陳鳳霞

【摘要】本文論述了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中立德育人的重要性和意義，并結(jié)合案例，探討了課內(nèi)如何充分挖掘教材內(nèi)涵，進(jìn)行德育教育的滲透;利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬課外個(gè)性德育教育的途徑;并提倡家校合作，在生活中進(jìn)行德育教育的實(shí)踐活動(dòng)，從而在學(xué)科教學(xué)中提高學(xué)生的思想素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);小學(xué)德育;德育滲透;學(xué)科德育

一、引言

國(guó)家教育部頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）版》明確提出以發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人為根本任務(wù)。它強(qiáng)調(diào)在實(shí)施英語(yǔ)課程中應(yīng)以德育為魂，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、堅(jiān)定文化自信以及國(guó)際視野的綜合型人才。因此，對(duì)今天的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)已不僅僅只停留于傳遞知識(shí)，注重發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的層面上，而應(yīng)該是把德育和學(xué)科素養(yǎng)作為學(xué)科教育的軸心，指向一切教學(xué)行為的發(fā)生和實(shí)現(xiàn)其最終的作用。

現(xiàn)時(shí)，英語(yǔ)學(xué)科在小學(xué)階段已作為學(xué)生重要的主課之一。英語(yǔ)是一門(mén)具有極強(qiáng)思想性的語(yǔ)言學(xué)科。利用英語(yǔ)教學(xué)滲透德育內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生思想品德的教育提示我們，在英語(yǔ)學(xué)科中進(jìn)行德育的滲透，必須充分挖掘英語(yǔ)教材的內(nèi)涵，發(fā)揮學(xué)科的獨(dú)特德育作用，真正地寓德于教。

由此可見(jiàn)，在小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科的德育教育具有重要意義。然而，不難發(fā)現(xiàn)，在開(kāi)展學(xué)科德育教育方面我們還面臨著種種的問(wèn)題。第一，教師對(duì)德育教育關(guān)注不夠，存在教師教學(xué)理念偏差，課堂教學(xué)以達(dá)成學(xué)科的知識(shí)和能力目標(biāo)任務(wù)為主，教師在教學(xué)中的德育教育流于形式。第二，現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，德育不納入考試評(píng)價(jià)范圍，對(duì)學(xué)生的道德行為影響甚小也難以檢測(cè)，這就普遍造成不少學(xué)校忽視的原因。第三，學(xué)科德育的研究以理論為主，教學(xué)實(shí)踐研究不夠，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科德育上的特殊地位沒(méi)有凸顯，能供給教師借鑒的實(shí)踐案例較少。

因此，我們應(yīng)思考怎樣充分挖掘英語(yǔ)教學(xué)中的德育素材，在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，將立德育人與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)全人教育。同時(shí)，各地教育部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師德育意識(shí)的培養(yǎng)，在學(xué)科德育教育的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究上加大力度。本文以廣州地區(qū)采用的教科版《小學(xué)英語(yǔ)》教材為例，通過(guò)具體案例探究如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育。

二、英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)展德育的意涵

筆者在本文探討的英語(yǔ)學(xué)科德育滲透是指，教師充分挖掘英語(yǔ)教材中的德育因素，以課堂教學(xué)為主要形式，把書(shū)本上的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)背后的隱性德育素材融合在所創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的生活情景中，運(yùn)用一定的教學(xué)策略，在課堂中有機(jī)地將德育和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，無(wú)痕地把教材中蘊(yùn)含的德育元素滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)中的過(guò)程

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透德育教育，教師發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱形或顯性的德育教育，積極展示小學(xué)生在德育教育中的價(jià)值和地位，及時(shí)滲透德育教育內(nèi)容主要有以下意義：第一，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透的德育教育內(nèi)容正是符合課程改革中德育教育的要求，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展能力;第二，對(duì)學(xué)生滲透德育教育，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健全的人格;第三，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);第四，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育實(shí)踐指導(dǎo)，能夠加強(qiáng)學(xué)生將課堂上學(xué)到的德育知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐生活中。

