譚迎兵

摘 ?要：在初中階段，存在很多不同的學科。其中最特殊也是最難于理解就是生物學，其主要原因在于：該學科涉及的知識領(lǐng)域比較廣，同時理論又具有抽象性，因此僅僅通過教師的課堂教學講解，學生很難理解其中真正的含義和奧秘。這就導致了學生的學習成績和成長受到嚴重的影響，因此只有對教學策略進行改革和創(chuàng)新，才能有效地解決這一問題。而與此同時，一種新型的教學方法正在逐漸出現(xiàn)在人們的視野當中——“自制教具教學”，可以簡單理解成“通過教學模型來進行教學”。也正是由于它的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)的生物課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。

關(guān)鍵詞：自制教具 ?初中生物 ?應(yīng)用策略

從目前來看，很多學校都加大了課堂演示的投入力度和重視程度。而這其中離不開自制教具的支持，也正因如此，課堂教學的模式和策略就被注入了新鮮的活力，不但使教學質(zhì)量有了明顯提高，同時還豐富了教學內(nèi)容，并且也極大地提升了學生的學習興趣和愛好。另外對于學生的動手操作能力和團隊配合精神也有著重要的促進作用。這就非常符合我國現(xiàn)代化教育的發(fā)展理念和指導方針^[1]，基于此本文以下內(nèi)容主要針對自制教具在初中生物教學中的應(yīng)用措施進行詳細分析。

一、靈活巧妙設(shè)計，培養(yǎng)學習興趣

從以往經(jīng)驗分析，傳統(tǒng)的生物課堂都是以板書式進行教學，并通過教師對知識點進行反復強調(diào)，來在學生頭腦中形成固板的印象。而如今來看，這種教學策略會使學生喪失對該門學科原有的興趣和熱情，進而就使學生的成績也受到一定的影響。在國內(nèi)大多數(shù)校園中，這種教學模式已經(jīng)完全被淘汰，其主要原因在于：傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展，同時教學成果也不可觀。因此現(xiàn)代教育體制便提出了“深度化”教學的策略。既：通過科學的手段與實踐結(jié)合的方式，來幫助學生實現(xiàn)全面性發(fā)展的目標。例如：在人教版初中生物七年級上冊《被子植物的一生》中主要闡述：“被子植物一生的三個階段，既種子萌發(fā)，植株生長和開花結(jié)果”。在以往的生物課堂教學中，教師只是對概念進行重點講解，然后命令學生對相關(guān)知識點進行強行記憶，以此來保證考試成績，這就大大的不符合現(xiàn)代化教育的理念和目標。因此教師應(yīng)該充分的利用教具的優(yōu)勢和特點，對課堂教學模式進行創(chuàng)新，比如：“教師首先可以利用不同顏色的橡皮泥自制一個發(fā)芽的種子、植株以及花朵和果實，然后帶到課堂當中。在對課本知識進行講解過程中，如果涉及具體的教具，教師就可以親自演示給學生看?！边@就能生動形象地把生物知識傳遞給學生，同時也能讓學生的注意力更加的集中，并且還能激發(fā)學生的學習興趣和思維發(fā)散能力。

二、加強實踐操作，強化動手能力

生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學^[2]。其培養(yǎng)宗旨不僅僅是體現(xiàn)在理論方面，更重要的是要突出實踐的作用和重要性，因此只有在理論的基礎(chǔ)上，通過具體的實踐活動，才能讓學生的綜合素質(zhì)能力得到全面的提高。以初中生物教學為例，在人教版初中生物七年級下冊《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》中主要講述：“人的生存需要營養(yǎng)物質(zhì)的供應(yīng)，而血液作為傳輸?shù)闹饕d體，其流動方式和作用也有著嚴格的科學依據(jù)。”因此在講到此節(jié)課時，教師應(yīng)該利用課堂實踐的方法，來讓學生自己動手制作教具模型，來豐富教學內(nèi)容和提高教學質(zhì)量。比如：“在課堂開講時，教師可以讓學生自備水、剪刀、注射器、輸液管、水果和染料以及飲料瓶等。然后由教師對課本知識進行詳細的講解和分析，接下來就可以讓學生來親自動手實踐?！本唧w的方法為：“水果模擬心臟，輸液管模擬血管，飲料瓶模擬人體，染料充當營養(yǎng)物質(zhì)，注射器起到血液流動動力的作用。并通過教師的指導和幫助下，讓學生將所有的物品進行正確的連接，最后利用注射器注射帶顏色的水，這就可以使學生明顯地看到實驗效果?！弊詈笤儆山處煂嶒灛F(xiàn)象和課本知識進行貼合和總結(jié)，通過這種教學實踐，學生就會深刻的理解課本內(nèi)容含義和原理，同時也能鍛煉學生處理問題的能力。

三、理論實際結(jié)合，加強具體應(yīng)用

學習的終極目標就是實際應(yīng)用。這在生物教學中同樣如此，教師只有將課本理論與生活實際進行接軌，才能徹底的解放課堂對于學生的束縛。比如在生物課堂中，教師通過具體的教具演示和實踐活動，就能夠提高學生對于知識理論的實際應(yīng)用能力。例如：在人教版初中生物八年級下冊《傳染病和免疫》中，課本內(nèi)容主要講述：“傳染病的概念和傳播方式以及預防措施等?！比绻斯?jié)內(nèi)容單憑教師枯燥乏味的講解，學生通常會難以理解，并且對知識的印象也不會深刻。因此就要求教師對課本知識講解完成后，還要進行相關(guān)的拓展和延伸，并且要與生活實際聯(lián)系起來。例如：“何謂傳染?。考葥碛泻軓妭魅拘缘囊活惣膊】偡Q^[3]。并且分為很多種，按照輕重可以分為可治愈和不可治愈兩種。其傳播方式也多種多樣，一般分為接觸性傳播和媒介傳播。主要的防護措施為避免親密接觸和加強自我保護措施?！边@就是對課本知識進行的有效延伸，此外教師也可以自制教具來模仿病毒，橡皮泥人來代表人類，通過給橡皮泥人戴口罩、隔離、消毒等方式，來讓學生深刻地體會到傳染病的傳播原理和預防措施?？偨Y(jié)來看，通過理論與實際相結(jié)合的方式，的確能夠加強學生對于知識理論的實際應(yīng)用和理解。

結(jié)語

通過本文分析，隨著現(xiàn)代教育體制的改革和深化。相關(guān)的教學模式和策略也有了一定的創(chuàng)新和突破，從某種程度上來講，這是科學發(fā)展和社會進步的必然結(jié)果，也只有這樣人類的命運和前途才會掌握在自己手中。以本文自制教具在初中生物教學中的應(yīng)用為例，只有摒棄傳統(tǒng)的教學方法，并利用先進的理念和技術(shù)作為支撐，才能為我國的教育事業(yè)發(fā)展貢獻出力量。

參考文獻

[1]潘曉雙.自制教具在初中生物教學中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學，2018.

[2]葉智秀，羅賢維.例談自制教具在初中生物教學中的應(yīng)用[J].實驗教學與儀器，2019（10）.

[3]張芳.自制教具在初中生物教學中的作用[J].科學大眾（科學教育），2019（6）.