摘要：隨著我國(guó)教育體制的進(jìn)一步變革，多種多樣的教學(xué)模式如雨后春筍般的涌現(xiàn)，在核心素養(yǎng)的前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提高小學(xué)生的綜合能力，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，以便于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠根據(jù)小學(xué)生具有的特征和學(xué)習(xí)狀況，采取相應(yīng)的教學(xué)模式。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，但是在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，關(guān)系著學(xué)生今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力，所以，在核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)引起高度重視，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);開(kāi)展;小學(xué)數(shù)學(xué)

引言

當(dāng)前，我國(guó)教育部門(mén)非常關(guān)注小學(xué)生的基本教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)加大了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的力度。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也發(fā)生重大改變，將數(shù)學(xué)學(xué)科中的教育知識(shí)逐漸改變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)的教育方式，在一定程度上提升了學(xué)生思考問(wèn)題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就需要將核心素養(yǎng)貫徹其中。利用合理的教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以便于推動(dòng)小學(xué)生身心健康的發(fā)展，從而提高小學(xué)生的總體核心素養(yǎng)水平。

1培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

在核心素養(yǎng)的語(yǔ)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)既能最大限度地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，又能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本特征，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思想，充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)小學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中融入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以使小學(xué)生直接理解數(shù)學(xué)符號(hào)，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)達(dá)到更高的水平。此外，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，重視小學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2 核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

2.1創(chuàng)設(shè)合理問(wèn)題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生傳授知識(shí)過(guò)程中需要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的解決能力與分析問(wèn)題能力，同時(shí)這樣也能滿足核心素養(yǎng)的大量要求，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往都是把教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生生活進(jìn)行分離，在這種情況下就會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與性格特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放、有趣的、熟悉的問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生在情境中思索問(wèn)題，如此一來(lái)才能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，在一定程度上還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解關(guān)于《有余數(shù)除法》的知識(shí)時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生：原來(lái)有7個(gè)草莓，然后把這些草莓如何平均分給3位小朋友？這種問(wèn)題和小學(xué)生的實(shí)際生活具有非常大的聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生經(jīng)過(guò)深入思考發(fā)現(xiàn)分給每個(gè)小朋友兩個(gè)草莓最合適，但會(huì)剩下1個(gè)草莓。這時(shí)數(shù)學(xué)教師可以接著引導(dǎo)學(xué)生，可以不可以使用數(shù)學(xué)式子進(jìn)行表示，提前預(yù)習(xí)的學(xué)生就會(huì)寫(xiě)出7÷3=2……1，同時(shí)數(shù)學(xué)教師需要將三、四個(gè)學(xué)生作為一個(gè)小組，然后探討這些數(shù)字具有的意義，學(xué)生在研究討論的過(guò)程中就會(huì)熟練的掌握被除數(shù)、除數(shù)、商以及余數(shù)存在的意義，通過(guò)這種教學(xué)模式會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，只有這樣才可以推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，使小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。

2.2結(jié)合數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，可以通過(guò)一些通俗易懂的游戲?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行淋漓盡致的呈現(xiàn)，通過(guò)這種方式可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生可以主動(dòng)的融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分的體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方案，以便于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

比如，“圖形與位置”這一節(jié)課程的教學(xué)目的主要是使學(xué)生可以充分感受生活中的上下前后以及左右的位置，同時(shí)可以正確的表達(dá)出物體的空間位置等，進(jìn)而使學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的空間觀念。數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，為了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置小游戲，要求學(xué)生在不回頭看的前提下猜測(cè)自己的后面、左面以及右面的同學(xué);然后調(diào)換學(xué)生的順序，使學(xué)生再次猜測(cè)，如果猜對(duì)就會(huì)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，又可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

3 結(jié)論

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入核心素養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)教師可以系統(tǒng)的整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和核心素養(yǎng)，能夠擬定出科學(xué)合理的教學(xué)方案。同時(shí)還可以改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量、幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇科學(xué)合理的教學(xué)方案促進(jìn)教學(xué)工作順利進(jìn)行，同時(shí)還可以使提高學(xué)生核心素養(yǎng)的要求得到落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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陳曉燕四川省內(nèi)江市第十三小學(xué)校