熊丹

摘 ?要：自然拼讀法是高效并且簡單的一種詞匯教學的手段，主要的核心，就是記住英文字母和讀音之間的聯(lián)系，讓學生可以在詞匯的學習中，用自然拼讀的方式實現(xiàn)對詞匯的掌握，有效使用自然拼讀法，可以改變以往在英語課中學生對單詞進行死記硬背的模式，提升學生在詞匯學習方面的效率，同時也是降低了教師的壓力。本文分析小學英語課中如何對自然拼讀法展開應(yīng)用，提升詞匯教學的整體效率，希望可以發(fā)揮出自然拼讀法在詞匯教學中的實際價值。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法 ?小學英語 ?詞匯教學

小學英語課中的語音教學是比較分散的，新課改要求學生掌握的詞匯量增加，因此詞匯的學習和記憶，一直都是小學英語課中的一個難題，教師要在詞匯教學中，不斷幫助學生找到詞匯學習以及記憶的有效方法。在這種情況下，自然拼讀法開始進入到教師的視野中，借助自然拼讀法強化學生對詞匯的學習以及記憶，讓詞匯教學的效果更加理想。

一、自然拼讀法的概述

自然拼讀法，就是在并未對音標進行掌握的情況下，將字母和發(fā)音聯(lián)系起來，然后經(jīng)過自然拼讀的訓練，可以讓學生看詞讀音以及聽音寫詞。現(xiàn)階段在西方國家的教育體系中，自然拼讀法被廣泛應(yīng)用。在自然拼讀法的實際使用中有三個重要的要素，分別是字母、音和拼讀。因此自然拼讀法的實際應(yīng)用中，英文字母的名稱和發(fā)音，是非常重要的屬性。每個字母都對應(yīng)一個發(fā)音^[1]。在對一個字母展開學習后，記住的不僅僅是字母，還有字母在詞匯中的音。在自然拼讀法中，發(fā)音也成為字母學習的重點，類似于漢語拼音的聲韻母，是英語課中詞匯學習的重要基礎(chǔ)。

二、自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應(yīng)用步驟

（一）逐漸掌握字母發(fā)音

在低年級的英語課上，教師要先給學生對英語中單詞的基本單位——字母展開學習，并逐漸發(fā)現(xiàn)字母對應(yīng)的發(fā)音，讓字母和發(fā)音之間可以建立緊密的聯(lián)系，教師可以借助學生本身學習過漢語拼音的基礎(chǔ)，對輔音的發(fā)音先展開學習，然后再對元音的發(fā)音展開學習，在高年級的時候可以學習一些字母組合的發(fā)音。

（二）分布教拼讀

在學生看到字母后，直接可以讀出對應(yīng)發(fā)音，這個時候可以開始進行拼讀的訓練。拼讀是從兩個音拼讀作為起點的，也就是元音加輔音的拼讀^[2]。比如c-a ca，然后三個音拼，輔音+元音+輔音，逐漸提升到雙音節(jié)以及多音節(jié)拼讀。不斷提升難度，讓學生在拼讀方面不斷掌握其中的要點和方法，對于雙音節(jié)以及多音節(jié)，可以采用化繁為簡的手段，讓學生對劃分音節(jié)展開學習，然后結(jié)合音節(jié)來掌握拼讀，拼讀訓練持續(xù)一段時間內(nèi)，學生可以對多數(shù)簡單的詞匯，做到自然拼讀。

（三）由音及形教拼寫

拼寫的教學，就是要讓學生可以將字母以及字母組合的發(fā)音轉(zhuǎn)變?yōu)樾危话闱闆r下就是三個步驟，首先是要聽，聽單詞的音，教師將單詞讀幾遍之后，讓學生將單詞中的音素提取出來，其次是進行辨音，教師要讓學生辨別在單詞中含有哪些音。最后是要進行寫，讓學生將自己聽到的音轉(zhuǎn)化為形，將單詞寫下來^[3]。在英語的詞匯中，有詞尾輔音、連綴等情況，這些是教師要特別注意的。

（四）結(jié)合自然拼讀法背單詞

讓學生掌握自然拼讀后，可以讓學生結(jié)合自然拼讀記憶單詞，在聽到讀音之后可以寫出單詞，自然拼讀的記憶重點，就是可以由音及形，單詞的含義是圖片對應(yīng)或者是情境對應(yīng)。以往在詞匯教學中，主要采用的方式就是讓學生背字母，因此很多時候?qū)W生會出現(xiàn)漏掉字母或者搞錯字母的情況。若是采用自然拼讀，學生只要可以讀出單詞，那么就可以寫出來，改變了以往非?？菰锏谋硢卧~過程。

三、自然拼讀法的教學策略

（一）培養(yǎng)學生自然拼讀的興趣

在自然拼讀法的實際教學中，為了提升學生對自然拼讀的興趣，教師要為學生設(shè)計一些有趣的活動。比如在音素上配合動作，做游戲和比賽，讓學生在輕松的氛圍中對自然拼讀法進行掌握。教師可以結(jié)合想象，將二十六個字母對應(yīng)的音，采用諧音的動作來編出動作操，比如[?]就是雙手鄉(xiāng)下按，在每節(jié)課上教師可以讓學生先做動作操，再比如湘教版三年級“What colour is this balloon？”教學中，教師可以將一些氣球作為道具，教師隨機指出并提問“What colour is this balloon？”，學生要讀出代表顏色的單詞，并進行拼讀。一方面可以讓課堂的氛圍更加活躍，另一方面也是可以促進學生對自然拼讀法的掌握。

（二）使用圖片和語境

在適當?shù)恼Z境中對詞匯進行學習，這是最好的詞匯學習途徑。因此詞匯教學的實際開展中，教師可以盡量將詞匯放在一些語境中，讓學生可以感受到語言的實際價值。教師可以記住圖片以及實物等，將一些單詞的含義直接表現(xiàn)出來，給學生更加直觀的學習體驗。在自然拼讀法的實際訓練中，教師也是為學生創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?，讓學生可以對單詞的意思有直觀的理解，從而實現(xiàn)音、詞和義的統(tǒng)一，促進學生對詞匯的高效學習。比如對湘教版三年級Unit8“sunny， rainy， ice cream， cold， warm， cool， hot”這些詞匯展開學習的時候，以天氣為語境，教師可以為學生設(shè)計故事，在輕松的氛圍中促進學生掌握。

結(jié)語

總之，小學英語課中自然拼讀法是非常重要的一種教學手段，借助自然拼讀法可以改變以往學生詞匯學習的實際情況，提升詞匯教學的整體效率，讓學生更加輕松地提升詞匯量。

參考文獻

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