唐善清

摘? 要：隨著社會經濟的發(fā)展以及教學改革的落實，人們越加重視教育，傳統的教育思想與教學手段已經無法滿足學生的學習需求，限制學生的成長。因此，在新形勢下，教師要緊跟時代的發(fā)展，及時進行轉變，采取符合教學要求以及學生學習現狀的教學手段，實現教學效果的強化。小學階段是學生學習知識的初始階段，也是重要時期，教師要注重對小學生的教育教學，教會學生知識，并幫助學生形成正確的人生價值觀念，為學生的終身發(fā)展打下牢固基礎。

關鍵詞：新形勢? 小學教育? 教學效果

在以往的小學教育教學中，教師總是以灌輸式教學形式對學生進行知識的傳授，忽視學生在課堂中的主體地位，對于學生的知識的學習、思維的發(fā)展以及個性化成長極為不利。因此，在新形勢下，教師要積極轉變傳統的教學手段，充分尊重小學生在課堂中的主體地位，采取有效的教學途徑將學生學習的主動性與積極性調動，有效挖掘學生的潛在能力，促使學生更加高效的學習知識，保證學生綜合素質的發(fā)展。

一、注重加強小學教師專業(yè)素養(yǎng)

教師是課堂教學的引導者，教師的專業(yè)素養(yǎng)將直接影響課堂教學成果。由于受傳統教育觀念以及應試教育的影響，教師的專業(yè)素養(yǎng)相對不足。因此，若是想為學生構建高效課堂，就一定要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。新形勢下提倡教師終身學習^[1]。教師面對的知識結構不斷更新，學生也會由于社會環(huán)境的不斷變化而出現改變。所以，教師若是想為學生呈現高效課堂就一定要樹立終身學習理念，自主學習最新的教學理念與教學手段，在不斷的學習中實現自身能力的提高，豐富自己的知識儲備。

教師專業(yè)素養(yǎng)的成長與教育主管部門的相關培訓也有一定的關系。在以前教師的培訓大多走過場，導致學生的專業(yè)素養(yǎng)并未發(fā)生根本性的提高。因此，相關教育部門要改進小學教師的培訓形式，針對不同時期教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展需要設計科學合理的培訓內容，保證教師培訓的實效性。當教師的自主學習與教育培訓形成合力，教師的專業(yè)素養(yǎng)會獲得成長，有利于小學教學質量的提高。

二、教師樹立因材施教教學理念

在新形勢下，教育教學更加注重學生的主體作用，通過學生學習的主動性保證學生學習效率的提高。在教學過程中，教師要充分考慮不同學生的認知能力、知識儲備等，選擇適合學生特點的方法開展有針對性的教學，將學生的優(yōu)勢充分發(fā)揮，將學生存在的不足有效彌補，激起學生的學習熱情，使學生在學習過程中逐漸樹立學習自信，進而實現學生的全面發(fā)展，使學生在學習過程中將自身能力充分發(fā)揮。

后進生一般是教師比較頭疼的學生。后進生通常學習成績差、學習習慣缺失、學習方法掌握不當。對于后進生的教學主要以幫助與鼓勵為主。例如，在教學過程中，教師要依據學生的理解程度適當放緩教學進度，習題布置方面盡量以基礎知識為主。并且在學生出現進步時積極表揚，使學生樹立學習信心。中等生在學習方面具有一定的基礎知識與良好行為習慣，但是卻由于多方面原因導致其并不能取得與優(yōu)等生相同的學習效果。教師要充分的了解學生的學習情況，找到學生無法獲得提高的主要原因有針對地輔導。并組織學生相互交流，在共同分享中獲得進步。優(yōu)等生在學習時一定先預習，規(guī)范自己的學習行為，形成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法。對于優(yōu)等生主要開展思維上的培養(yǎng)。教師要為優(yōu)等生布置探究性學習任務，培養(yǎng)學生的探究能力與創(chuàng)新精神。

三、組織學生開展小組合作學習

新課改強調自主、合作、探究的學習模式。小組合作學習是新課改倡導的高效學習途徑^[2]。在小學教學中，教師要充分的了解學生的實際情況，依據學生的學科知識能力、認識水平、性格特點等將學生科學合理的劃分學習小組。教師在劃分小組時要保證小組中學生能力之間的互補，使學生在討論交流中學習彼此的長處，共同進步。同時，小組之間也要保證實力的公平，這樣才可以實現良性競爭，推動小學生的進步與發(fā)展。在教學過程中，教師為學生布置探究性學習任務使學生合作學習，也讓學生開展思維上的碰撞。每位小學生都是不同的個體，存在差異性。特別是在思維方面，不同思維的學生對學習任務進行探究時一定會進行思維上的碰撞，在實際體會中教會學生全面多角度的思考問題，培養(yǎng)學生的思維品質。

四、借助現代信息技術開展教學

如今正處于信息化時代，信息技術在人們的生活中廣泛的應用，為人們的生活帶來了極大的便利，將其運用到教學中有利于學生對知識的理解與掌握。教師在新形勢下開展小學教學，要將信息技術引入到課堂教學中，通過直觀、形象、生動的教學手段激起學生的學習興趣，促使學生主動投入到小學課堂中，提高課堂教學質量。小學生的身心尚未發(fā)育成熟，正處于形象思維階段^[3]。而在小學教育中部分知識較為抽象，學生很難高質量的理解知識，影響教學效率。運用信息技術可以將知識直觀形象地呈現在學生眼前，幫助學生更輕松地掌握知識，提高學生學習的有效性。

五、教學內容緊密聯系實際生活

學生所學習知識都來自對生活中實踐的總結與歸納，知識源自生活。因此，想要提高小學課堂的有效性，教師要將教學內容緊密聯系實際生活，將生活中的場景重現在課堂中，使學生在熟悉的生活背景中理解。也能夠促使學生將所學習的知識運用到生活中，加深知識與生活的關系，豐富學生的生活經驗，促使學生更主動的加入課堂學習中，強化教學成效。

結語

轉變教學思想、創(chuàng)新教學手段是新形勢下小學教育的必然趨勢，有利于課堂教學質量的提高，也能夠推動學生綜合素質的發(fā)展。在小學教學實踐中，一定要注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，樹立因材施教教材理念，組織學生開展小組合作學習，借助現代信息技術，還要聯系實際生活，有效構建小學高效課堂，提高學生的學習質量。教師要善于運用有效的教學途徑開展對小學生的教育教學，深化學生的個人素養(yǎng)，將學生培養(yǎng)為適應社會的高素質人才。

參考文獻

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