賈永喜

摘要：英語(yǔ)不僅是一門學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目，它更是一門學(xué)生需要掌握的語(yǔ)言，是信息交流的媒介和載體。在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師需要在教授給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫技能，以及培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的同時(shí)，注重學(xué)生思想品德的教育，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，幫助更多的學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的背景下，經(jīng)濟(jì)全球化不斷加劇，跨國(guó)貿(mào)易也越來(lái)越頻繁，跨文化交際顯得格外重要。英語(yǔ)是跨文化交際的載體，是使國(guó)際間交往順利進(jìn)行的主要工具之一。所以在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行跨文化交際的滲透，已成為英語(yǔ)教師教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)? 德育? 跨文化交際

現(xiàn)階段，初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中比較重視的是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，很多時(shí)候會(huì)忽略在教學(xué)中的德育問(wèn)題。因?yàn)榇蟛糠殖踔杏⒄Z(yǔ)教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育是班主任的職責(zé)，不是自己分內(nèi)之事，所以即便教師會(huì)在課堂教學(xué)中滲透思想道德教育，也只是輕描淡寫，不能達(dá)到真正教育學(xué)生的目的。正是由于教師的認(rèn)識(shí)不足，德育在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中就顯得格外重要。在英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)中，通過(guò)跨文化教學(xué)能提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)的能力，讓學(xué)生了解不同文化的背景，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，從而讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門學(xué)科?？缥幕浑H滲透在英語(yǔ)課堂中不僅能消除學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中的障礙，同時(shí)還能帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

一、德育滲透策略

（一）建設(shè)和諧友愛(ài)的師生關(guān)系

良好師生關(guān)系的建立影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感，從而影響初中生的認(rèn)知能力。如果教師在教學(xué)中的教態(tài)親切友好，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，學(xué)生便能很快進(jìn)入較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。良好師生關(guān)系的建立，需要教師在課后有目的、有計(jì)劃地找學(xué)生談心，在與學(xué)生的交談中了解學(xué)生的思想、情緒，以及最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，從方方面面體現(xiàn)出尊重學(xué)生與愛(ài)護(hù)學(xué)生。有時(shí)候教師對(duì)學(xué)生無(wú)意間幫助，可能就會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)教師的看法，教師不再只是一位需要尊敬的師長(zhǎng)，也是一位可以親近的朋友。師生建立了和諧友愛(ài)的關(guān)系，才更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，德育才能夠順利開(kāi)展。

例如：初中英語(yǔ)教師在講解新句型“It is + adj. + for sb. + to do”時(shí)，鼓勵(lì)同學(xué)們用這個(gè)句型來(lái)造句表達(dá)自己對(duì)某件事的看法。大部分同學(xué)都會(huì)參與進(jìn)來(lái)，積極表達(dá)自己的看法。但會(huì)有個(gè)別同學(xué)由于性格或者成績(jī)的原因不那么積極。這時(shí)，教師不能只把注意力放在積極參與的同學(xué)身上，也要在不那么積極的同學(xué)身上花心思。教師可以主動(dòng)邀請(qǐng)他們表達(dá)自己的看法，在他們回答問(wèn)題之后給予鼓勵(lì)，讓他們意識(shí)到回答問(wèn)題并不是一件難事。課堂教學(xué)的過(guò)程不只是教師單方面向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，它是師生之間共同成長(zhǎng)的經(jīng)歷。教師以自己的品德做示范，便能順利開(kāi)展對(duì)學(xué)生的德育。

（二）利用教材深入挖掘德育素材

初中英語(yǔ)教師可以把教材作為德育的載體，英語(yǔ)教材中很多的對(duì)話和日常用語(yǔ)都具有德育知識(shí)。教師可以在課堂教學(xué)中，在教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)能力的同時(shí)，順其自然地滲透品德教育。因此，英語(yǔ)教師在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的過(guò)程中，要有一雙善于尋找教材中具有德育價(jià)值的內(nèi)容的慧眼，在課堂教學(xué)中完成德育的教學(xué)目標(biāo)。此外，英語(yǔ)教師需要聯(lián)合學(xué)生的實(shí)際情況，找到教材中德育的結(jié)合點(diǎn)。一味空洞灌輸不僅不能達(dá)到教育學(xué)生的目的，還會(huì)失去教師在學(xué)生心中的威信。初中階段是學(xué)生心智發(fā)展的關(guān)鍵階段，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中受到良好道德的熏陶。