三、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育的實(shí)踐

（一）挖掘教材內(nèi)涵，在課堂中進(jìn)行德育的滲透

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教材是教學(xué)的主要依據(jù)和參考，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要參照教材的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。教材中設(shè)計(jì)的內(nèi)容都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育引導(dǎo)，讓學(xué)生在接觸英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)也接受德育教育。比如在教學(xué)教科版《小學(xué)英語(yǔ)（廣州）》教材時(shí)，隨時(shí)可以根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

1.利用教材的隱性資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育

例如，四年級(jí)下冊(cè)Unit 4文本，就是針對(duì)學(xué)生在日常生活中合理安排作息，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這樣才能保證健康的體魄，有精力在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)。

從教材配圖反映，主角Ben每天的時(shí)間安排科學(xué)合理，活動(dòng)勞逸結(jié)合，除提供給學(xué)生用英語(yǔ)討論日常作息訓(xùn)練的語(yǔ)言材料外，教師可以挖掘內(nèi)里隱含的德育素材進(jìn)行適切的健康教育。教師在學(xué)生完成What does Ben usually do every day？的討論任務(wù)后，追問(wèn)學(xué)生對(duì)Ben的作息評(píng)價(jià)：What do you think of Ben's daily routine？ 經(jīng)過(guò)深入的問(wèn)題思考和探討，從而引導(dǎo)學(xué)生推人及己，進(jìn)一步加強(qiáng)自身對(duì)養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的健康意識(shí)。

2.探究主題意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育

主題語(yǔ)境為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了意義的語(yǔ)境，有機(jī)地向?qū)W生傳遞和滲透情感、態(tài)度和價(jià)值觀。小學(xué)生正處于行為養(yǎng)成的初級(jí)階段，在學(xué)習(xí)與生活上缺乏自主性，如何在公共場(chǎng)合行為文明、舉止得體、尊老愛(ài)幼是學(xué)生品德禮儀教育的重要內(nèi)容。筆者發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生只是在書(shū)本上學(xué)到了理論知識(shí)，但是由于家庭教育不當(dāng)或缺失等種種原因，導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)生活中行為表現(xiàn)的偏差。這就需要教師立足教育的主陣地——課堂，在主題意義下，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，進(jìn)行道德品質(zhì)教育。

以六年級(jí)下冊(cè) Module 4為例，該模塊的主題是人與社會(huì)，具體談?wù)摰氖侨嗽谏鐣?huì)中的行為規(guī)范和道德表現(xiàn)。其中在Unit 7 It's the polite thing to do 文本中，敘述了朋友間談?wù)摴矆?chǎng)所中乘車(chē)讓座以及不文明排隊(duì)的事件。見(jiàn)圖2所示：

在文本學(xué)習(xí)的最后一環(huán)節(jié)“遷移創(chuàng)新”中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)小組討論的活動(dòng)，提出兩個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究該課的主題意義：

1）Why we should give our seat to people in need？

在討論中，得出Respect the old，care the young的主題意義，敬老愛(ài)幼是中國(guó)傳統(tǒng)道德之一，是中華兒女代代傳承的好風(fēng)尚。作為新一代應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)下去。

2）If someone doesn't wait in line ，what happened？

該問(wèn)誘發(fā)了學(xué)生討論插隊(duì)現(xiàn)象對(duì)公眾的影響，并啟發(fā)學(xué)生列舉出他們生活中碰到的不文明現(xiàn)象及對(duì)人們生活的影響，從而形成集體的正向輿論，起到進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的社會(huì)行為，從而在言行上影響學(xué)生道德品格的養(yǎng)成。

3.關(guān)注自然生態(tài)，對(duì)學(xué)生滲透愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)

