了審美能力后，實踐能力的提高也會帶來十分有效的幫助。而且在當(dāng)代一帶一路背景下，中國已經(jīng)開始將自己的文化輸出給全世界，使一個更加完整的中國呈現(xiàn)在人們的面前，在這樣的大背景下，文學(xué)承載我國光榮的傳統(tǒng)歷史，凝結(jié)了先輩的經(jīng)驗與智慧，更是值得人才去傳承、去學(xué)習(xí)。

3? 培養(yǎng)人才文學(xué)素養(yǎng)的建議

3.1 增加閱讀量

擁有大量閱讀量的人不一定擁有良好的文學(xué)素養(yǎng)，但是擁有良好文學(xué)素養(yǎng)的人一定擁有大量的閱讀量。兩者乍一看十分沖突，但是仔細(xì)想來并不沖突。閱讀量的增加可以在日常中進(jìn)行積累，也可以在特定的場合進(jìn)行積累。當(dāng)前很多城市都已經(jīng)對外開放圖書館，這些場合都適合進(jìn)行閱讀。對于人才培養(yǎng)而言，可以以兩種方式來進(jìn)行閱讀量培訓(xùn)：一部分就是組織團(tuán)體，建立閱讀團(tuán)體，通過團(tuán)體合作的形式督促閱讀;另外一部分則是閱讀宣傳，積極宣傳閱讀的意義，鼓勵大家閱讀，在當(dāng)代可以采用一些如“讀書發(fā)紅包”的形式來增加人才培養(yǎng)的閱讀量。在文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，閱讀量是最初的入手點，也是比較有效的方式，值得在人才培養(yǎng)中大力推廣。

3.2 重視平日積累

文學(xué)素養(yǎng)提高的方法并不多，增加閱讀量是根本途徑，也是為數(shù)不多的途徑。但是有一些人才盲目增加了閱讀量，也并沒有有效地提高自身的文學(xué)素養(yǎng)?？偨Y(jié)這種現(xiàn)象，就是由于人才增加閱讀量并沒有重視積累，使得其閱讀的知識并沒有成為自身所需要的知識及養(yǎng)分。積累是一個長期過程，不僅僅要在閱讀中增加積累，同時也要在日常進(jìn)行有效的積累。對于當(dāng)代人而言，一些新聞的閱讀及信息的分析，都能有效地積累起來成為一個人的知識儲備。長期的積累，將會對一個人的長久發(fā)展有著重大幫助，也會對人才的培養(yǎng)有著十分積極的幫助。

3.3 提高對文學(xué)素養(yǎng)的重視

在方法之外，還應(yīng)該在精神層面提高對文學(xué)素養(yǎng)的重視。對于一些教育人才而言，知識積累并不是什么難題，精神層面對于提高自我就是存在一種倦怠思想。而這種倦怠思想會導(dǎo)致對于文學(xué)素養(yǎng)不重視，同時在人才中還存在一種誤區(qū)，這種誤區(qū)就是過于重視實踐技能的培養(yǎng)，而忽略了其他技能。以上的幾種思想，無論是在任何角度，都會阻礙人才的自我發(fā)展，也會讓他們無法成為一名優(yōu)秀的人才。因此，筆者認(rèn)為，在提高文學(xué)素養(yǎng)的道路中，提高對文學(xué)素養(yǎng)的重視，才是人才提高的根本，也是人才尋求自我進(jìn)步的唯一機(jī)會，更是其通往人才的必然途徑。

3.4 重視文學(xué)素養(yǎng)與實踐技能的結(jié)合

前文曾多次提到人才最為重視的就是綜合素質(zhì)的提高，而筆者認(rèn)為文學(xué)素養(yǎng)的提升應(yīng)該與實踐技能結(jié)合，兩者共同進(jìn)步共同發(fā)展，讓人才綜合進(jìn)步。兩者的結(jié)合，不僅僅是代表教育的進(jìn)步，也是代表了一種理念的進(jìn)行。通常來說，對于當(dāng)代人才的要求就是既要有理論的高度，同時也要有對應(yīng)的實踐技能，而文學(xué)素養(yǎng)和實踐技能的結(jié)合培訓(xùn)，也就是對人才進(jìn)行總和素質(zhì)提升的必然途徑。在當(dāng)前的時代背景中，我國已經(jīng)開始對工匠精神進(jìn)行大力弘揚(yáng)，而工匠精神就代筆了對品質(zhì)的追求，也代表了個人的操守，在實踐中，將工匠精神發(fā)揚(yáng)光大，這個過程中，文學(xué)素養(yǎng)是一種營養(yǎng)，也是感性與理性的統(tǒng)一，其與工匠精神完美契合，也會更加符合人才培訓(xùn)的重大需求。

4? 結(jié)語

文學(xué)素養(yǎng)作為人才的綜合素質(zhì)之一，也是人才所必需的素質(zhì)之一。長久來看，對于人才綜合素質(zhì)要求越來越高，這也讓文學(xué)素養(yǎng)在人才培養(yǎng)中所占據(jù)的位置越來越重要。整體來說，筆者認(rèn)為文學(xué)素養(yǎng)的加入對于人才培養(yǎng)是一種必然趨勢，也是未來的必然途徑，對于我國的人才體系來說，也是晉升的必要道路。

參考文獻(xiàn)

[1] 晏儼.淺談文學(xué)素養(yǎng)對技能人才培養(yǎng)的重要性[J].四川勞動保障，2017（4）：26.

[2] 王圓圓.核心素養(yǎng)下的文言文教學(xué)策略探析——以程翔的《琵琶行》為例[J].考試周刊，2017（67）：41.

[3] 王艷.基于語文核心素養(yǎng)的文言文教學(xué)研究[J].現(xiàn)代語文：教學(xué)研究版，2017（8）：106-107.

[4] 王輝.文言文教學(xué)如何提升核心素養(yǎng)[J].教育藝術(shù)，2017（5）：10-11.