摘要：高中地理是一門社會學(xué)科與自然學(xué)科相結(jié)合的交叉性學(xué)科，在高中地理文科中有一定的難度。然而在高中地理教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容主要被分為三個部分，自然地理，人文地理和區(qū)域地理，其中自然地理這一部分更加貼近理科領(lǐng)域，因此教師在教學(xué)自然地理的教學(xué)中，可以大膽的利用理科思維。而且這也更有利于素質(zhì)教育發(fā)展，高中地理核心素養(yǎng)的提出，將教育從知識至上指向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就主要圍繞如何將設(shè)計思維運用于高中地理實驗研究教學(xué)而展開。

關(guān)鍵詞：高中地理;設(shè)計思維;實驗教學(xué)

在高中文科科目中，地理的難度相對較大，涉及的知識面范圍也相對較廣，與此同時，隨著新課程改革的不斷深化和新高考方案的逐步落實使得中學(xué)生地理學(xué)業(yè)的考察重心發(fā)生了轉(zhuǎn)變，地理學(xué)科的核心素養(yǎng)觀念由此提出。這也展現(xiàn)了教師更注重將教材知識向?qū)嶋H應(yīng)用層面遷移的趨勢，這也正是對學(xué)生地理思維水平和思維質(zhì)量的考驗。因此以學(xué)生地理思維水平為素質(zhì)教學(xué)而展開的高中地理實驗課程，就有助于提升學(xué)生的設(shè)計思維，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨特的思維方式，注重學(xué)習(xí)和思維的雙重發(fā)展。

一、確定主題?讓學(xué)生對課題有明確認(rèn)知

地理學(xué)是研究自然和人文現(xiàn)象的學(xué)科。地理實驗是地理教學(xué)的重要組成部分，有很強(qiáng)的操作性和直觀性，地理實驗教學(xué)很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生對地理的科學(xué)興趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)地理的科學(xué)作風(fēng)，切合素質(zhì)教育的要求。同時高中地理也有著文科中的理科這樣一種稱呼。所以在進(jìn)行高中地理實驗課教學(xué)中，教師一定要確定好主題，讓學(xué)生對此課題有明確的認(rèn)知，此環(huán)節(jié)一般都由教師把握，教師在此之前需要認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，選定實驗方向，明確實驗原理，確定教學(xué)目標(biāo)和要求。

例如，在教學(xué)《自然界的水循環(huán)》這一小節(jié)時。首先我就讓學(xué)生們明白了，這一節(jié)課我們的主題是什么，然后我就設(shè)問了幾個問題，留給學(xué)生先進(jìn)行合作探討。首先我準(zhǔn)備了實驗器材，兩個玻璃鋼，兩個小玻璃杯，水，小石頭，冰塊，沙土，塑料薄膜以及橡皮筋，然后設(shè)計了兩個實驗實驗a將玻璃鋼底放入沙土，小玻璃杯放水，模擬陸地內(nèi)的水循環(huán)實驗，壁將玻璃缸內(nèi)放水小玻璃杯，放沙土，模擬海上的內(nèi)循環(huán)。隨后我就問了幾個問題，一這個實驗演示了什么現(xiàn)象？塑料膜內(nèi)的水珠是如何形成的a實驗盆中的小沙盤中會有水嗎？水是從哪來的？A實驗?zāi)７碌氖堑厍蛏系哪姆N環(huán)境？通過實驗?zāi)隳苷f出陸地類水循環(huán)過程嗎？B實驗室模仿的哪種地球環(huán)境a和b兩個實驗結(jié)果有哪些相同和不同之處？為什么通過實驗？你認(rèn)為大氣中的水汽主要來自哪里？海洋上蒸發(fā)的水汽能達(dá)到陸地上嗎？通過什么環(huán)節(jié)？這樣一系列的發(fā)問，讓學(xué)生們對于課題的認(rèn)知更為清晰，同時也有著極大的興趣，跟著老師的思維一起完成這一堂課的教學(xué)任務(wù)。

二、明確實驗?zāi)康?/p>

在地理實驗的活動過程中，教師要著重觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難點，通過實驗來解決學(xué)生的認(rèn)知問題，首先最重要的就是讓學(xué)生明確地理實驗的目的，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，所以首先教師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知，來分析學(xué)生的特征，這是展開地理實驗之前的必要舉措之一。

例如，在教學(xué)大規(guī)模的海水運動這一課中，我就首先讓學(xué)生自主討論了，洋流形成的主主要動力與風(fēng)向的關(guān)系以及上升補(bǔ)償流形成的原因。因為這一節(jié)課的教學(xué)目的是圍繞洋流成因的設(shè)計知識量而展開。所以在這一節(jié)課上，我采用了教師首先出示主題，然后我來指導(dǎo)學(xué)生實驗步驟，最后由學(xué)生來進(jìn)行操作并得出結(jié)論反饋的流程來展示了這一次的地理實驗，我相信用這種教學(xué)方法能夠更大程度的激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)興趣，這也是我們讓學(xué)生明確教學(xué)目的的主要原因。

三、指導(dǎo)學(xué)生完成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灢襟E

雖然高中地理是文科科目，更多的是基于理論知識的考察，但是在實驗教學(xué)中，教師依然要保證實驗結(jié)果和實驗步驟的完整性，以嚴(yán)謹(jǐn)性。這對于學(xué)生掌握實驗的出來的結(jié)論非常重要，也有助于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己獨有的科學(xué)性思維和嚴(yán)謹(jǐn)思維，這是設(shè)計思維培養(yǎng)之中必不可少的兩個重要點。

例如，在設(shè)計實驗了解世界表層洋流運動的原因這一小節(jié)時，我給學(xué)生們準(zhǔn)備好了實驗器材，橢圓形的水槽碎紙片或者是魚食等一篇浮于水面的小物品，還有吸管等等首先實驗步驟，我讓學(xué)生用橢圓形水槽底部標(biāo)注上了赤道兩極，然后將水槽注滿水，灑上了碎紙屑魚食等漂浮物。第2步就通過吸管向代表赤道和北半球中的緯度的水面吹風(fēng)，類似于低緯信風(fēng)和中緯西風(fēng)，如此反復(fù)不停在表格中記錄數(shù)據(jù)，根據(jù)實驗的操作步驟，首先要保證學(xué)生的性能。能力和實驗安全要求，然后就是尋找城市的儀器，指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)操作，觀察實驗現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，最后分析結(jié)果。

總結(jié)：綜上所述，在學(xué)生設(shè)計思維的培養(yǎng)過程之中，教師需要在做實驗的過程中謹(jǐn)遵做實驗的原則，保證實驗的完整性，嚴(yán)謹(jǐn)性，通過實驗指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，保證設(shè)計思維在高中地理實驗教學(xué)中能夠自然而完整地展開。

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魏獻(xiàn)甫????河南省永城市第一高級中學(xué)