趙夢璐 吳慶娜 張萌 孫宇 于朝陽 王春梅

摘要：眾所周知，提升學(xué)生的閱讀能力是學(xué)好語文，打下良好文學(xué)基礎(chǔ)的制勝法寶。所以，我們應(yīng)該加大對于學(xué)生文本細(xì)讀能力的培養(yǎng)。本文筆者就文本細(xì)讀的意義以及實(shí)施策略展開探討，希望可以給學(xué)生提高語文成績，奠定良好的理論基礎(chǔ)提供一點(diǎn)借鑒意義和參考價值。

關(guān)鍵詞：文本細(xì)讀;教學(xué)探究;實(shí)踐能力;文學(xué)思維

1、前言：

通過近幾年的教學(xué)研究我們不難發(fā)現(xiàn)，文本細(xì)讀在提高學(xué)生語文成績，拓寬學(xué)生思維能力等方面可以起到事半功倍的重要作用。文本細(xì)讀，顧名思義就是指在閱讀中對文本結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵深入剖析的品讀方式。這種方式的提出，對于學(xué)生是一種全新的視角，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以更好的投入到語文閱讀教學(xué)當(dāng)中去。

2、語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的重要作用

2.1 帶問題去細(xì)讀，進(jìn)行深入的啟發(fā)式教學(xué)

目前，學(xué)生在閱讀過程中，常常是為了問題而讀書，讀書往往不能直達(dá)內(nèi)心，而只是淺嘗輒止，一目十行，草草就讀完了文章，而沒有深刻領(lǐng)悟文章的主旨思想。而通過文章細(xì)讀的方式，能夠使學(xué)生在閱讀的過程中，對文章的整體脈絡(luò)進(jìn)行全面清晰的認(rèn)識。教師可以在進(jìn)行閱讀之前，有針對性的提出一些問題，讓學(xué)生通過細(xì)讀在文章中發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)。這種問題切入式的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生帶著問題去閱讀，有針對性的去看，對文章的中心思想進(jìn)行深刻的剖析，提升學(xué)生自身的閱讀能力和理解能力。

2.2 拓寬學(xué)生的思維空間，實(shí)現(xiàn)多元化的思考

細(xì)讀的方式，可以給予學(xué)生更多的思考空間。學(xué)生可以在深入解析中，發(fā)現(xiàn)不同的視角。并且搜集資料，為自己的觀點(diǎn)提供理論依據(jù)。任課教師在進(jìn)行語義闡述的時候，也可以與學(xué)生展開討論，學(xué)生也應(yīng)該大膽提出質(zhì)疑，文學(xué)上的爭論是沒有師生之分的。我們應(yīng)該打破師生間的界限，一起探索知識的奧秘。通過這種文學(xué)爭論，可以加深學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的深入理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從多元化的角度實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的平等對話，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的有效提升。

2.3 通過細(xì)讀，培養(yǎng)學(xué)生審美觀念

通過文本細(xì)讀這種方式的學(xué)習(xí)，不但可以加深學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的深入理解，還可以通過字里行間作者所表達(dá)的情境，提升學(xué)生的審美能力。通過閱讀，可以讓學(xué)生把自己代入到閱讀情境當(dāng)中，有一種身臨其境的感覺，這樣更容易感受到文章作者的真情實(shí)感。

3、語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的策略思考

3.1 情境式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

語文閱讀教學(xué)，是一門語言藝術(shù)，是要講究“感情的”。所以，在語文閱讀教學(xué)的訓(xùn)練中，我們不能平鋪直抒的講解，那樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一旦學(xué)生不感興趣，學(xué)生就很難投入到閱讀教學(xué)的思考當(dāng)中。所以，為了提高學(xué)生的參與程度，我們可以在課中提出一些開放性的問題。以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生有目的性的對文章進(jìn)行細(xì)讀。而情境式教學(xué)法的引入，能夠讓學(xué)生從細(xì)讀語句過程中，逐漸實(shí)現(xiàn)感情的升華，進(jìn)而對文章的深刻意境深入掌握。另外一方面，學(xué)生可以在文本細(xì)讀的過程中，身臨其境，把自己代入到某一個角色當(dāng)中，以作者的視角去感受他內(nèi)心的感情世界。這種文本細(xì)讀的形式，可以使學(xué)生很快融入到語言和文字搭建起來的意境中來。通過對精準(zhǔn)表達(dá)的詞語和句子的捕捉，讓學(xué)生很快就了解了文章的主題和脈絡(luò)，通過對文章整體結(jié)構(gòu)和宏觀的把控，每個問題都變得如此簡單，所有的困惑都迎刃而解。

3.2 認(rèn)真品味文章語句內(nèi)涵

正所謂，書讀百遍其義自見。要想掌握一篇文章的真情實(shí)感，必須要經(jīng)歷細(xì)細(xì)的品味才能夠體味到其中的豐富涵義。通過大量的調(diào)查研究我們可以得知，并不是說一篇文章華麗的辭藻越多，文章就越好。恰恰相反，有的時候樸實(shí)無華，平淡的敘述更容易引發(fā)讀者的思考與共鳴。因?yàn)槲恼率莵碓从谏畹?，所以我們?yīng)該以生活為原型，從生活中尋找真實(shí)的素材，這樣才容易帶給人們無盡的想象力。

通過細(xì)讀，不但可以幫助學(xué)生理解文章的中心思想，段落大意，還可以培養(yǎng)學(xué)生能夠“坐得住”，沉下心來去做一件事情，培養(yǎng)學(xué)生的專注力。而且通過文本細(xì)讀的方式，學(xué)生可以充分理解文章的寫作特點(diǎn)，提升學(xué)生的文本閱讀水平。

3.3 了解文章背景文化，加深對內(nèi)容的認(rèn)識

在語文閱讀教學(xué)中，采用細(xì)讀方式可以加深對于閱讀內(nèi)容的認(rèn)識程度。我們要鼓勵學(xué)生多讀書，不讀死書，要注意理解文章的文化背景。作者是在什么樣的背景文化下完成的這部佳作。歷史背景會為學(xué)生了解這篇文章提供一定的借鑒意義和參考價值。我們?nèi)握n教師也可以通過讓學(xué)生去闡述文章的背景，在頭腦中構(gòu)建鮮活的意境，通過了解文章背后的歷史背景培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

4、結(jié)論：

在語文閱讀教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮文本細(xì)讀這種方式的重要作用。鼓勵學(xué)生深入了解文章的主旨內(nèi)涵。通過背景文化的分析，充分理解作者的寫作目的和所要表達(dá)的中心思想。只有慢慢品讀，仔細(xì)思考，才能夠掌握閱讀的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的分析與理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力。

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基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱為：文學(xué)漫游（針對14-18歲青年人的設(shè)計），項(xiàng)目編號為201913296015。