自然界的環(huán)境是我們?nèi)祟?lèi)生存的家園，環(huán)保意識(shí)以及拯救瀕臨滅絕動(dòng)物是全人類(lèi)共同需要擁有的道德意識(shí)。比如在六年級(jí)下冊(cè)Unit 4 We can save the animals中，列舉了人類(lèi)破壞生態(tài)環(huán)境，動(dòng)物面臨滅絕危機(jī)的事實(shí)。文本最后呼吁我們只有一個(gè)地球，人類(lèi)應(yīng)合力起來(lái)，保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，拯救稀有動(dòng)物。

在討論“How to take action to save the animals？”時(shí)，筆者以保護(hù)中國(guó)大熊貓為例，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱資料等方式了解我國(guó)乃至多國(guó)組織對(duì)熊貓保護(hù)的行動(dòng)。從而幫助學(xué)生建立構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體，共同保護(hù)地球生態(tài)的國(guó)際教育意識(shí)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬課外個(gè)性德育教育的途徑

有鑒于本次疫情帶給教師們對(duì)教育途徑的思考，個(gè)性德育工作的有效開(kāi)展不能僅局限于傳統(tǒng)的德育方法，更應(yīng)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有利的德育資源，拓寬學(xué)科德育的課外途徑。

在小學(xué)教材里，文本的內(nèi)涵往往承載著德育教育的隱性任務(wù)。然而，挖掘文本內(nèi)涵通常是教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一步，在課堂上留給學(xué)生思考和表述的時(shí)間是極其有限的，通常在以個(gè)別學(xué)生代表性回答，老師總結(jié)其意義中匆匆收?qǐng)觥?duì)于這樣“德”重意深，尚有“余溫”的問(wèn)題，筆者建議可以嘗試?yán)梦⑿糯蚩ㄈ?、QQ學(xué)習(xí)群及UMU論壇等方式，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生交流、互動(dòng)的空間，讓學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的想法，還可以鼓勵(lì)學(xué)生查找資料實(shí)例來(lái)進(jìn)一步加深理解，由此另辟了課外個(gè)性德育教育的空間。又如，教師也可以發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)的資源，對(duì)學(xué)生的學(xué)科德育教育提供教材外更豐富的素材。如，依據(jù)教材單元主題德育內(nèi)容，補(bǔ)充一些繪本故事閱讀材料，或作為拓展話題，選擇一些相關(guān)題材的電影、動(dòng)畫(huà)音視頻學(xué)習(xí)資料等，從而在課外拓寬學(xué)生德育教育和學(xué)科素養(yǎng)的途徑。

（三）家校協(xié)同，在生活中對(duì)德育教育進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

筆者發(fā)現(xiàn)，在課堂上教師向?qū)W生滲透的德育知識(shí)，會(huì)直接對(duì)學(xué)生的德育意識(shí)和規(guī)范上發(fā)揮著作用。但真正能使學(xué)生言行一致，養(yǎng)成品德習(xí)慣的，還需要家校聯(lián)合，在實(shí)踐中見(jiàn)成效。比如，良好的作息習(xí)慣、安全教育等內(nèi)容，需要家長(zhǎng)配合學(xué)校對(duì)學(xué)生在生活中進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，讓小學(xué)生從小就養(yǎng)成習(xí)慣。在這一方面，學(xué)校老師可充發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)家校交流的平臺(tái)，如企業(yè)微信，QQ家校群等平臺(tái)發(fā)布相關(guān)教育信息，隨時(shí)與家長(zhǎng)保持緊密聯(lián)系，做到家校結(jié)合;家長(zhǎng)也可隨時(shí)通過(guò)手機(jī)接收信息的功能，查閱子女在校的思想、學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)與老師做好溝通，雙方通過(guò)交流、反饋學(xué)生在校在家的真實(shí)情況，把握孩子正確的成長(zhǎng)方向，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的家校合力教育，共同做好學(xué)生的德育工作。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育應(yīng)貫穿英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師要挖掘英語(yǔ)教材中的內(nèi)容，利用課內(nèi)外教學(xué)中的各種資源，多方合力，在傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育。在教學(xué)中巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的熱情，提高學(xué)生的思想素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

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