摘要：新形勢下，加強對高校學(xué)生進行勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，就必須不斷探索勞動教育新途徑。馬克思曾指出，隨著社會化大工業(yè)的快速發(fā)展，只有把教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合，即進行勞動教育，才能使教育教學(xué)提高到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識要求的高度，才能把生產(chǎn)勞動提高到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展要求的水平?？梢姡瑒趧咏逃龑τ诖髮W(xué)生來說是不可或缺的。

關(guān)鍵詞：高校;勞動教育;勞動觀念

中圖分類號：G641文獻標(biāo)識碼：A

1.全面構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系

1.1把握勞動教育基本內(nèi)涵

勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。實施勞動教育重點是在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。

1.2明確勞動教育總體目標(biāo)

通過勞動教育，使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念;體會勞動創(chuàng)造美好生活，體認(rèn)勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神;具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力，形成良好勞動習(xí)慣。

2.造成高校大學(xué)生勞動意識淡薄的主要原因

2.1學(xué)校方面

首先，我國中小學(xué)一直面臨升學(xué)的壓力，學(xué)校和社會都將提高升學(xué)率作為最主要工作目標(biāo)。為了讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)時間，教師和家長不讓學(xué)生參與任何勞動，因此，許多學(xué)生從小就缺乏實際勞動，更談不上勞動意識的養(yǎng)成，這種情況也影響到大學(xué)校園。在高校里，學(xué)校對學(xué)生勞動意識的培養(yǎng)同樣不夠重視，往往只注重對學(xué)生專業(yè)知識的教授，而對學(xué)生實際技能和勞動意識的培養(yǎng)欠缺，學(xué)生的實際動手能力差，直接影響他們畢業(yè)后一段時間內(nèi)的工作和生活。雖然專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)很重要，但對成長中的學(xué)生來說，實踐勞動同樣不可忽視，一方面實踐可以檢驗理論知識的正確性，另一方面，只有通過自身參加體力勞動，才能真正體會勞動的辛苦，才能更加理解父母，珍惜勞動成果^[1]。

2.2社會層面

首先，我國社會勞動分工與分配制度的不合理因素影響著高校學(xué)生勞動熱情的發(fā)揮。腦力勞動與體力勞動的區(qū)分及其分配收入的差別，加上沒有形成正確的勞動觀、價值觀，造成一些大學(xué)生對體力勞動的輕視。當(dāng)前體力勞動的相對貶值，更加重了學(xué)生對勞動價值的錯誤認(rèn)識。同時，激烈的社會競爭和就業(yè)壓力，又使學(xué)生錯誤地認(rèn)為在學(xué)校學(xué)好學(xué)壞無所謂，只要能混到一張文憑就行，更不會看重對勞動技能和勞動意識的培養(yǎng)。其次，社會上存在的不良思想如享樂主義、拜金主義等給高校學(xué)生勞動意識的培養(yǎng)也帶來消極影響，他們不愿意進行艱苦的勞動和鍛煉，期盼自己能一夜暴富。同時，一切向錢看的思想及缺乏社會實踐和勞動鍛煉，使他們輕視體力勞動的思想得不到很好的糾正，也使得從小就在比較優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境中長大的他們形成了害怕體力勞動的思想。再次，我國傳統(tǒng)社會勞動倫理文化中輕視體力勞動的錯誤思想也影響著高校大學(xué)生勞動意識的養(yǎng)成。幾千年封建社會的影響，“勞心者治于人”、等級觀念、根深蒂固的小農(nóng)意識，影響著人們的思想和對職業(yè)的選擇。他們身上同時還存在很多與現(xiàn)代化大生產(chǎn)不相適應(yīng)的行為，如工作散漫、紀(jì)律差、時間觀念不強、協(xié)作精神不夠等。這些不良行為對于高校大學(xué)生勞動意識的養(yǎng)成也產(chǎn)生了不容忽視的負(fù)面作用^[2]。

2.3學(xué)生個人層面

高校大學(xué)生勞動觀念的缺失離不開學(xué)校、家庭、社會等因素的綜合影響，但學(xué)生自身因素也不可忽視。首先，當(dāng)前高校學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，他（她）們生長在一個特殊環(huán)境中，即家里沒有兄弟姐妹，很少與同齡人交往，同時物質(zhì)生活條件較好，各種要求容易得到滿足，這種情形下必然會對他們的心理和行為產(chǎn)生許多不利影響，自我為中心、孤僻、沖動，愛慕虛榮、不善交往，這些個性特征必然影響他們的實踐行為，更不利于勞動能力的提高和勞動意識的養(yǎng)成。其次，許多學(xué)生由于平時缺少鍛煉，身體素質(zhì)較差，動作不協(xié)調(diào)，加上勞動技能差，在參加勞動時往往力不從心，不能把事情做好，繼而產(chǎn)生挫敗感，于是抵觸或不愿意參加實踐勞動。正是各種因素的共同作用，最終導(dǎo)致高校學(xué)生實際動手能力差、勞動意識淡薄。

4.結(jié)語

在2018年9月10日召開的全國教育大會上，習(xí)近平總書記提出了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的時代命題。這就意味著在高等教育中不僅要對大學(xué)生進行專業(yè)知識和技能教育，還要加強對大學(xué)生勞動意識和勞動習(xí)慣的培養(yǎng)。勞動教育是德育內(nèi)容之一，是對學(xué)生進行熱愛勞動和勞動人民、珍惜勞動成果、樹立正確勞動觀點和勞動態(tài)度，通過日常生活培養(yǎng)勞動習(xí)慣和技能的教育活動^[3]。

參考文獻：

[1]上官苗苗.新時代大學(xué)生勞動精神的內(nèi)涵、價值與培育路徑[C]..勞動文化研究（2）.：東北大學(xué)馬克思主義學(xué)院《勞動文化研究》編輯部，2019：65-72.

[2]鄭娓娜.新時代大學(xué)生勞動精神培育的價值意蘊及其實現(xiàn)路徑[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019（09）：94-96.

[3]張燕平，朱志明.新時代大學(xué)生勞動精神培育的價值內(nèi)涵及實施路徑探究[J].教育評論，2019（03）：93-96.

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