例如：在八年級(jí)下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容中，有這樣一個(gè)句型“When were you born？”當(dāng)教師提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們大多回答“I was born...”，但是，當(dāng)教師提問(wèn)父親或母親的生日時(shí)，只有個(gè)別同學(xué)能準(zhǔn)確地回答出來(lái)，這就是教材內(nèi)容與德育的一個(gè)良好的結(jié)合點(diǎn)。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么父母不會(huì)忘記孩子的生日，但是孩子不能準(zhǔn)確說(shuō)出父母的生日呢？教師可以把這個(gè)作為家庭作業(yè)，在第二天上課時(shí)再討論這個(gè)話題，這樣在課堂教學(xué)中學(xué)生不僅能把一月份到十二月份這幾個(gè)難度高的單詞學(xué)會(huì)，還懂得了在關(guān)愛(ài)自己的同時(shí)，要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，特別是養(yǎng)育我們的父母，營(yíng)造出有愛(ài)的課堂氛圍，體現(xiàn)出英語(yǔ)課堂的德育價(jià)值。

二、跨文化交際滲透策略

（一）注重單詞文化的深入挖掘

在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，單詞教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，并且對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了很大的影響。所以，初中教師必須重視學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)，并在單詞教學(xué)中逐漸滲透跨文化的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)效率。初中英語(yǔ)教師可以從每個(gè)單詞的讀音、拼寫和意義等方面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。中西方因?yàn)槲幕牟町?，?dǎo)致很多單詞的含義也存在差異，這時(shí)就需要英語(yǔ)教師通過(guò)挖掘單詞文化來(lái)加深學(xué)生對(duì)單詞的印象。

例如：我們常見(jiàn)的一個(gè)動(dòng)物單詞“dog”，它所表達(dá)的引申義在中國(guó)人看來(lái)一般是消極的，但西方人卻有和中國(guó)人完全不一樣的理解，他們認(rèn)為狗是人類的寵物，是人類的好朋友，與人的關(guān)系比較密切。如英文中有“l(fā)ucky dog”，表示的是幸運(yùn)兒而不是幸運(yùn)的狗。針對(duì)中西方對(duì)同一單詞理解不同的這種狀況，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面解釋，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解程度，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，重視文化內(nèi)容

初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境是十分有必要的。良好的教學(xué)情境能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，完成跨文化意識(shí)滲透的教學(xué)任務(wù)。初中英語(yǔ)教師可以在課堂上創(chuàng)建情境，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，并在課堂教學(xué)中滲透跨文化交際，更好地幫助學(xué)生理解西方文化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力。同時(shí)，教師要重視挖掘教材中的文化內(nèi)容和價(jià)值。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗習(xí)慣也有一定的認(rèn)識(shí)。

例如：我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、端午節(jié)等，有放鞭炮、吃餃子、拜年、吃粽子和賽龍舟等習(xí)俗。在西方也有很多節(jié)日慶祝，如他們的新年“new year”，也會(huì)舉辦一些辭舊迎新的活動(dòng)。英語(yǔ)教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和社會(huì)文化背景，通過(guò)情景劇的形式讓學(xué)生體驗(yàn)不同的角色。另外，英語(yǔ)教師可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，在課程導(dǎo)入時(shí)給學(xué)生展示一些西方風(fēng)土人情的照片和節(jié)日?qǐng)鼍埃寣W(xué)生觀看國(guó)外影片的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)國(guó)外文化的了解，從而提升學(xué)生的跨文化意識(shí)。

總之，在英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)中，德育應(yīng)該占有一定的位置，教師不應(yīng)該再錯(cuò)誤地認(rèn)為德育不是自己的分內(nèi)之事。雖然課堂時(shí)間很有限，教師也應(yīng)該讓學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)思想品德，使學(xué)生得到全面發(fā)展。初中英語(yǔ)教師需要采取一些有效的措施，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，讓學(xué)生了解中西方文化差異，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并促進(jìn)學(xué)生形成跨文化交際意識(shí)。

◆（作者單位：甘肅省張掖市第四中學(xué)）