程瑜

摘? 要：在新的時代背景之下，英語這門學(xué)科備受社會各界的廣泛關(guān)注，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，突破傳統(tǒng)啞巴式英語教學(xué)模式的不足，許多學(xué)校開始積極開展觀課議課活動，在堅持學(xué)生主體地位的過程之中將更多豐富和多元化的教學(xué)內(nèi)容融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，保障學(xué)生在一個更加自由且寬松的活動氛圍之中掌握英語學(xué)習(xí)的技巧和精髓，實現(xiàn)個人英語應(yīng)用能力及水平的綜合提升。對此，本文以高中英語教學(xué)為分析對象了解，在觀課議課活動之中探尋英語這一學(xué)科教學(xué)深度的實踐要求，以期為促進(jìn)高中英語教學(xué)實踐活動的順利開展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：觀課議課? 高中英語? 教學(xué)深度

作為高中教育教學(xué)實踐中的重要學(xué)科，英語對培養(yǎng)綜合性的應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力有著關(guān)鍵的作用及優(yōu)勢，高中英語老師需要重新調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，著眼于新時代背景之下高中英語教學(xué)的新內(nèi)容、新要求和新標(biāo)準(zhǔn)來選擇針對性的教學(xué)策略，保障每一個學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，對英語這門學(xué)科有一個深刻的認(rèn)知和理解。其中觀課、議課活動的開展對提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率，拓展英語教學(xué)的深度和廣度大有裨益，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者還是英語老師都需要將理論分析與實踐研究落到實處，深入分析及研究各類細(xì)節(jié)影響要素，保障每個學(xué)生都能夠在老師的引導(dǎo)之下學(xué)有所獲。

一、高中英語教材的特點及教學(xué)現(xiàn)狀

英語教材是該學(xué)科教學(xué)實踐活動的重要依據(jù)以及前提，在開展觀課議課活動時老師需要堅持教材的核心定位以及前提要求，分析每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以此來保障后期觀課議課活動開展的針對性以及高效性。結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在推動新課程改革之后現(xiàn)有的高中英語教材更加的豐富和多元，能夠真正地實現(xiàn)多變的體裁以及多樣的題材，大部分的高中英語教材涉及文學(xué)藝術(shù)，傳統(tǒng)習(xí)俗，風(fēng)土人情，地理歷史自然環(huán)境以及科學(xué)文化等不同領(lǐng)域的知識，不管是語言資源還是人文資源都非常的豐富。因此在開展高中英語課堂教學(xué)實踐時，老師可以先了解學(xué)生的認(rèn)知能力以及年齡特點，不斷地拓寬教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)范圍，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的欲望和興趣，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐的過程之中掌握英語學(xué)習(xí)的技巧和精神，實現(xiàn)個人英語能力和水平的綜合提升。但是結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，有一部分英語老師過于關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，擔(dān)心學(xué)生無法掌握這門學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要求，為了避免學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒直接降低英語學(xué)習(xí)的難度，極少有英語老師會設(shè)置挑戰(zhàn)性比較高的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，盡管這種教育教學(xué)模式能夠保證課堂教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)教學(xué)實踐活動的順利開展，但是學(xué)生卻無法掌握英語學(xué)習(xí)的核心要求，對新知識的接受能力和理解能力比較差。

二、教學(xué)中深度的必要性

結(jié)合上文的相關(guān)信息不難發(fā)現(xiàn)，目前的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，這一點與英語教材存在一定的聯(lián)系，對此，老師首先需要關(guān)注英語教學(xué)的深度和廣度，分析不同教學(xué)環(huán)節(jié)以及模塊之間的聯(lián)系。許多國內(nèi)學(xué)者在對目前的各種英語課堂教學(xué)形式進(jìn)行分析和研究時強(qiáng)調(diào)，英語教學(xué)的深度問題尤為關(guān)鍵，深度英語教學(xué)能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，實現(xiàn)學(xué)生的良性成長。老師需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活相聯(lián)系，分析學(xué)生的社會適應(yīng)能力，讓學(xué)生能夠真正在英語學(xué)習(xí)的過程之中意識到社會生活實踐的重要價值和意義，從而主動地追求美好的生活，提高個人的學(xué)習(xí)能力。另外，老師還應(yīng)該著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的知識精神品質(zhì)，完善學(xué)生的人格，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中對英語學(xué)習(xí)有一個客觀的認(rèn)知。這種拓寬教學(xué)深度的教學(xué)形式對體現(xiàn)學(xué)生的主體價值、促進(jìn)社會資源的優(yōu)化配置大有裨益，英語老師只需要站在宏觀的角度給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，鼓勵學(xué)生主動分析問題，處理問題，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展。

三、教學(xué)中深度的邊界

教學(xué)深度邊界的分析也非常關(guān)鍵，在開展觀課議課活動的過程之中，學(xué)校需要了解不同課堂教學(xué)形式以及教學(xué)內(nèi)容，深入分析高中英語教學(xué)的邊界，學(xué)生的知識理解能力以及接受能力是技術(shù)和核心。英語教學(xué)之中的深度邊界需要以學(xué)生為原則，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)要求以及不同活動開展的實施條件，以學(xué)生的語言應(yīng)用能力和表達(dá)能力為基礎(chǔ)，加深學(xué)生對文本知識的理解，讓學(xué)生對文本之中的精彩片段有一個深刻的認(rèn)知，從而產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。如果老師只關(guān)注自身對教材的理解和分析，無視學(xué)生語言能力的協(xié)調(diào)，就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)方向上的偏差，同時學(xué)生與老師之間的隔閡越來越大。為此，老師需要突破這一不足，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件，深入挖掘和分析文本之中的具體內(nèi)容，在保障自己掌握文本知識背景的前提之上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動分析和判斷，只有這樣才能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。需要注意的是，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教育背景有所區(qū)別，因此在開展觀課議課活動的過程之中，老師還需要了解學(xué)生的個性化發(fā)展要求，并以此作為教學(xué)深度邊界設(shè)置的依據(jù)和前提，鼓勵學(xué)生結(jié)合個人已有的社會生活實踐經(jīng)驗，利用英語來表達(dá)個人的真實意見和看法，將英語作為一門與他人交流和溝通的重要工具，在自主學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用的過程之中提高個人的應(yīng)用能力和表達(dá)能力，只有這樣才能夠擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏、實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的綜合提升。

結(jié)語

在高中英語教學(xué)的過程之中，老師可以積極開展不同的觀課議課活動，明確這一學(xué)科教學(xué)的深度要求以及具體邊界，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，更好地體現(xiàn)教育教學(xué)的針對性以及有效性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐的過程之中，提高個人的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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