[摘要] 隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的人開始關(guān)注家庭教育。新時代下，教師不斷在成長，學生有了很大的變化，家長的教育意識也有了很大提升。如今，單一的家校溝通模式已經(jīng)不能滿足學生、家長、教師三者在不同方面的需求，只有創(chuàng)新家校溝通方式，強化教師與學生家長之間的溝通，才能實現(xiàn)學生健康、全面發(fā)展這一教育目標?；诖?，本文開展了關(guān)于新時代下創(chuàng)新家校互動方式的課題研究，希望能夠給予相關(guān)教學工作者以一定的積極啟發(fā)。

[關(guān)鍵詞] 家校共育;班主任;學生;創(chuàng)新;互動

學校和家庭是對學生成長影響最大的兩個場所，大部分學生在成年之前，接觸最多的就是學校與家庭。家庭教育與學校教育具有很大的關(guān)聯(lián)性，家庭教育是學校教育的基礎(chǔ)，學校教育又反過來影響著家庭教育，促進家庭教育發(fā)生變化。在家校合作與共育方面具有權(quán)威性指導意見的馬忠虎老師，曾提出家校合作就是促使家庭與學校相互合作，形成更大的合力，對學生進行教育，使教師在學校教育學生時能獲得家庭的支持;同時，家長在教導孩子時也能獲得學校更為專業(yè)的指導。針對當前大部分學校的家校合作方式還停留在初級階段這一問題，本文結(jié)合一些實際情況，談談如何創(chuàng)新家校共育。

一、建構(gòu)家長與學校整合的育人目標

在培育學生方面，學生家長一定要與學校有著共同的目標。新時代下，社會不斷發(fā)展，對人才的標準也越來越高，以往的應試教育已經(jīng)不能跟上時代的發(fā)展腳步，表現(xiàn)出諸多弊端。但是部分家長與學校還沒有完全意識到這個問題，在育人目標上存在偏差，這就會導致學生與教師在教育學生時出現(xiàn)行為偏差。如一部分家長，特別是來自農(nóng)村的家庭，因為認識水平有限，只關(guān)心學生的學習成績，每次與孩子的班主任進行溝通時，圍繞的問題就是學生的學習成績。教師對家長進行有關(guān)孩子思想動態(tài)、性格品質(zhì)問題探討時，得不到家長的反饋，更不用說雙方良好的互動了。還有的家長認識比較片面，對學生的家庭教育不充分，認為把孩子送到學校，孩子的教育就應該是學校負責。再有，一部分家長對家庭教育的意識雖然提高了，卻與學校的育人目標相差甚遠，出現(xiàn)家庭教育與學校教育完全割裂的狀態(tài)，導致學生無所適從，產(chǎn)生困擾。因此，育人目標的一致性，是開展有效的家?；拥那疤帷Υ藛栴}，班主任和家長都要樹立“全員育人”的思想意識。班主任特別要向?qū)W生家長滲透家庭教育的理念、傳播科學的育兒經(jīng)驗，家長需要不斷提高意識，理解班主任的教育行為，給予班主任足夠的反饋，達成共識。思想統(tǒng)一，才有行動的同步。

二、創(chuàng)新家長與學?；拥墓灿绞?/p>

1.開展互動創(chuàng)新式家長培訓活動，幫助其形成正確的育兒觀

互動式家長培訓，就是通過教師（主要是班主任）與學生家長之間的互動交流，培訓家長掌握科學的育兒方法。例如，針對不同年齡段的家長，班主任可以與其他教師進行配合，對家長進行不同主題的培訓。針對剛?cè)雽W的學生家長，舉行新生家長培訓與指導，特別要對學生可能出現(xiàn)的問題和這一階段兒童的性格特點做詳細的講解。因為剛?cè)雽W的小學生，進入了一個新的環(huán)境，與幼兒教育不同，學生要承擔更重的學業(yè)，身體和心理都要盡快做出很大的調(diào)整，才能適應小學生活，而班主任與孩子剛接觸，對于學生的了解還不是很全面，特別需要家長的力量。對于一些專業(yè)育兒知識，家長可以和班主任進行討論。家長是學生的第一任教師，在生活經(jīng)驗、知識背景方面都與班主任有很大的不同。有些家長教育孩子是比較成功的，班主任通過與家長的互動，除了對學生有更為全面、綜合的認識外，也可以學到一些家長特有的育兒經(jīng)驗，這對于班主任開展班級管理工作是十分必要的。例如，邀請班級某個學生的爸爸，來分享一下如何影響孩子堅持長跑鍛煉的習慣。摒棄原先單向溝通模式，形成班主任與學生家長之間的互動模式，相互之間進行經(jīng)驗交流，才能發(fā)現(xiàn)自身在教育中存在的問題、與其他人存在的差距，以提升家校共育的實效。

