麥麥提江?尤努斯

摘要：初中學(xué)生正處于青春期的年齡階段，性格比較敏感，容易受到外界不良因素的影響，繼而出現(xiàn)心理健康方面的問題。因此，作為以研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律為主的學(xué)科——生物，要發(fā)揮出心理健康教育的重要職責(zé)。從初中學(xué)生的認知特點出發(fā)，初中生物教師要幫助學(xué)生發(fā)展健全的心理，嘗試在教學(xué)中滲透心理健康教育，促使學(xué)生在獲取知識的同時心理健康成長。

關(guān)鍵詞：初中生物;心理健康;教育教學(xué)

在過去的初中生物教學(xué)過程中，我們大多只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)生對生物的印象十分的消極，感受不到生物學(xué)習(xí)的意義。生物知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生的身心發(fā)展有巨大的幫助，在初中生物教學(xué)過程中，教師要重視起學(xué)生在心理健康方面容易出現(xiàn)的問題，使用有效的生物教學(xué)策略去幫助學(xué)生解決問題，促使學(xué)生形成積極的心理健康狀態(tài)，提高學(xué)生的心理素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、融合作精神于初中生物教學(xué)

合作精神也就是團體精神。隨著人們生活水平的提高，學(xué)生對物質(zhì)的追求欲望也普遍越來越高，同時受到家中親友的寵愛以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，很容易出現(xiàn)以自我為中心的問題。因此，在初中生物教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生明白集體的力量遠遠大于個人的力量，使學(xué)生學(xué)會在集體中發(fā)揮出自己的力量，并不斷地取長補短，改善學(xué)生人際關(guān)系上容易出現(xiàn)的焦慮問題。

比如，在學(xué)習(xí)“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以使用小組教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。首先按照教師的教學(xué)經(jīng)驗，將學(xué)習(xí)成績較好的、中等的、較差的學(xué)生混合在一起分成小組，之后再向?qū)W生說明規(guī)則，在本次合作學(xué)習(xí)中，教師會提出一系列的問題，如“四大類群的植物匯總，哪些類群是具有導(dǎo)管的？”等，每個學(xué)生都可以參與搶答，但是不同學(xué)生可以獲得的分數(shù)不同，成績較差的學(xué)生回答正確可以獲得較高的分數(shù)，成績較好的學(xué)生獲得的分數(shù)則比較的低。這樣，讓學(xué)生以小組合作的方式參與到知識探究中來，有助于促進學(xué)生之間的協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。

二、融挫折教育于初中生物教學(xué)

初中學(xué)生正處于心理快速成長的年齡階段，學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)過程中會經(jīng)受各種來自外界的挑戰(zhàn)，考試考的不好，外貌不如自己的心意，被老師批評，被同學(xué)疏遠等，這些問題在青春期的孩子眼里很容易被放大，繼而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一系列的負面情緒。因此，在初中生物教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生的抗挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生化解挫折的能力，使學(xué)生正視自己的失敗，勇敢面對自己的不足，從而幫助學(xué)生解決心理問題。

比如，在學(xué)習(xí)“基因的顯性和隱性”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合孟德爾的故事對學(xué)生進行挫折教育。首先給學(xué)生布置課前任務(wù)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上或者在圖書館搜集相關(guān)的資料，了解遺傳的特點是什么，讓學(xué)生初步了解孟德爾的雜交實驗。之后，教師向?qū)W生提出問題：“孟德爾是遺傳學(xué)的奠基人，我們現(xiàn)在借助于信息技術(shù)或者其他途徑，可以很方便地得出結(jié)論，但是孟德爾卻利用了八年的去進行豌豆雜交的實驗，最終成功發(fā)現(xiàn)了遺傳學(xué)的兩個基本定律，給后世的研究帶來了深遠的影響，從孟德爾的經(jīng)歷中，我們可以收獲哪些啟示？”這樣，可以使學(xué)生學(xué)會使用全面客觀的態(tài)度去看待自己以及他人，認識到成功人士大多是經(jīng)過多次失敗才成功的，只有堅持不懈、勇于面對挫折才是獲得成功的關(guān)鍵。

三、融興趣養(yǎng)成于初中生物教學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的最大動力，初中學(xué)生正處于好奇心旺盛的年齡階段，興趣廣泛，因此，初中生物教師要注重引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立起生物學(xué)習(xí)的自信心。在實際的教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)新化教學(xué)模式，采用多種手段降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)生物，感受生物學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

比如，在學(xué)習(xí)“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過生活化的課后作業(yè)去發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會產(chǎn)生疑惑，為何要學(xué)習(xí)這種知識，學(xué)習(xí)的意義在哪里，如果不讓學(xué)生明白這些，很難使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)興趣。因此，在這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置“制定家庭營養(yǎng)食譜”的任務(wù)，讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗、從教材上獲得的知識以及通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查到的更多信息融合在一起，結(jié)合家人的飲食偏好等，給家里人制作一份營養(yǎng)食譜，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去。這樣，不僅能夠擴展學(xué)生的視野，還能使學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)的成就感，有助于學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

本文針對融心理健康教育于初中生物教學(xué)展開了一番探索。在初中生物教學(xué)過程中，教師要充分地尊重學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活過程中容易出現(xiàn)的問題，將其融入到教學(xué)活動中來，幫助學(xué)生調(diào)整情緒，使學(xué)生能夠更為全面客觀地看待自己以及周圍的事物，形成積極向上的人生觀、價值觀，為學(xué)生的成才提供幫助。

參考文獻：

[1]石利. 初中生物教學(xué)中滲透心理健康教育的實踐研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]李君鳳. 初中生物教學(xué)滲透心理健康教育的研究[D].廣西師范大學(xué)，2013.

新疆維吾爾自治區(qū)和田地區(qū)皮山縣第一小學(xué) ? 麥麥提江·尤努斯