張春燕

摘要：小學(xué)語文教學(xué)分為聽、說、讀、寫四個(gè)重要的部分，其中閱讀是最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，是學(xué)生認(rèn)識、接觸并學(xué)習(xí)語文的開始，所以做好語文閱讀教學(xué)工作至關(guān)重要?；诖?，本文將以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境、巧妙設(shè)置教學(xué)問題、積極拓展課外閱讀三個(gè)維度出發(fā)，來分析小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)的有效方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;語文;閱讀教學(xué);策略

伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和逐步深入，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展備受關(guān)注和重視，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的地位和重要性因此而更加凸顯，迫切需要進(jìn)行全方位地改革與創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)去展現(xiàn)語文的育人功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，每個(gè)小學(xué)高段語文教師都應(yīng)以先進(jìn)的理念為指引，去探索科學(xué)且創(chuàng)新的教學(xué)方法，來推進(jìn)小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化和升級。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉與動(dòng)機(jī)，只有激發(fā)起學(xué)生對閱讀的興趣和熱情，才能夠讓學(xué)生主動(dòng)地參與和深入到閱讀過程中去，進(jìn)而為閱讀教學(xué)的開展和進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。 所以，小學(xué)高段語文教師應(yīng)當(dāng)通過生動(dòng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來達(dá)到激趣的目的。具體而言，教師可以利用多媒體等先進(jìn)的技術(shù)手段來輔助閱讀教學(xué)，將與文章相關(guān)的內(nèi)容以圖像、動(dòng)畫、視頻等形式直觀地展示和呈現(xiàn)出來，讓原本抽象的語言文字生動(dòng)、活潑起來，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的教學(xué)情境，從視覺和聽覺的層面來刺激學(xué)生的感官，有效激發(fā)起學(xué)生對閱讀的濃厚興趣。

例如，在教授《四季之美》時(shí)，本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生們體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味，其中，課文涉及到了不同季節(jié)的景色，為了讓學(xué)生們更加直觀的感受不同季節(jié)帶來的魅力，筆者結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了直觀生動(dòng)的教學(xué)情境。首先，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景觀圖，初步調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，在播放的過程中，學(xué)生們的注意力高度集中，紛紛為四季的景色所吸引，這時(shí)，筆者再讓學(xué)生們打開課本，閱讀課文，通過閱讀來了解更多與四季景觀相關(guān)的內(nèi)容。這樣，筆者通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、巧妙設(shè)置教學(xué)問題，引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀

問題能夠引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和思考，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究，由淺層學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向深度學(xué)習(xí)，所以閱讀教學(xué)中問題的提出可以促進(jìn)并引領(lǐng)學(xué)生的深入閱讀，讓學(xué)生真正把握文章的中心和主旨。對此，小學(xué)高段語文教師需要全面且深入地把握文章的主要內(nèi)容，嘗試以此為基礎(chǔ)并結(jié)合學(xué)生的思維和認(rèn)知來設(shè)計(jì)啟發(fā)性、開放性的問題，并選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來向?qū)W生進(jìn)行提問，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望和思考動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生帶著疑問和思考展開對文章的深層次閱讀，在尋找問題答案的過程中逐步實(shí)現(xiàn)對文章主旨和思想情感的理解、掌握。

例如，在教授《太陽》時(shí)，對于太陽學(xué)生們并不陌生，所以，在課程一開始，筆者先根據(jù)學(xué)生們的理解設(shè)置了一些問題，通過問題啟發(fā)學(xué)生們的思維，在提出過程中，每當(dāng)筆者提出一個(gè)問題，都會(huì)給予學(xué)生們思考的空間，鍛煉學(xué)生們的思考能力。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情被激活，趁著學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)熱情，筆者再讓學(xué)生們打開課本，閱讀本節(jié)課文，感悟課文內(nèi)容，在學(xué)生們閱讀過程中，筆者還會(huì)提出一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們深入思考課文，增強(qiáng)學(xué)生們對課文的理解。這樣，筆者通過巧妙設(shè)置教學(xué)問題，引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀，促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解。

三、積極拓展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

閱讀是一個(gè)廣泛獲取知識和信息的過程，所以閱讀教學(xué)也應(yīng)該具有廣泛的空間，這樣才能夠真正拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。鑒于此，小學(xué)高段語文教師應(yīng)該在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上向?qū)W生推薦各種優(yōu)秀的課外讀物，讓學(xué)生的閱讀從傳統(tǒng)狹窄的范圍走向廣闊的時(shí)空背景之下。此外，教師還應(yīng)積極地組織和開展課外閱讀分享交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享課外閱讀的心得和積累的語言素材，提高學(xué)生課外閱讀的積極性，真正有效地拓展學(xué)生的知識視野和見識，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展提升。

例如，筆者每個(gè)月都會(huì)組織開展一次課外閱讀活動(dòng)，拓展學(xué)生們的閱讀視野，在課外閱讀中，筆者會(huì)盡可能的為學(xué)生們提供感興趣的圖書，以此提升學(xué)生們課外閱讀的積極性。這樣，筆者通過積極拓展課外閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中不可分割和替代的重要部分，關(guān)系到語文教學(xué)的整體質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。所以，小學(xué)語文教師必須要牢牢把握小學(xué)高段這一關(guān)鍵性的教學(xué)時(shí)期，以新課程改革的理念和思想為指引，以學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和特征為出發(fā)點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境、巧妙設(shè)置教學(xué)問題、積極拓展課外閱讀等方法的巧妙運(yùn)用，來真正推進(jìn)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新和升級，不斷優(yōu)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，最終真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)實(shí)效性的提升。

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四川省成都市北大成都附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)??張春燕