關(guān)于針對家長的育兒知識培訓，班主任除了開展一些家庭教育主題的指導活動之外，還可以借助校內(nèi)外專業(yè)心理教育方面的力量，邀請專家來校做客，進行專題講座，以幫助家長對家庭教育的重要性有更為全面的認識，提升家長的認知水平。家長可以針對自己孩子在成長過程中出現(xiàn)的問題與專家、班主任進行探討，這能促進家長與教師的共同成長。

2.組建家長委員會，與班主任共同對學生進行管理

充分發(fā)揮家長的力量，就是讓家長參與對學生的管理活動。建立家長委員會是一種不錯的選擇。家長委員會作為班級學生家長的代表，要參與學校、班級活動的方方面面，這樣才能對學校的教學方針、教師的教學狀況、學生的在校情況有一個全面的了解，能夠在配合班主任工作時更為主動。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學校在成立了家長委員會之后，家長再配合班主任工作時積極性會明顯提高，而且還會主動對班集體甚至學校的發(fā)展獻計獻策。因此，各班班主任要想實現(xiàn)與家長統(tǒng)一合力，一定要充分借助學生家長的力量，讓家長在家校共育中發(fā)揮更大的作用，讓每個家長意識到自身的力量是學生成長的巨大推動力量。

3.組織家長參與學生的教育活動，讓家長有更多的機會看到孩子的成長

小學生在校期間的很多活動，家長都可以參與進來。家長委員會可以號召家長參與學生的各種活動，不只是作為陪同者，更重要的是成為參與者與學生和教師有深度互動，互相配合，幫助學生共同完成一些具體項目。例如，學校組織運動會時，可以邀請家長配合學生參與一些體育活動，如“親子接力跑比賽”“大家一起來拔河”等，在增強親子關(guān)系的同時，也潛移默化地對學生進行了家庭教育;小學生參與的校外比賽，如省、市組織的一些舞蹈比賽，家長委員會、班主任可以充分動員家長，讓家長陪同孩子去參加比賽，同時擔任化妝師、攝影師等，讓家長發(fā)揮一技之長，協(xié)助班主任共同管理學生，為學生服務。

學生家長親身參與學生的各項活動，更能體會班主任管理學生要付出多么巨大的心力，會對班主任有更多的包容，在遇到班主任工作疏忽或者結(jié)果不盡如人意時，不會一上來就指責，而是能站在班主任的立場上想問題。如此一來，家校矛盾也會在一定程度上得到減少。

三、優(yōu)化家長與學校共育的評價機制

總結(jié)家校合作經(jīng)驗，對學校與家庭之間相互合作的項目予以評價，是激勵雙方不斷改進的關(guān)鍵。如以一學期為周期，班主任可以與家長委員會共同對家長參與學生活動的情況進行統(tǒng)計，并根據(jù)學生的意見，評選出“最負責任的家長”“最受學生喜歡的家長”等，并頒發(fā)獎狀。獲得獎項對于家長來說，是一種激勵，對于學生來說，更是一種榮耀，可以感受到自己的父母有多么愛自己。班主任、家長委員會要總結(jié)家校合作中的不足，對出現(xiàn)在合作中的問題予以總結(jié)分析，才能在一次次的溝通與合作中相互磨合，找到最優(yōu)的合作方式，共同助力學生的健康成長。

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劉彩云? ?廣東省河源市龍川縣教育局教學研究室，小學語文高級教師，河源市名教師工作室主持人。